小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文素養(yǎng)的滲透

張愛

（甘肅省漳縣武陽(yáng)鎮(zhèn)均家灣小學(xué)，甘肅 定西 748300）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)概述

人文素養(yǎng)的靈魂是“以人為對(duì)象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，這就是“人文精神”。在物質(zhì)文明相對(duì)發(fā)達(dá)的今天，人們精神領(lǐng)域內(nèi)涵的匱乏格外的顯眼。教育提高和注重的不僅是人的能力，還有人的素質(zhì)，因此我國(guó)的教育強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。但是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是由一個(gè)學(xué)科就可以包攬和承載的，數(shù)學(xué)同樣需要和人文相結(jié)合，因?yàn)槿狈茖W(xué)和人文任何一種的教育都不是健全的教育，所以人文素養(yǎng)在基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透是必然的，也是必需的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)就是指將人文知識(shí)或人文精神與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，在數(shù)學(xué)知識(shí)中彰顯其魅力，避免人們錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)只是 少數(shù)天才腦子里想象出來的“自由創(chuàng)造物”。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)以人為本的課堂氛圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要關(guān)注學(xué)生的人格主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并注重改善師生關(guān)系。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的氛圍，讓人文素養(yǎng)教育融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。為了讓教育獲得成功，教師要與學(xué)生建立相互信任與尊重的關(guān)系，注意改善教學(xué)氛圍，尤其是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂人文環(huán)境，在教學(xué)中體現(xiàn)出寬容、信任、理解、平等和民主等人文因素，在和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)感受到更多的人文關(guān)懷。為了讓課堂上充滿人文因素，教師必須盡快樹立起學(xué)生的主體觀，既要熱愛每個(gè)學(xué)生，還要具備一定的親和力，注重讓學(xué)生養(yǎng)成健康的身心，在愉快的氛圍下，讓學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)狀態(tài)都處于最佳的水平。此外，教師在課堂上還要尊重學(xué)生的個(gè)性，有的學(xué)生具備較強(qiáng)的表現(xiàn)力，但是不太遵守課堂常規(guī)，這是他們創(chuàng)造性的體現(xiàn)，需要予以保護(hù)，并努力挖掘這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓其敢于表達(dá)自身觀點(diǎn)，能夠在寬松自由的課堂氛圍下積極發(fā)言。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)多采用激勵(lì)的手段，對(duì)學(xué)生行為持非批判的態(tài)度，不能貶抑學(xué)生，特別是有的學(xué)生缺乏較強(qiáng)的心理承受能力，教師應(yīng)給予他們更多的鼓勵(lì)，逐步深入學(xué)生內(nèi)心，站在學(xué)生的角度思考問題，感受學(xué)生真實(shí)的思想情感。唯有如此，教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境氛圍才能體現(xiàn)出以人為本的理念，為構(gòu)建人文數(shù)學(xué)課堂打下良好的心理基礎(chǔ)。

（二）對(duì)教材人文內(nèi)涵的挖掘。

教科書并非圣經(jīng)，僅僅是一種教學(xué)材料，并不是所有真理的載體，但很多內(nèi)容是被塑造和挑選過的，學(xué)生能從中獲取部分客觀知識(shí)與真理。因此，教師應(yīng)重視對(duì)教科書的分析，對(duì)其中缺少的內(nèi)容可以和學(xué)生共同進(jìn)行填補(bǔ)，一起對(duì)教材進(jìn)行挖掘，這樣才能使原本靜的教材活起來。這需要師生都要將人文素養(yǎng)的作用體現(xiàn)出來，教材內(nèi)的暗含意義才會(huì)得以深化與靈活展現(xiàn)，特別是在新課改背景下，教師應(yīng)注重對(duì)教材的挖掘和拓展，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，而對(duì)教材的挖掘需要師生一起進(jìn)行，真正從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕獭Ｔ跀?shù)學(xué)教材里含有大量的人文因素，教師應(yīng)注重發(fā)掘里面的人文資源，以此在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的人文教育，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)與人文精神都能逐步獲得提升。

（三）把握數(shù)學(xué)人文力量，文理結(jié)合促發(fā)展。

其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)里面隱藏著無窮無盡的人文力量，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該注重將其中的人文內(nèi)涵挖掘出來，把語(yǔ)文、歷史、藝術(shù)等內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)融合在一起，加強(qiáng)感性知識(shí)與理性知識(shí)的聯(lián)系。這樣有利于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)人文力量的感悟，并受到濃厚數(shù)學(xué)文化的熏陶。例如，在《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教材中有很多古代對(duì)圓的描述，這些都體現(xiàn)了圓的文化內(nèi)涵，學(xué)生在了解中國(guó)結(jié)和圓形剪紙時(shí)，既感受到了圓的魅力，也見識(shí)了我國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。而在《圖形與幾何》的教學(xué)中，教師要結(jié)合建筑學(xué)相關(guān)內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生展示園林、橋梁等名勝古跡，讓學(xué)生從中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)幾何圖形的魅力，并主動(dòng)探究其性質(zhì)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣一來，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有大量應(yīng)用圖形與幾何的例子，體會(huì)到了古代人民的杰出智慧，逐步提升了對(duì)中華民族優(yōu)秀歷史文化的認(rèn)同感；同時(shí)，也有效開發(fā)了學(xué)生的非智力因素，為學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)溝通，注重課堂評(píng)價(jià)，播撒人文關(guān)懷。

教學(xué)期間的教與學(xué)是相互作用的過程，會(huì)雙向進(jìn)行，教師不能在教學(xué)中唱獨(dú)角戲，需要與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)。教師應(yīng)充分意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，要在教學(xué)中體現(xiàn)出人文性，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，在有效互動(dòng)下促使每個(gè)學(xué)生都全身心參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)分析與解決問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，既要積極地與他人進(jìn)行溝通，還要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在課堂上多發(fā)言、多討論，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才會(huì)獲得發(fā)展。此外，教師要在教學(xué)中即時(shí)作出評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平與情感影響很大。就教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)來說，主要是指對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程和效果等做出即興點(diǎn)評(píng)，這需要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的開展情況及時(shí)進(jìn)行，以反映出教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，無論學(xué)生回答是否正確，都要以鼓勵(lì)為主，不能直接否定學(xué)生，否則將嚴(yán)重打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，學(xué)生不但要在數(shù)學(xué)課堂上獲取知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)還需積累很多的數(shù)學(xué)文化，逐步加深對(duì)人生的感悟。教師應(yīng)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既要為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也要注意對(duì)人文素養(yǎng)教育的滲透，在完成課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，真正達(dá)到促使學(xué)生全面發(fā)展的目的。