構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)習(xí)型教師學(xué)習(xí)共同體的研究

王鵬

摘 要：本文從創(chuàng)客實(shí)踐與創(chuàng)客教育的角度，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)習(xí)型教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與模式進(jìn)行了研究。在創(chuàng)客文化日益普及的今天，創(chuàng)客環(huán)境下的學(xué)習(xí)共同體為提升教師專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力與主觀能動(dòng)性提供了新的思路，本文對(duì)創(chuàng)客文化及創(chuàng)客型團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了研究與實(shí)踐，提出了在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，職業(yè)院校通過打造智慧校園、創(chuàng)客工坊、大師工作室等內(nèi)涵建設(shè)，形成群策群力、共創(chuàng)共贏的學(xué)習(xí)型教師學(xué)習(xí)共同體。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客 學(xué)習(xí)共同體 職業(yè)教育 創(chuàng)客工坊

創(chuàng)客作為一種生產(chǎn)方式，源于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，又稱“創(chuàng)客經(jīng)濟(jì)”。目前，我國在創(chuàng)客教育與創(chuàng)客實(shí)踐方面已取得了一定成績，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。但是作為創(chuàng)客教育引領(lǐng)者的教師卻面臨自身創(chuàng)新能力不足、知識(shí)獲取遲緩、內(nèi)生動(dòng)力不足等問題。對(duì)于此類問題，促使教師確立共同的理念和目標(biāo)、承擔(dān)責(zé)任、相互支持、共享經(jīng)驗(yàn)、協(xié)同學(xué)習(xí)的共同體組織變得尤為重要。

一、學(xué)習(xí)共同體概述

學(xué)習(xí)共同體，或譯為“學(xué)習(xí)社區(qū)”，是指“一個(gè)由學(xué)者及助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此在共同體成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系”。其核心是“交流與對(duì)話、分享與合作”，主要特點(diǎn)是行為主體性、系統(tǒng)開放性、成員組織性、目標(biāo)整合性、活動(dòng)整合一致性。

在職業(yè)院校中構(gòu)建的學(xué)習(xí)共同體，基于教師自發(fā)自愿，與傳統(tǒng)教研組相比，具有非行政性，成員之間沒有明確的上下級(jí)關(guān)系，是解決職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展中學(xué)術(shù)或?qū)嶋H問題的組織。在學(xué)習(xí)過程中，成員共同面臨真實(shí)、復(fù)雜的實(shí)踐問題，進(jìn)行分析、研究，通過對(duì)話、協(xié)商、合作解決問題，產(chǎn)生新理念、新方法、新技術(shù)，因此它是一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)共享的過程。

二、當(dāng)前學(xué)習(xí)共同體存在的問題

教育改革的落腳點(diǎn)在于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在這一思路的引導(dǎo)下，教師專業(yè)發(fā)展的焦點(diǎn)已經(jīng)由最初的外部施加、硬性考核，轉(zhuǎn)向?yàn)殛P(guān)注教師自身的學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。然而，目前教師在提升專業(yè)發(fā)展中依然面臨諸多問題。總結(jié)如下。

1.教師教學(xué)任務(wù)重

能抽出用于學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)分享的實(shí)踐相對(duì)有限，多數(shù)教研活動(dòng)流于形式，不能引起教師重視。

2.學(xué)習(xí)共同體理念難以落實(shí)

學(xué)校管理階層化、合作表面化、考核形式化等問題都限制了學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)制度與機(jī)制創(chuàng)新。

3.缺少有效的實(shí)施手段

學(xué)習(xí)共同體缺少有效的實(shí)施手段，成員之間難以確立共同愿景。

三、創(chuàng)客環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體的形態(tài)

近年來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印、智能制造等技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，制造業(yè)進(jìn)入了一個(gè)數(shù)字化、定制化的新時(shí)期，由此帶來的創(chuàng)客文化也日益興盛。新時(shí)期職業(yè)院校教師應(yīng)在“雙師型”的基礎(chǔ)上，向創(chuàng)客型教師發(fā)展，而現(xiàn)階段創(chuàng)客教育所面臨的一大問題就是教師問題，教師缺少創(chuàng)新能力與創(chuàng)新動(dòng)力。為此，經(jīng)過課題組的研究與實(shí)踐，在創(chuàng)客環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體將有效解決教師創(chuàng)新能力與動(dòng)力不足的問題。

1.創(chuàng)客型教師學(xué)習(xí)共同體的基本構(gòu)成

創(chuàng)客環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體是指，以創(chuàng)客工坊、大師工作室與校企合作工作室為依托，教師成員以自愿原則，打破專業(yè)與學(xué)科限制，以共同的工作目標(biāo)為奮斗愿景，解決教學(xué)、科研、大賽等學(xué)術(shù)與實(shí)際問題，從而有效提高教師成員的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而助力職業(yè)教育的發(fā)展。

2.創(chuàng)客型學(xué)習(xí)共同體的教師素質(zhì)目標(biāo)

在創(chuàng)客型學(xué)習(xí)共同體中，為達(dá)成同一愿景、完成同一任務(wù)，要求教師成員在自愿的基礎(chǔ)上，還要著力培養(yǎng)教師在創(chuàng)客方面的素質(zhì)能力，從而實(shí)現(xiàn)在共同體組織中每個(gè)人都能發(fā)揮自己的作用，并得到進(jìn)一步發(fā)展。具體素質(zhì)目標(biāo)如下：

（1）有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。有自己的創(chuàng)客理念和思維方式，能關(guān)注專業(yè)的前沿發(fā)展。

（2）掌握一定的創(chuàng)客技術(shù)。對(duì)于STEAM學(xué)科知識(shí)、智能制造技術(shù)、信息技術(shù)有所了解，能使用各種設(shè)備、軟件的操作，并能融會(huì)貫通，進(jìn)而應(yīng)用于創(chuàng)新。

（3）有一定的社交能力。教師在共同體中要學(xué)會(huì)借助專家、企業(yè)工程師和同行的力量，取人之長補(bǔ)己之短。

3.創(chuàng)客型教師學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢(shì)

學(xué)習(xí)共同體概念引入職業(yè)教育領(lǐng)域后，對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了多種探索，比如集體備課、說課比賽、以老帶新、以課題組為單位的科研活動(dòng)等，有些學(xué)校在學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建方面取得了一定成績，但仍舊面臨效率低下、流于形式、參與度低等問題。相比這些學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)客環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體具備以下優(yōu)勢(shì)：

（1）有效激發(fā)教師的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。團(tuán)隊(duì)形成的前提是有共同的愿景，因此創(chuàng)客型學(xué)習(xí)共同體所研究學(xué)習(xí)的主題是成員教師共同擬定的，是與工作內(nèi)容息息相關(guān)的，教學(xué)成績、課題研究、專利申報(bào)、比賽得獎(jiǎng)等成果對(duì)教師的個(gè)人成長也是極為有利的，從而實(shí)現(xiàn)教師的自動(dòng)自發(fā)。

（2）實(shí)現(xiàn)高效的合作。傳統(tǒng)的課題組或教研組成員通常按照學(xué)科專業(yè)進(jìn)行劃分，成員之間在工作內(nèi)容上重復(fù)，組織專業(yè)方向單一，在組內(nèi)難以形成有效合作。創(chuàng)客環(huán)境下，教師實(shí)現(xiàn)自由結(jié)合，可以就同一目標(biāo)在不同專業(yè)、不同擅長領(lǐng)域里進(jìn)行組隊(duì)，避免傳統(tǒng)組織所出現(xiàn)的問題。

（3）優(yōu)質(zhì)的資源與開放的環(huán)境。在創(chuàng)客環(huán)境中重構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，可以營造開放的合作環(huán)境，同時(shí)有助于將學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合與再生，使教師成為活躍、具有創(chuàng)造性的個(gè)體。

四、創(chuàng)客環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體的實(shí)施

教師的本職教學(xué)工作紛繁復(fù)雜，如何在本職工作之外，激發(fā)廣大教師利用業(yè)余時(shí)間主動(dòng)參與到課題研究、專利發(fā)明、提升培訓(xùn)中，提高教師的工作效率和工作熱情，是創(chuàng)客型教師學(xué)習(xí)共同體主要解決的問題。通過課題組的研究與實(shí)踐，學(xué)習(xí)共同體已經(jīng)形成一定規(guī)模，并取得了顯著成果，將具體實(shí)施情況總結(jié)如下：

1.打造智慧校園

借助信息技術(shù)，將教學(xué)信息、教學(xué)資源、考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)工作內(nèi)容的動(dòng)態(tài)管理，為教師減少不必要的工作負(fù)擔(dān)，從而將更多精力投入到研究與學(xué)習(xí)上。

借助手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，在學(xué)生管理方面，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，形成客觀、動(dòng)態(tài)的學(xué)生成長數(shù)據(jù)鏈;在教學(xué)實(shí)施方面，將學(xué)生作業(yè)、考試、上課等情況匯入后臺(tái)數(shù)據(jù)，形成教學(xué)考核反饋鏈;在教師考核方面，根據(jù)“德能勤績廉”的具體要求，將評(píng)價(jià)內(nèi)容量化，形成教師考核評(píng)價(jià)鏈;在管理流程方面，開設(shè)網(wǎng)上辦事窗口，各組織間實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)無縫連接，簡(jiǎn)化簽字評(píng)審過程，形成流程動(dòng)態(tài)管理鏈。

2.創(chuàng)客工坊、大師工作室

以創(chuàng)客工坊、大師工作室為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校不同專業(yè)方向教師的整合與優(yōu)質(zhì)資源的整合，在校企合作、科研開發(fā)中，將自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于技術(shù)攻關(guān)與技術(shù)咨詢，進(jìn)一步服務(wù)于課程設(shè)計(jì)、技能比賽、論文、專利等成果。創(chuàng)客工坊和大師工作室的成立，一方面可以發(fā)揮高技能人才、專業(yè)領(lǐng)軍人物的帶動(dòng)作用，探究成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而輻射學(xué)校整體;另一方面，可以實(shí)現(xiàn)青年教師的快速成長，青年教師不缺激情與活力，而是缺少一展身手的機(jī)會(huì)。通過以舊帶新、經(jīng)驗(yàn)傳授與廣泛交流，可以使優(yōu)秀青年教師快速成長為學(xué)校的骨干力量，形成良性的梯級(jí)教師團(tuán)隊(duì)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)下便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師的學(xué)習(xí)和教師間的交流提供了新的思路，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的重點(diǎn)在于成員之間的交流協(xié)作，通過課題組的實(shí)踐總結(jié)，得出以下幾種方法：

（1）借助現(xiàn)代通信工具。如微信、QQ、論壇等，可以實(shí)現(xiàn)成員間實(shí)時(shí)實(shí)地的交流，同時(shí)可以邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)工程師等加入到討論群，形成熱烈、廣泛的討論氛圍。

（2）贊成與反對(duì)機(jī)制。對(duì)于共同研究的問題，組織成員可以隨意發(fā)表意見，無所謂對(duì)與錯(cuò)，其他成員無論層次高低都可以對(duì)其觀點(diǎn)表示贊同與反對(duì)，并說明意見，從而形成開放的交流環(huán)境，促使更多新想法的出現(xiàn)。

（3）建立資源庫。在組織成型一段時(shí)間后，及時(shí)將工作內(nèi)容進(jìn)行整理，如研究成果、問題解答、大賽賽題、專利發(fā)明等，從而規(guī)范共同體的研究范疇，使得成果形成良性的循環(huán)。

4.有效的激勵(lì)保障機(jī)制

激勵(lì)措施的實(shí)施要以人的需要為根本出發(fā)點(diǎn)，而人的需要又分為精神和物質(zhì)需要兩種。在創(chuàng)客環(huán)境下，學(xué)習(xí)共同體的激勵(lì)機(jī)制要出于兩方面考慮，一是教師的自我發(fā)展與價(jià)值實(shí)現(xiàn);二是教師的個(gè)人利益和集體利益對(duì)于教師自身的影響。同時(shí)，在共同體中要注意分層次考核，要考慮到教師之間的差異性。

五、思考與展望

課題組在研究與實(shí)踐創(chuàng)客環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建過程中，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成果。但同樣發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)客型學(xué)習(xí)共同體組織不是一蹴而就的，關(guān)鍵在于因地制宜、因時(shí)制宜。綜合學(xué)校的現(xiàn)有資源環(huán)境及教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、反饋與糾正，才能得到真正的提升。因此，在今后的實(shí)踐過程中，將從以下幾方面予以改進(jìn)。

1.實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的自我管理

在學(xué)習(xí)共同體中更加注重人性化管理，注重成員的情感、角色與團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)管理要注意共同愿景的設(shè)計(jì)。

2.提高創(chuàng)客工坊的開放性

創(chuàng)客工坊吸納更多的不同專業(yè)的教師、企業(yè)工程師及優(yōu)秀學(xué)生加入其中，形成更加開放包容的工作環(huán)境。

3.培養(yǎng)教師的系統(tǒng)思維能力

主要從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的個(gè)體主動(dòng)性。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）