關(guān)于微課在中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探究

程寶明

摘 要：很多醫(yī)院對于筆者學(xué)校護(hù)理專業(yè)的實(shí)習(xí)生相當(dāng)滿意，但是對這些實(shí)習(xí)護(hù)士的計(jì)算機(jī)操作水平也提出了更高的要求。對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)課程不僅受重視程度不夠，而且平時在校時能使用的學(xué)習(xí)資源也相當(dāng)有限。本文分析了目前信息技術(shù)對護(hù)理專業(yè)學(xué)生今后工作的重要性，并對目前中職衛(wèi)校中的信息技術(shù)課程使用微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行了比較，提出了有效使用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 微課 策略

隨著醫(yī)院信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，我國的衛(wèi)生信息系統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作取得了很大的進(jìn)步，衛(wèi)生信息化建設(shè)硬件設(shè)備也初具規(guī)模。但是我國中小城市的護(hù)士學(xué)歷層次相對偏低，在校接受計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的時間比較短，加之畢業(yè)之后一直在繁重忙碌的臨床第一線工作，大部分護(hù)理人員的計(jì)算機(jī)水平與醫(yī)院信息系統(tǒng)的發(fā)展速度并不平衡，甚至部分護(hù)理人員對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的認(rèn)識依然停留在“會打字就夠”的層面上。面對日益完善的醫(yī)院信息系統(tǒng)，很多醫(yī)院的護(hù)士在這方面的短板開始顯現(xiàn)出來：如護(hù)理工作站子系統(tǒng)，改變了護(hù)士用紙筆記錄醫(yī)囑的模式，在實(shí)現(xiàn)無紙化辦公的同時，還提高了病人數(shù)據(jù)的收集和護(hù)理工作的準(zhǔn)確高效性。但這就不是僅僅會打字就能完成的工作，還要掌握一定的文檔排版操作。

一、計(jì)算機(jī)課程在中職衛(wèi)校遇到的窘境

目前的中職衛(wèi)校中，雖然大多數(shù)學(xué)校設(shè)置了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)課程，但是畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平普遍很低，這里存在很多原因，總的來說有以下三點(diǎn)。

第一，中職衛(wèi)校培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)是面向衛(wèi)生行業(yè)的工作崗位，所以在短短的兩三年時間里學(xué)習(xí)的都是各類護(hù)理知識以及基礎(chǔ)文化課，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等非主要課程所占的課時是很少的。再加上學(xué)生、家長對該課程不重視，直接導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程被排除在學(xué)習(xí)內(nèi)容之外。

第二，中職衛(wèi)校的學(xué)生有很大一部分是來自農(nóng)村的，在高中以前對計(jì)算機(jī)的接觸相比城市中的學(xué)生要少得多，所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上起步就比較低。

第三，中職衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)偏向于操作方面，但是計(jì)算機(jī)課程的硬件要求，導(dǎo)致學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)了，課后沒有可以練習(xí)的機(jī)會。這就容易造成一個前面學(xué)、后面忘的學(xué)習(xí)狀態(tài)。時間一長，學(xué)生就容易失去學(xué)習(xí)熱情，僅僅滿足于在課堂時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、微課應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)階段，對于中職衛(wèi)校的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容很簡單，無非就是一些計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本操作和Office的辦公軟件（基本為Word和Excel），再有一些提升可能就是學(xué)會使用Photoshop和繪聲繪影等軟件。微課教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，總結(jié)一下有四個方面的優(yōu)勢。

第一，由于每一個學(xué)生對計(jì)算機(jī)的使用程度不一樣，所以在課堂上對知識的掌握層次也不一樣。傳統(tǒng)教學(xué)時教師很難兼顧到每一個學(xué)生，會導(dǎo)致學(xué)生分化嚴(yán)重，部分學(xué)生的積極性會受打擊，影響教學(xué)質(zhì)量。利用微課教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來學(xué)習(xí)視頻，不用受課堂教學(xué)的影響，做到哪里不會點(diǎn)哪里。無論是課前還是課后，學(xué)生只要有問題都可以通過反復(fù)觀看微課來解決，實(shí)在解決不了的問題可以在上課時向老師求助。這樣，老師在上課的時候就可以充分利用實(shí)訓(xùn)、案例分析等課堂活動來提升學(xué)生的思維能力和動手能力。

第二，微課的視頻教學(xué)更加專注于某一個知識點(diǎn)的講解，不僅形象生動，而且指哪講哪，不會摻雜其他問題。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對于課堂的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)疲憊，專注時間不能持續(xù)很長，而微課普遍時間為3～5分鐘，簡化了正常的教學(xué)流程，正好可以激發(fā)學(xué)生的好奇并不會使其厭倦，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與動力。

第三，微課的資料可以保存起來，不需要每次上課都重新錄制，而且目前網(wǎng)絡(luò)上對于計(jì)算機(jī)教學(xué)的微課資源很豐富，可以免費(fèi)下載。一般來說，除非有知識更新或是出現(xiàn)錯誤，微課制作完成以后可以用上好幾年，這也是對教師工作量的極大釋放。

第四，中職衛(wèi)校一般是寄宿制封閉管理學(xué)校，學(xué)校不會給學(xué)生提供太多使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會，但是每一個學(xué)生都會有手機(jī)，并且可以在寢室使用。這樣微課可以有效合理地利用學(xué)生的課余碎片時間，真正讓學(xué)生做時間的主人。

2.缺點(diǎn)

有優(yōu)點(diǎn)就肯定也有缺點(diǎn)，微課也并不是完美的教學(xué)方式。在經(jīng)過一段時間的實(shí)踐以后，發(fā)現(xiàn)有以下問題。

第一，對于學(xué)生來說，利用微課解決問題，首要前提便是學(xué)生的主動性。平時學(xué)習(xí)就沒有什么積極性，惰學(xué)厭學(xué)嚴(yán)重的學(xué)生是不會主動去學(xué)習(xí)微課的。然后由于沒有預(yù)習(xí)微課，導(dǎo)致上課的時候跟不上其他同學(xué)的進(jìn)度，形成惡性循環(huán)。

第二，對于教師來說，制作微課的確能省下不少課堂的時間，但是對于每一個教師來說，這制作的成本也是非常巨大的。錄制一節(jié)3～5分鐘的微課，需要的時間可能是幾個小時乃至更多，一節(jié)課的知識點(diǎn)眾多，那就勢必需要教師在課下花費(fèi)更多的時間與精力去準(zhǔn)備。這種消耗會讓教師感到很疲憊，不愿使用微課教學(xué)。

可以看出，微課對于計(jì)算機(jī)課程的幫助是很明顯的，其缺點(diǎn)主要是學(xué)生不能自覺利用微課來學(xué)習(xí)。

三、利用微課服務(wù)于信息技術(shù)教學(xué)的策略研究

可以看到，微課對于教學(xué)的缺點(diǎn)基本產(chǎn)生在教師和學(xué)生的主觀上。那么對于如何更好地利用微課來提高教學(xué)效率這個問題也就有了解決方向。

第一，利用更為先進(jìn)的軟件和平臺來制作和推廣微課。目前可以用來制作微課的軟件很多，尤其是對于計(jì)算機(jī)教學(xué)這樣的應(yīng)用類教學(xué)來說，只要一個錄屏軟件就可以完成制作。但是，一節(jié)微課要達(dá)到效果，除了能將教學(xué)點(diǎn)講授清楚，一些必要的細(xì)節(jié)處理和吸引學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的噱頭也是必不可少的。我們現(xiàn)在一般使用喀秋莎（Camtasia Studio）9這款軟件制作微課，既有錄屏功能，又集合了視頻后期剪輯軟件的基本功能。在錄屏的時候，尤其是對PPT的兼容性，喀秋莎超過了大多數(shù)錄屏軟件。在進(jìn)行視頻后期制作的時候，喀秋莎內(nèi)置了很多非常適合微課制作的視頻圖片素材，相對于PR或者Editor等專業(yè)視頻處理軟件來說，它更加簡單，也更加貼合微課制作的需要。

微課制作以后，發(fā)布在哪里學(xué)生才能觸碰到呢？針對中職衛(wèi)校來說，筆者嘗試了在微信公眾號上和微信群內(nèi)發(fā)布，效果都還不錯。但是，針對要長期利用的資源來說，發(fā)布到公眾號是更妥當(dāng)?shù)倪x擇。首先，用于發(fā)布微課，我們注冊申請微信訂閱號即可，訂閱號對于服務(wù)號來說，它的優(yōu)點(diǎn)是可以每天發(fā)表一篇文章。由于知識點(diǎn)很多，所以我們在前期做工作的時候會辛苦一點(diǎn)，每天都上傳一篇微課。然后，在訂閱號中制作分類，不同類軟件的微課分門別類的放置好。制作目錄，學(xué)生需要查找的教程可用口令獲取，如想看Excel函數(shù)方面的微課只要在公眾號內(nèi)回復(fù)函數(shù)即可。最后，在微信公眾號中建立投票，內(nèi)容為預(yù)習(xí)反饋表，所有預(yù)習(xí)過的學(xué)生需要填寫反饋表并提交。

第二，微課時長和內(nèi)容要能吸引學(xué)生。現(xiàn)在是快節(jié)奏時代，對于知識，更多人接受的是快餐的形式。對微課本身來說，解惑的作用遠(yuǎn)大于授課。以前要求微課在10分鐘左右，后來筆者嘗試發(fā)現(xiàn)，10分鐘的課程對于學(xué)生來說太過冗長，學(xué)生比較能接受的長度為3分鐘左右。微課一般來說只講授一個知識點(diǎn)，過長的時間容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，從而削弱了微課的作用。微課比傳統(tǒng)課堂有優(yōu)勢的地方還在于微課可以天馬行空，可以生動形象。對于內(nèi)容來講，除去知識點(diǎn)本身，盡量在一堂微課里添加一些生動、時尚的元素，如利用相機(jī)拍攝一些影像，模仿網(wǎng)上流行的自媒體的形式，將這些加入到微課當(dāng)中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有很大的提升。

第三，合理利用身邊的資源。對于計(jì)算機(jī)教學(xué)來講，不同的老師的操作方法其實(shí)基本是一樣的。所以在制作計(jì)算機(jī)教學(xué)微課的時候，并不需要每一次微課都獨(dú)自完成。計(jì)算機(jī)教研組的全體教師可以群策群力，合理分工，制作出的微課作為資源共享，不僅省去了重復(fù)勞動的工作量，還是對教學(xué)知識的互相補(bǔ)充。同時，很多計(jì)算機(jī)教學(xué)的微課資源可以在網(wǎng)上找到，可以尋找一些適合的資源，利用視頻編輯軟件做適當(dāng)處理后即可作為給學(xué)生的微課資源。對于學(xué)生而言，生動、有用的微課就是好微課，并非一定要老師親力親為的微課才是微課。教師可以借此消去一定量制作微課所帶來的疲憊，花更多的時間在研究課堂教學(xué)活動策略上。

通過幾個學(xué)期的應(yīng)用，學(xué)生和教師慢慢適應(yīng)了使用微課來進(jìn)行教學(xué)，極大提升了衛(wèi)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。

四、小結(jié)

隨著移動終端的不斷升級，智能手機(jī)、平板電腦的功能也在不斷完善和加強(qiáng)，這對微課教學(xué)的開展有著極其重要的意義。而微課教學(xué)的推廣，不僅可以有效節(jié)約教師資源，提高有限教學(xué)資源的使用率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固所學(xué)知識，并幫助學(xué)生養(yǎng)成利用生活中的碎片時間來自我充電的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著信息化教學(xué)的不斷推進(jìn)，微課在其中的作用也日益凸顯。微課作為信息化教學(xué)的基礎(chǔ)工具，不僅僅是在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，所有的學(xué)科教學(xué)工作者，都要熟練掌握微課的制作應(yīng)用，推動微課應(yīng)用教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位：桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校）