淺談職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展

王春玲

摘 要：與高等院校專業(yè)學(xué)術(shù)培養(yǎng)不同，職業(yè)教育更多的是要培養(yǎng)技能型人才。本文通過分析中職學(xué)校藥學(xué)專業(yè)發(fā)展中存在的問題，提出有效的應(yīng)對措施，以求藥學(xué)專業(yè)在中職學(xué)校有更好的發(fā)展，為社會輸送更多高技能型人才。

關(guān)鍵詞：藥學(xué) 職業(yè)教育 發(fā)展

藥學(xué)是連接健康科學(xué)和化學(xué)科學(xué)的醫(yī)療保健行業(yè)的一門學(xué)科，人類通過研究生命現(xiàn)象、生命活動的本質(zhì)、特征、發(fā)生以及發(fā)展規(guī)律與藥物之間的聯(lián)系，可以有效地控制生命活動，能動地改造生物界，造福人類。隨著研究技術(shù)的不斷革新，藥學(xué)也成為自然科學(xué)中非常重要的一個分支。很多高等院校和職業(yè)院校都將藥學(xué)作為重點專業(yè)精心培育。

區(qū)別于高等教育的重點培養(yǎng)專業(yè)學(xué)術(shù)型人才，職業(yè)教育中的藥學(xué)專業(yè)主要是為社會培養(yǎng)比如醫(yī)院藥房、藥企、藥店等，培養(yǎng)能從事藥學(xué)工作的應(yīng)用型人才。因此，職業(yè)院校的教師要能夠根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)校及專業(yè)的特點，有針對性地開展教育教學(xué)工作，從而實現(xiàn)為社會培養(yǎng)高技能型藥學(xué)專業(yè)人才的目標。

一、職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)發(fā)展存在的問題

1.思想定位不準確

由于社會對職業(yè)教育認可度不高，一些人甚至認為職業(yè)教育是“兜底教育”，影響到部分師生對職業(yè)教育地位、作用的認知。一些教師和學(xué)生自信心不足，不能正確地自我定位，缺少教與學(xué)的動力和實現(xiàn)自我價值的遠大理想。有的教師不想好好教書，課前不認真?zhèn)湔n，上課流于“照本宣科”，課后不去思考和總結(jié)經(jīng)驗;一些學(xué)生不好好上學(xué)，課前不預(yù)習(xí)，上課不專心或是睡覺、玩手機，課后不認真完成教師布置的作業(yè)，不看書復(fù)習(xí)。教師責怪學(xué)生資質(zhì)平庸，學(xué)生埋怨教師不負責任，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.缺乏教育教學(xué)資源

由于職業(yè)院校的目的是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以大部分職業(yè)院校在專業(yè)的設(shè)置上以市場為導(dǎo)向，什么熱門，就開辦什么專業(yè)。隨著醫(yī)藥事業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對藥學(xué)專業(yè)人才的需求量逐步擴大，很多職業(yè)院校都新辦了藥學(xué)相關(guān)專業(yè)，但師資團隊建設(shè)往往跟不上專業(yè)建設(shè)的步伐，以致出現(xiàn)很多教師不得不跨專業(yè)教學(xué)的情況。但由于教師本身對專業(yè)和課程不夠熟悉，在教學(xué)過程中無法把握重點、要點，缺乏統(tǒng)一的教育教學(xué)標準，導(dǎo)致專業(yè)理論和概念模糊，教師專業(yè)不精，就無法使學(xué)生正確理解和掌握專業(yè)知識，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.教學(xué)脫離實踐

近年來，國家出臺了很多政策措施，大力支持職業(yè)教育發(fā)展，通過大力發(fā)展職業(yè)教育，為國家經(jīng)濟發(fā)展和中國制造轉(zhuǎn)型升級，提供應(yīng)用型人才支持。所謂的“應(yīng)用型人才”就是要能掌握扎實技能并能熟練運用于實踐的人才。如果教師只是進行理論教學(xué)，顯然是達不到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。

就藥學(xué)專業(yè)而言，專業(yè)理論課幾乎是以化學(xué)為主，藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等，這些課程對中職學(xué)生而言，都是比較晦澀難懂的課程。很多教師一直在教學(xué)一線工作，脫離企業(yè)行業(yè)的實際，也很難將實踐教學(xué)融入傳統(tǒng)的理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握理論知識的同時掌握實踐技能。

4.缺乏企業(yè)合作和指導(dǎo)

職業(yè)院校每年的畢業(yè)季都會向社會、藥企輸送大量藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)率幾乎高達100%。這些學(xué)生進入社會后，會被分配到不同的崗位?？蓳?jù)有關(guān)調(diào)查反饋，一段時間后，會有相當大比例的學(xué)生因為不適應(yīng)工作而離開。這種不適應(yīng)，除了各地區(qū)位、飲食、人文等外界因素外，更多的是在學(xué)校掌握的知識和少量的實訓(xùn)，無法匹配企業(yè)中崗位的實際需求。究其原因，還是學(xué)校與企業(yè)溝通合作得少所致。

學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生達不到“應(yīng)用型”的標準，自然而然地會被企業(yè)和社會所淘汰。

二、如何解決職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)發(fā)展問題

1.樹立正確的核心價值觀

教育教學(xué)工作是否成功，是教師和學(xué)生之間相互作用的結(jié)果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當多從思想上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的核心價值觀。

可以以歷年優(yōu)秀畢業(yè)生和畢業(yè)后在社會上已經(jīng)實現(xiàn)自我價值的學(xué)生典型事例教育學(xué)生，讓學(xué)生懂得，通過職業(yè)教育，掌握職業(yè)技能同樣可以實現(xiàn)個人價值，實現(xiàn)夢想。

教師在工作中也應(yīng)當修煉自己的思想境界，除了要多學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識，到企業(yè)中學(xué)習(xí)實踐技能，用知識武裝大腦外，還要從心出發(fā)，真正熱愛自己的教學(xué)事業(yè)。全力以赴，滿懷熱情地投入職業(yè)教育事業(yè)中，以為國家培養(yǎng)“大國工匠”為己任，勇于探索，積極創(chuàng)新，為職業(yè)教育改革建言獻策。

2.完善教學(xué)標準

大部分的職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上，通常都以市場為導(dǎo)向，由于藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生市場需求大，很多職業(yè)院校都開辦了藥學(xué)相關(guān)專業(yè)，如藥品營銷專業(yè)、藥劑專業(yè)、制藥工程專業(yè)等。在專業(yè)快速發(fā)展做大的同時，難免會有供給不足的情況，比如師資建設(shè)方面。當專業(yè)教師數(shù)量不足時，就會出現(xiàn)部分教師跨專業(yè)教學(xué)，承擔一些專業(yè)基礎(chǔ)課，雖然完成了基本教學(xué)任務(wù)，但常常很難把握專業(yè)內(nèi)容的特點。為了能夠培養(yǎng)出符合職業(yè)、企業(yè)標準的藥學(xué)專業(yè)人才，就必須統(tǒng)一教學(xué)標準。要彌補跨專業(yè)教師的業(yè)務(wù)短板，針對實際情況，通過多種形式提高教師的業(yè)務(wù)水平，比如送教師參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，還可以在課余時間，組織舉辦藥學(xué)專業(yè)教研會，研究課堂教學(xué)過程和教學(xué)重點應(yīng)當與職業(yè)標準、產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)的教學(xué)標準，并嚴格執(zhí)行標準。

3.提升藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

長期以來，學(xué)校的教學(xué)工作是以理論為主。但隨著新時代職業(yè)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法已無法滿足時代對教學(xué)的要求。教師在教學(xué)過程中要注意針對專業(yè)學(xué)科特點和學(xué)生的情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，完善課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

比如生物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程主要內(nèi)容是研究生物體內(nèi)的化學(xué)變化，用化學(xué)方法探尋生命的本質(zhì)。這門課程如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照課本教學(xué)章節(jié)進行教學(xué)，很容易讓學(xué)生對其中的概念產(chǎn)生混淆。比如該課程中有這樣兩章，一章介紹糖代謝，另一章介紹生物氧化。乍看似乎屬于兩個概念，但其實二者之間內(nèi)容是有交叉重疊的。糖代謝最主要的方式是糖的有氧氧化，而糖的有氧氧化又屬于生物氧化的范疇。所以，教師在設(shè)計生物氧化的課堂教案時，可以通過知識的適當引入和強化，形成更清晰的概念，一方面可以起到復(fù)習(xí)的作用，另一方面可以避免概念的混淆，加深學(xué)生對理論知識的理解和

記憶。

教師在進行理論教學(xué)的同時，還應(yīng)當注重實踐教學(xué)，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

用理論指導(dǎo)實踐，以實踐帶動創(chuàng)新。在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中，藥物化學(xué)是一個主要教學(xué)內(nèi)容。通過對藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握藥物產(chǎn)生作用的原理，以及對天然藥物的提取。但由于大部分職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對化學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，對這門課產(chǎn)會生排斥，使教學(xué)效果大打折扣。

為了解決這個問題，筆者認為，在教學(xué)過程中可以適當?shù)卦O(shè)計加入一些簡單易行的提取實驗，如從槐米中提取蘆丁、從黃芩中提取黃芩苷、從玫瑰花中提取玫瑰精油等。通過實驗教學(xué)，在鞏固理論知識的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生動手能力，讓學(xué)生學(xué)會使用基本的實驗儀器和實驗器材，更好地適應(yīng)藥企中QC（Quality Control質(zhì)量控制）的工作。此外，實驗本身也能很好地引發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而愛上這門專業(yè)。正所謂興趣是最好的教師，學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)好專業(yè)也就不成問題了。

4.加強校企合作

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，為了培養(yǎng)更富有市場競爭力的專業(yè)應(yīng)用型人才，提升學(xué)生的綜合實踐能力，很多職業(yè)院校都會采用校企合作這種對企業(yè)和學(xué)校都有利的人才培養(yǎng)方式。學(xué)校和企業(yè)要共同研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案。學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)實訓(xùn)資源培養(yǎng)符合市場要求的專業(yè)人才，滿足社會需要，樹立學(xué)校品牌;企業(yè)也可以在合作中，有方向、有目的、低成本地培養(yǎng)上崗即能發(fā)揮作用的急需人才。

關(guān)于藥學(xué)專業(yè)校企合作可以有很多形式，除了傳統(tǒng)的以企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)就業(yè)崗位的這種方式外，還可以通過人員交流的形式。比如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織藥學(xué)專業(yè)教師深入藥企一線觀摩學(xué)習(xí)，在生產(chǎn)、質(zhì)量檢測等一線參與實踐交流，熟悉整個生產(chǎn)的過程。這樣可以讓專業(yè)教師有不限制于課本的更多教學(xué)素材，也避免教師在課堂教學(xué)中理論脫離實踐。藥企也應(yīng)定期組織企業(yè)中的技術(shù)人員到學(xué)校當教師，為學(xué)生授課，從企業(yè)和社會需求以及崗位實際操作要求等角度，深入分析藥學(xué)專業(yè)的前景和發(fā)展趨勢，并給予學(xué)生進入企業(yè)工作的經(jīng)驗指導(dǎo)。只有在學(xué)校和企業(yè)深度合作的背景下，才能為社會和企業(yè)培養(yǎng)合格的、符合專業(yè)發(fā)展需要的藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，共同推動職業(yè)教育中藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)語

適者生存，不適者淘汰。隨著國家對職業(yè)教育事業(yè)的大力支持和職業(yè)教育本身的發(fā)展，職業(yè)院校中的藥學(xué)專業(yè)在面臨千載難逢的機遇的同時，也面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)。在職業(yè)教育發(fā)展的新形勢下，社會和企業(yè)對職業(yè)院校培養(yǎng)的藥學(xué)專業(yè)人才的要求會越來越高，學(xué)校只有通過不斷解決發(fā)展中存在的問題，通過改革和創(chuàng)新去適應(yīng)新形勢下的新要求，尋找突破和解決問題的路徑，才不會被社會所淘汰，才能為社會發(fā)展提供更多技能型、專業(yè)型人才。

參考文獻：

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[2]王素霞，程麗等.新世紀藥學(xué)人才培養(yǎng)探討[J].華西藥學(xué)雜志，2007（3）.

（作者單位：楚雄技師學(xué)院）