高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)探索

王治學(xué)

摘 要：本文根據(jù)當(dāng)前高職電氣自動化技術(shù)教師隊(duì)伍培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，針對教師思想的轉(zhuǎn)變、教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立、專業(yè)教師考核標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求，同時(shí)也論述了如何通過學(xué)生座談會的常態(tài)化、學(xué)生對教師的反選模式建立起科學(xué)合理的反饋機(jī)制，最后運(yùn)用相應(yīng)的獎(jiǎng)懲手段完善了保障機(jī)制，希望以此提高高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從根本上推動高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電氣自動化技術(shù) 職業(yè)教育 師資培養(yǎng) 反饋機(jī)制

近年來，我國向著世界制造業(yè)強(qiáng)國的目標(biāo)大踏步邁進(jìn)，隨著中國制造2025的到來，需要越來越多從事工控類的高素質(zhì)技能型人才。要求高職院校以實(shí)際工程為背景，培養(yǎng)具有自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)科背景，能在現(xiàn)代制造業(yè)等領(lǐng)域從事控制系統(tǒng)實(shí)施、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等人才。但是根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們得知，很多高職院校在教學(xué)過程中仍存在一定的問題，例如思想觀念落后，無法真正地認(rèn)識到教師隊(duì)伍對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量所起到的重要作用和意義，有的教師理論知識扎實(shí)，但缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)能力不足。隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，只有從根本上提高教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)師資隊(duì)伍

教師作為學(xué)生和知識技能之間的橋梁，起到了至關(guān)重要的作用。一名好教師有利于傳授課程，相反一名不合格的教師輕者毀掉一門課，重則毀掉學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。電氣自動化技術(shù)專業(yè)想要有長足的發(fā)展，師資培養(yǎng)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。想要把電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)成一流專業(yè)，必須要有一流的師資隊(duì)伍。

1.轉(zhuǎn)變教師的思想

從事高等教育的教師，普遍在其學(xué)生時(shí)代都是班級的佼佼者，大多數(shù)教師都來自一本院校，高考成績在600分左右，鮮有畢業(yè)于職業(yè)院校的。然而高職院校的學(xué)生高考成績大都較低，基本在300分左右，更有甚者沒有經(jīng)歷過高考，是從中專直接上大專的。不同的經(jīng)歷和環(huán)境會導(dǎo)致學(xué)生不同的心理狀態(tài)和思想，雙方都不能完全理解對方的狀態(tài)。學(xué)生覺得教師不接地氣，教師抱怨學(xué)生理解能力差，太難教，這是矛盾的根源。作為高職院校的教師，要改變自己的思想，并接受現(xiàn)實(shí)：高職院校學(xué)生存在基礎(chǔ)較差，接受能力和理解能力較差的問題。這就需要教師調(diào)整教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)高職院校學(xué)生的接受水平，一方面可以降低理論難度、放慢講課速度等，另一方面多加強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對于理論的學(xué)習(xí)可以做適當(dāng)?shù)膭h減。

2.培養(yǎng)教師實(shí)踐能力

高職教育不像本科教育那樣重視理論，而是直接面向?qū)嶋H工作崗位的需要，對于理論知識的學(xué)習(xí)采取夠用就行的原則。但是高職院校教師隊(duì)伍中從生產(chǎn)一線來的技能專家和技術(shù)能手太少，大多數(shù)都直接來自本科院校，理論知識明顯強(qiáng)于動手能力，對于實(shí)際的生產(chǎn)過程基本不了解。這種情況如果不改進(jìn)，是教不出懂得生產(chǎn)過程的學(xué)生的。尤其是電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教師，面對將要從事電類相關(guān)工作的學(xué)生，更要加強(qiáng)實(shí)踐能力的水平，否則學(xué)生可能會在今后的工作中由于動手能力的不達(dá)標(biāo)而產(chǎn)生人身危險(xiǎn)甚至安全事故。

作為高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教師，每個(gè)人都要進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)一線去培訓(xùn)，了解企業(yè)的實(shí)際需求，與一線工人、技術(shù)能手共同完成工作，增加實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。這也有利于在課堂上理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生和工作崗位的零對接。在教師下廠培訓(xùn)之前，要制訂培訓(xùn)計(jì)劃，要明確培訓(xùn)的目的是什么，自己要學(xué)到哪些方面的技術(shù)和技能，要針對哪些課程進(jìn)行研究，要幫助企業(yè)完成哪些工作等。實(shí)習(xí)過程中一定要遵循計(jì)劃和企業(yè)的要求進(jìn)行，要高度重視，不可出現(xiàn)出工不出力、走過場的現(xiàn)象。

3.建立“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

校企合作是高職院校一項(xiàng)重要的工作，把企業(yè)的技能專家和技術(shù)能手請進(jìn)學(xué)校的課堂親身講授實(shí)際的場景有利于學(xué)生的成長。但是畢竟企業(yè)的專家能手只是一時(shí)的兼職，不是長久之計(jì)，更重要的是培養(yǎng)高職院校自己的“雙師型”教師隊(duì)伍。因?yàn)榻處熓桥囵B(yǎng)高素質(zhì)電氣自動化技術(shù)人才的關(guān)鍵，高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)是否擁有高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，對專業(yè)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。要求教師考取與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書（電工、可編程設(shè)計(jì)師、調(diào)試工等），至少要達(dá)到二級技師的水平，最終目標(biāo)是所有教師都考取一級高級技師證。這樣一方面符合“雙師型”師資隊(duì)伍的要求，另一方面教師在學(xué)習(xí)的過程中對自己的綜合能力也是一種鍛煉和提高。

一專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由一名專業(yè)帶頭人、2～3名骨干教師和若干名普通教師組成。專業(yè)帶頭人是這支教學(xué)團(tuán)隊(duì)整個(gè)生命周期的負(fù)責(zé)人。本專業(yè)所有教師要在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下和諧地向前進(jìn)，首先需要明確每個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)，這兩點(diǎn)是相輔相成、缺一不可的。只有權(quán)利沒有義務(wù)，就會失去存在價(jià)值;只有義務(wù)沒有權(quán)利，慢慢地工作積極性就沒有了，也就沒有人干活了。

專業(yè)帶頭人要對整個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)教師制定或修訂所負(fù)責(zé)專業(yè)每年度的人才培養(yǎng)方案，適時(shí)召開專業(yè)指導(dǎo)委員會會議，聽取委員意見;負(fù)責(zé)本專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、審核工作;負(fù)責(zé)本專業(yè)任課教師的課程教學(xué)方案的審核工作。學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)要給予其支持，在專業(yè)團(tuán)隊(duì)中樹立專業(yè)帶頭人的核心地位和威信，這樣才能保證各項(xiàng)任務(wù)的安排和實(shí)施等。骨干教師要協(xié)助專業(yè)帶頭人，參與制定或修訂所負(fù)責(zé)專業(yè)每年度的人才培養(yǎng)方案;承擔(dān)本專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定工作;負(fù)責(zé)本專業(yè)課程教學(xué)方案的制訂工作等。

4.嚴(yán)格專業(yè)教師考核標(biāo)準(zhǔn)

第一，教師職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。作為一名人民教師，要具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，教風(fēng)端正，立德樹人，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。凡師德師風(fēng)不合格者在考核中一票否決。

第二，教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。電氣自動化技術(shù)專業(yè)教師至少要掌握一種核心控制技術(shù)以及其他專業(yè)技術(shù)，主要掌握的專業(yè)能力應(yīng)當(dāng)包括：課堂教學(xué)組織能力、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)評價(jià)能力、課程開發(fā)能力、電機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝調(diào)試能力、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝調(diào)試能力、單片機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝調(diào)試能力、電氣工程制圖設(shè)計(jì)閱讀能力、伺服變頻驅(qū)動系統(tǒng)設(shè)計(jì)調(diào)試能力、自動化系統(tǒng)綜合能力。以PLC技術(shù)為例，要求掌握PLC基本結(jié)構(gòu)、工作原理、基本指令，了解PLC在工業(yè)自動化控制中的一般應(yīng)用，具有根據(jù)工業(yè)現(xiàn)場項(xiàng)目的控制要求正確選用PLC的一般能力;學(xué)會運(yùn)用PLC實(shí)現(xiàn)簡單工業(yè)控制。

第三，教師創(chuàng)新能力標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中能積極拓展知識和能力，鼓勵(lì)教師在學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)、教育技術(shù)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會服務(wù)等方面積極做出創(chuàng)新。對滿足上述情況者，年度評優(yōu)及職稱評定給予優(yōu)先考慮。

除此之外，作為一名符合時(shí)代要求的電氣自動化技術(shù)專業(yè)教師，還要具備競賽能力、社會交往能力、與人溝通能力等。

二、建立反饋機(jī)制

建立反饋機(jī)制是為了更好地促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展，讓教師從另一個(gè)方面客觀地查找自己的缺點(diǎn)和不足，這是師資培養(yǎng)中不可缺少的一環(huán)。學(xué)生作為受教育的主體，應(yīng)當(dāng)允許他們對所學(xué)課程、任課教師等方面發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師都要認(rèn)真對待學(xué)生的反饋。把辦好“人民滿意的教育”作為教育從業(yè)者的宗旨，如果教育都不能讓受教育的主體學(xué)生滿意，那么就不用談讓“人民滿意”了。

1.學(xué)生座談會的常態(tài)化

在修訂電氣自動化技術(shù)專業(yè)的課程體系時(shí)，一般是教師認(rèn)為哪些課有用、哪些課學(xué)生愛學(xué)、哪些課學(xué)生能聽懂等，從而決定課程的去留或修改。很少有人會想：學(xué)生作為主體會覺得哪些課有用、哪些課愛學(xué)、哪些課能聽懂。要把學(xué)生座談會變成常態(tài)化，任課教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)再忙再累也要每學(xué)期抽出時(shí)間，由專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)骨干教師和其他教師一起與本專業(yè)的學(xué)生對課程進(jìn)行交流。一方面可以加深師生之間的感情，減小隔閡，便于工作的順利展開和進(jìn)行;另一方面，接收學(xué)生反饋的信息，有利于把控教學(xué)方向。

教師在專業(yè)座談會上，態(tài)度一定要端正，明白座談會的目的是什么。學(xué)生還沒有步入社會，眼界和理解的水平有限，可能會反映一些不太恰當(dāng)?shù)膯栴}。作為教師，要就這些問題現(xiàn)場向?qū)W生解釋，消除他們的疑惑。除此之外，對于絕大多數(shù)學(xué)生提出的共性問題，應(yīng)該慎重對待。比如，所有學(xué)生都對某一門課程持否定態(tài)度，覺得沒用或者聽不懂。專業(yè)教師就要對這門課程來認(rèn)真思考原因何在，接下來就是決定是否降低難度、是否改變授課方式等。凡是關(guān)于教學(xué)的問題，都可以探討。問問學(xué)生想要學(xué)點(diǎn)什么專業(yè)知識，想要的教室環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室環(huán)境是什么，想要哪位教師上課等，盡量滿足學(xué)生的要求。這些都做好了，才能實(shí)現(xiàn)下一步的目標(biāo)，就是讓“人民滿意”。

2.學(xué)生對教師的反選模式

學(xué)生對教師的反選模式應(yīng)當(dāng)加入教學(xué)之中。傳統(tǒng)的排課都是相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來安排誰上哪個(gè)班的哪門課?，F(xiàn)在變成：把下學(xué)期將要上的專業(yè)課程表和任課教師表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生選擇，因?yàn)閷W(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的人。一學(xué)期20周左右，每周4～8學(xué)時(shí)，作為同事或領(lǐng)導(dǎo)不可能對每位教師上課一分鐘不差地從頭聽到尾，而學(xué)生是可以的，他們是親身經(jīng)歷者，所以學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，他們知道每位教師的能力如何、態(tài)度如何、師德如何，他們有權(quán)利選擇他們喜歡的教師。比如，下學(xué)期有《變頻器技術(shù)》這門課，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以擬定2～3名教師作為備選人，學(xué)生可以在其中選擇，也可以有其他人選，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)與學(xué)生溝通。這是對選上教師的一種肯定，也是對沒選擇上教師的一種鞭策，及時(shí)反思找出問題并改進(jìn)，向受歡迎的教師學(xué)習(xí)，迎頭趕上，從而形成良性的競爭，有益于整個(gè)專業(yè)的發(fā)展。

三、完善保障機(jī)制

保障機(jī)制是為了讓師生在工作和學(xué)習(xí)過程中不被其他事所干擾。夏天沒空調(diào)、冬天沒暖氣的環(huán)境能否讓師生們滿意，教室和實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境能否讓學(xué)生們滿意，辦公條件能否讓教師們滿意，這都是要深入思考和認(rèn)真解決的問題。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得的成績和良好的后勤保障是分不開的，保證讓干活的人不吃虧是第一原則，這樣才能使專業(yè)團(tuán)隊(duì)中每一位教師都積極向上。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是要并存的，一支專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中各個(gè)職務(wù)不是永遠(yuǎn)不變的，每年要根據(jù)每個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行必要的調(diào)整，對于沒有盡到義務(wù)的專業(yè)帶頭人和骨干教師要對其進(jìn)行降級處理，同時(shí)要晉升專業(yè)團(tuán)隊(duì)中踏實(shí)肯干、能力突出的普通教師為骨干教師，對于優(yōu)秀且有領(lǐng)導(dǎo)能力的骨干教師要晉升為專業(yè)帶頭人。給予專業(yè)帶頭人和骨干教師物質(zhì)和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，使他們成為令每一位教師羨慕且向往的職位。如果專業(yè)帶頭人和骨干教師僅僅是干活比別人多，其余基本沒有什么區(qū)別，不僅會導(dǎo)致人人對這個(gè)崗位敬而遠(yuǎn)之，而且在其位的人也會心生倦怠，不利于專業(yè)的整體發(fā)展。

獎(jiǎng)勵(lì)制度也是專業(yè)發(fā)展的保障，賞罰分明是激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員前進(jìn)的要素。在制定規(guī)章制度時(shí)不能只寫懲罰措施，還要有對應(yīng)級別的獎(jiǎng)勵(lì)條件。比如，鼓勵(lì)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，既可以鍛煉教師又能夠訓(xùn)練學(xué)生，一舉兩得。學(xué)生如果取得省部級三等獎(jiǎng)以上者，要對指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等。

四、結(jié)語

培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生不僅是服務(wù)區(qū)域建設(shè)，更是為了中華民族的偉大復(fù)興。不論是學(xué)生的培養(yǎng)還是師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，人都是主體，學(xué)校要挖掘?qū)W生自身的潛能，培養(yǎng)出具有競爭、應(yīng)變和適應(yīng)能力的高素質(zhì)技能型人才，拓寬人才培養(yǎng)渠道，提升和改造應(yīng)用特色專業(yè)，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高電氣自動化專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會對人才需求的能力，為我國綜合實(shí)力的增強(qiáng)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

該模式的應(yīng)用與實(shí)踐，極大地促進(jìn)了電氣自動化技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的提高。近年來，學(xué)生獲得國家級、省部級獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)十次，其中1名教師參加全國技能競賽獲得一等獎(jiǎng)，10名教師被評為全國先進(jìn)工作者稱號，1名教師被評為省部級技術(shù)能手稱號。

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（作者單位：天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院）