中學(xué)生作文人物素材的整理與綜合

周娉

議論文寫作初始階段，學(xué)生在掌握好了寫作基本知識(shí)后，如何給搭建好的框架填充適合的材料，成了最讓學(xué)生頭疼的問(wèn)題。觀點(diǎn)擬定了，結(jié)構(gòu)構(gòu)建好了，拿什么來(lái)證明呢？“巧婦難為無(wú)米之炊”，這種總是感覺(jué)“無(wú)米”的體驗(yàn)，讓人捉襟見(jiàn)肘，心生尷尬。學(xué)生已有的幾個(gè)材料成了“萬(wàn)能”素材，生搬硬套，拆東墻補(bǔ)西墻，有時(shí)還鬧出一些笑話，初涉議論文寫作滿滿的新鮮感和信心也隨之消耗殆盡。筆者認(rèn)為，對(duì)于議論文的寫作指導(dǎo)，老師在引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作知識(shí)與技巧的同時(shí)，對(duì)人物寫作素材積累進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)尤其重要。

一、有序整理

人物素材的來(lái)源有多種途徑，比如報(bào)刊、書籍、訪談、紀(jì)錄片、網(wǎng)站等，如果將這些龐雜的素材通過(guò)整理序列化，做成文件夾并貼上查找標(biāo)簽，既方便保存又便于查找。筆者認(rèn)為一方面將人物素材以時(shí)間先后為序，不分國(guó)別，按學(xué)科整理，比如“文學(xué)、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理、藝術(shù)、科學(xué)、醫(yī)學(xué)”等等;另一方面以常見(jiàn)的幾大門類為主，各選幾位有突出貢獻(xiàn)和影響力的人物，盡量在所屬時(shí)代、學(xué)科、國(guó)家上均衡積累。對(duì)人物素材進(jìn)行序列整理，在為學(xué)生查找資料、熟悉運(yùn)用材料提供方便的同時(shí)，也讓論據(jù)更為豐富充分，實(shí)現(xiàn)論證的深度和廣度合二為一的目標(biāo)。

二、資源共享

對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)群體來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的力量是有限的，如能利用集體的智慧，引導(dǎo)學(xué)生分工合作積累人物資料，體現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的整合，未嘗不是一種既便捷又合理的積累素材的方式。我們不妨做如下嘗試：將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由組合，學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下先確定小組要推薦的人物，然后分成“人物述評(píng)”與“素材責(zé)編”兩個(gè)小組?！叭宋锸鲈u(píng)”組的成員主要負(fù)責(zé)人物推薦會(huì)的籌備，以多媒體教學(xué)設(shè)備為主要推薦手段，其內(nèi)容與形式可自行而定。推薦會(huì)的作用是為了引起同學(xué)對(duì)推薦人物的關(guān)注與探究興趣?！八夭呢?zé)編”組是在上一組的基礎(chǔ)上，將查找的人物信息按照一定的要求整理成素材初稿，組織小組成員討論修訂，并在老師的指導(dǎo)下完成綜合，最后將定稿后的人物材料發(fā)放給每位同學(xué)學(xué)習(xí)收藏。

三、素材綜合

依上述所言，“素材責(zé)編”組將收集的人物材料經(jīng)整理后形成初稿，完成第一環(huán)節(jié)。接下來(lái)，小組同學(xué)將對(duì)初稿的內(nèi)容組織討論修訂，完成第二環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)對(duì)于成稿質(zhì)量的影響至關(guān)重要，因而要引起足夠的重視，也有具體要求。對(duì)于人物材料的來(lái)源，要注明出處，確保真實(shí)可信;人物素材的板塊設(shè)計(jì)，不必格式化，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)人物的特點(diǎn)或小組成員的需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，允許個(gè)性化的設(shè)計(jì);“人物評(píng)價(jià)”欄里，最好收錄有影響的名人評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)且盡量兼顧到不同時(shí)代;收錄的人物故事要具有代表性，內(nèi)容簡(jiǎn)短完整，主題鮮明，每則故事能突出人物不同的品性特點(diǎn)。學(xué)生在這一過(guò)程中，完成對(duì)素材調(diào)整綜合，最終定稿。下面是筆者所帶班級(jí)學(xué)生整理“嵇康”人物素材的示例。

“嵇康”人物素材整理（初稿）及討論建議。

生平簡(jiǎn)介：

嵇康生于魏文帝黃初五年（224年），年幼喪父，由母親及兄長(zhǎng)撫養(yǎng)成人。其幼年聰穎，博覽群書，學(xué)習(xí)各種技藝。成年后喜讀道家之作，身長(zhǎng)七尺八寸，容止出眾，然不注重打扮。娶妻后獲拜郎中，后任中散大夫。嵇康工詩(shī)善文，風(fēng)格清峻。其主要作品有《琴賦》《蠶賦》《養(yǎng)生論》《聲無(wú)哀樂(lè)論》《風(fēng)入松》《長(zhǎng)清》《幽憤詩(shī)》等眾多詩(shī)文、音樂(lè)作品。后被奸人構(gòu)陷，處死于斷頭臺(tái)，時(shí)年40歲。

討論建議：充實(shí)人物故事，彰顯人物主張。

人物故事：

景元四年（263年），嵇康的好友呂安的妻子徐氏被呂安的兄長(zhǎng)呂巽下藥，呂安憤恨之下欲狀告呂巽。嵇康與呂巽、呂安兄弟均有交往，故勸呂安不要揭發(fā)家丑，以保全門第清譽(yù)。但呂巽害怕報(bào)復(fù)，于是先發(fā)制人，誣告呂安不孝，使得呂安被官府收捕。嵇康非常憤怒，出面為呂安作證反而得罪了司馬昭。此時(shí)，與嵇康素有恩怨的鐘會(huì)趁機(jī)向司馬昭進(jìn)言，“嵇康臥龍也，不可起，公無(wú)憂天下，顧以康為慮耳。昔齊戮華士，魯誅少正卯，誠(chéng)以害時(shí)亂教，故圣賢去之?？怠驳妊哉摲攀?，非毀典謨，帝王者所不宜容。宜因釁除之，以諄風(fēng)俗”。司馬昭一怒之下，聽(tīng)信了鐘會(huì)的讒言，下令處死嵇康和呂安。

鐘會(huì)與嵇康何時(shí)結(jié)仇？這要說(shuō)起嵇康一次打鐵的經(jīng)歷。那天嵇康正興高采烈地打著鐵，司馬昭的寵臣鐘會(huì)突然來(lái)訪，嵇康懶得理他，連頭也沒(méi)抬，尷尬的鐘會(huì)一會(huì)兒決定離開(kāi)，嵇康問(wèn)話了，很幽默，“何所聞而來(lái)？何所見(jiàn)而去？”鐘會(huì)答得很巧，“聞所聞而來(lái)，見(jiàn)所見(jiàn)而去”。這一問(wèn)一答、一字一眼透露著諷刺，特點(diǎn)是鐘會(huì)的回答有一絲無(wú)奈，也有一絲酸酸的羨慕。也就是這句話讓鐘會(huì)耿耿于懷了一輩子。魯迅曾說(shuō)，“這也是嵇康殺身的一條禍根”，禍就禍在嵇康得罪的不是一個(gè)君子，而是一個(gè)小人。

據(jù)說(shuō)嵇康行刑的當(dāng)日，三千名太學(xué)生集體請(qǐng)?jiān)福?qǐng)求朝廷赦免他，并要求讓嵇康來(lái)太學(xué)任教，可朝廷并不同意。臨刑前，嵇康面色未改，他回過(guò)頭從容地看了一眼快落山的太陽(yáng)，向兄長(zhǎng)嵇喜請(qǐng)了一張琴，在刑場(chǎng)上撫了一曲《廣陵散》。彈完最后兩個(gè)音，鐺鐺兩聲琴弦斷了。他嘆息道：“《廣陵散》于今絕矣！”聲落，弦斷，刀落。

討論建議：提煉多個(gè)故事多角度展現(xiàn)人物形象，并補(bǔ)充“人物評(píng)價(jià)”。

“嵇康”人物素材小組作品（綜合后定稿）。

生平簡(jiǎn)介：

嵇康生于魏文帝黃初五年（224年），漢族，譙國(guó)铚縣（今安徽省濉溪縣）人。三國(guó)曹魏時(shí)著名思想家、音樂(lè)家、文學(xué)家。正始末年與阮籍等竹節(jié)名士共倡玄學(xué)新風(fēng)，主張“越名教而任自然”“審貴賤而通物情”，為“竹林七賢”的精神領(lǐng)袖。嵇康年幼喪父，由母親及兄長(zhǎng)撫養(yǎng)成人，聰穎好讀，各種技藝嫻熟。成年后喜讀道家之作，身長(zhǎng)七尺八寸，容止出眾，然不注重打扮。娶妻后獲拜郎中，后任中散大夫。嵇康位居“竹林七賢”之首，其主要作品有《琴賦》《蠶賦》《養(yǎng)生論》《聲無(wú)哀樂(lè)論》《風(fēng)入松》《長(zhǎng)清》《幽憤詩(shī)》等眾多詩(shī)文、音樂(lè)作品。后被奸人構(gòu)陷，處死于斷頭臺(tái)，時(shí)年40歲。

人物評(píng)價(jià)：

王戎：與嵇康居二十年，未嘗見(jiàn)其喜慍之色。（《世說(shuō)新語(yǔ)》）

鐘會(huì)：嵇康，臥龍也，不可起。公無(wú)憂天下，顧以康為慮耳。（《晉書》）

陳壽：時(shí)又有譙郡嵇康，文辭壯麗，好言老、莊，而尚奇任俠。（《三國(guó)志》）

劉義慶：嵇康身長(zhǎng)七尺八寸，風(fēng)姿特秀。見(jiàn)者嘆曰：“蕭蕭，爽朗清舉。”或云：“肅肅如松下風(fēng)，高而徐引。”（《世說(shuō)新語(yǔ)》）

白居易：呂安兄不道，都市殺嵇康。斯人死已久，其事甚昭彰。是非不由己，禍患安可防。使我千載后，涕泗滿衣裳。（《雜感》）

李清照：兩漢本紹繼，新室如贅疣。所以嵇中散，至死薄殷周。（《詠史》）

陶宗儀：美風(fēng)儀，文辭壯麗，好言莊老，工草書。（《書史會(huì)要》）

王世貞：每嘆嵇生琴夏侯色，今千古他人覽之，猶為不堪，況其身乎！（《藝苑卮言》）

王夫之：孔融死而士氣灰，嵇康死而清議絕。（《讀通鑒論》）

馮友蘭：嵇康的特點(diǎn)是“越名教而任自然”，天真爛漫，率性而行;思想清楚，邏輯性強(qiáng);欣賞藝術(shù)，審美感高。我認(rèn)為，這幾句話可以概括嵇康的風(fēng)度。

人物故事：

1.狂放任性

嵇康曠達(dá)狂放，自由懶散，史書記載說(shuō)嵇康經(jīng)常“頭面常一月十五日不洗，不大悶癢，不能沐也”，再加上他幼年喪父，母親也管不了他，故而經(jīng)常放縱自己，“又縱逸來(lái)久，情意傲散”，自己的性情根本就不會(huì)受到任何人的控制。特別是成年的他接受老莊的思想之后，“重增其放，使榮進(jìn)之心日頹”。他有了先賢的思想依托，更加放縱，在懶散與自由里，嵇康的性格理所當(dāng)然變得狂放和曠達(dá)。嵇康年輕時(shí)傲世，對(duì)那些遵守禮法之士不屑一顧。同樣為竹林七賢的向秀曾敘述其與嵇康的友誼：“余與嵇康、呂安，居止接近。其人并有不羈之才。然嵇志遠(yuǎn)而疏，呂心曠而放?！辩姇?huì)陷害嵇康時(shí)，給其安上的一個(gè)罪名就是“言論放蕩，非毀典謨”。

2.藐視權(quán)貴

鐘會(huì)身出名門，是鐘繇之子，敏慧夙成，少有才氣，年少得志，19歲入仕，為秘書郎，三年后又升為尚書郎，29歲時(shí)就已進(jìn)封為關(guān)內(nèi)侯。

但是嵇康拒絕與其交往，鐘會(huì)對(duì)年長(zhǎng)其兩歲的嵇康卻敬佩有加?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》記載：鐘會(huì)撰寫完《四本論》時(shí)，想求嵇康一見(jiàn)，可又怕嵇康看不上，情急之中，竟“于戶外遙擲，便回怠走”。顯赫后的鐘會(huì)再次造訪嵇康，嵇康不加理睬，繼續(xù)在家門口的大樹下鍛鐵，一副旁若無(wú)人的樣子。鐘會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，于是悻悻地離開(kāi)。嵇康在這個(gè)時(shí)候終于說(shuō)話，他問(wèn)鐘會(huì)：“何所聞而來(lái)，何所見(jiàn)而去？”鐘會(huì)回答：“聞所聞而來(lái)，見(jiàn)所見(jiàn)而去?！边@一問(wèn)一答、一字一眼透露著諷刺。而鐘會(huì)的回答有一絲無(wú)奈，也有一絲酸酸的羨慕。就是這句話讓鐘會(huì)耿耿于懷了一輩子。魯迅曾說(shuō)，“這也是嵇康殺身的一條禍根”，禍就禍在嵇康得罪的不是一個(gè)君子，而是一個(gè)小人。司馬昭曾想拉攏嵇康，但嵇康在當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)中傾向曹氏皇室一邊，對(duì)于司馬氏采取不合作態(tài)度，因此頗招忌恨。

3.隱于竹林

嵇康回歸自然，超然物外得自在，不為世俗所拘，而又重情誼?！段氖總鳌防镎f(shuō)嵇康“性絕巧，能鍛鐵”。嵇康愛(ài)好打鐵，鐵鋪?zhàn)釉诤髨@一棵枝葉茂密的柳樹下，他引來(lái)山泉，繞著柳樹筑了一個(gè)小小的游泳池，打鐵累了，就跳進(jìn)池子里泡一會(huì)兒。見(jiàn)到的人不是贊嘆他“蕭蕭肅肅，爽朗清舉”，就是夸他“肅肅如松下風(fēng)，高而徐引”。《晉書·嵇康傳》寫道：“康居貧，嘗與向秀共鍛于大樹之下，以自贍給。”他在以打鐵來(lái)表示自己的遠(yuǎn)邁不群和藐視世俗，這是其精神特質(zhì)的體現(xiàn)。

4.仗義執(zhí)言

呂巽、呂安兩兄弟都是嵇康的朋友，但這兩兄弟突然間鬧出了一場(chǎng)震驚遠(yuǎn)近的大官司。景元四年（263年），嵇康的好友呂安的妻子徐氏被呂安的兄長(zhǎng)呂巽下藥，呂安憤恨之下欲狀告呂巽。嵇康勸呂安不要揭發(fā)家丑，以保全門第清譽(yù)。但呂巽害怕報(bào)復(fù)，于是先發(fā)制人，誣告呂安不孝，使得呂安被官府收捕。嵇康非常憤怒，拍案而起，寫下了《與呂長(zhǎng)悌絕交書》，痛罵呂巽一頓。他想通過(guò)絕交來(lái)表白自身的好惡，來(lái)印證朋友的意義。呂安入獄后，為了說(shuō)明真相，自然要涉及嵇康調(diào)停之事，嵇康也因此被投入監(jiān)獄。

5.廣陵絕響

據(jù)說(shuō)嵇康行刑的當(dāng)日，三千名太學(xué)生集體請(qǐng)?jiān)?，?qǐng)求朝廷赦免他，并要求讓嵇康來(lái)太學(xué)任教，朝廷并不同意。臨刑前，嵇康面色未改，他回過(guò)頭從容地看了一眼快落山的太陽(yáng)，向兄長(zhǎng)嵇喜請(qǐng)了一張琴，在刑場(chǎng)上撫了一曲《廣陵散》。彈完最后兩個(gè)音，鐺鐺兩聲琴弦斷了。他嘆息道：“《廣陵散》于今絕矣！”聲落，弦斷，刀落。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，寫作素材積累的過(guò)程讓這種學(xué)習(xí)方式得到充分實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)小組討論交流，人物材料在深入探討切磋中得到充實(shí)、提高與完善。學(xué)生在搜集材料的過(guò)程中，從甄別辨識(shí)到補(bǔ)充完善，從自主探究到合作交流，語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力不斷提高，豐富的素材讓學(xué)生的議論文寫作不再苦于“無(wú)米之炊”，一部分同學(xué)開(kāi)始體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)寫作興趣日漸濃厚，在班上很好地起到了領(lǐng)頭作用?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，“注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作能力”?？梢?jiàn)，“搜集素材”是提高獨(dú)立寫作能力的第一步，其重要性不言而喻，而人物素材只是作文素材的一部分，如何讓搜集素材更加有序有效，還需要教師長(zhǎng)期探索，只有持之以恒，才能讓學(xué)生成為最大的受益者。