STEAM理念引領下小學數(shù)學生活化教學的思考與實踐
——關于小學生家校時間管理項目的設計與實施*

代 紅 高治萍

(淮南師范附屬小學 安徽淮南 232000)

秉承陶行知先生“生活即教育”的基本思想，以落實立德樹人根本任務為目標，引導學生走向生活中的數(shù)學，小學數(shù)學學科的生活化教學已經越來越受到大家的重視。但在實際應用中還存在著偏重知識技能學習、過度依賴課本設置的主題內容、課外資源應用有限及拓展不足等問題。結合“在小學數(shù)學教學中實施STEAM教育的實踐研究”的課題研究，我們將STEAM教育理念引入小學生活化教學，在小學各年級開展了小學生家校時間管理的實踐研究，把數(shù)學生活化學習從校內引向校外，從單一學科引向多學科協(xié)同的綜合性自主學習，取得了積極的成效?，F(xiàn)結合小學生家校時間管理項目的開展，談談我們關于推進小學數(shù)學生活化教學的思考與實踐。

一、STEAM理念融入小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)實需求

小學數(shù)學生活化教學以學生生活場景為問題設置的源頭和依據(jù)，其需要解決的數(shù)學問題也來源于生活。它由于注重鼓勵學生自主參與，突出解決問題，注重動手操作能力和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，目前已成為小學數(shù)學學科促進核心素養(yǎng)落地的重要突破口。而STEAM理念強調以問題解決為基礎，以學生學習訴求為切入點，通過科學、技術、工程、藝術和數(shù)學學科的綜合應用，整合多學科知識，目標直指學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。無論是教學內容選擇，還是教學落實途徑，特別是教學價值追求，STEAM理念都契合了小學數(shù)學核心素養(yǎng)培育的需要。在STEAM理念的引領下，融入STEAM的應用元素，開展小學數(shù)學生活化教學的應用拓展訓練，對于豐富小學數(shù)學生活化教學的內涵，促進小學數(shù)學教學的與時俱進，具有十分重要的意義。這種教學實踐的結果與過程、實踐與創(chuàng)新同樣可以反哺STEAM理念，使之更具中國本土化教學的應用特征。

基于此，根據(jù)課題研究需要，我們在小學各年級開展了學生家校時間管理項目活動的設計與應用研究，意在通過關于一日、一周、三周(寒假)、一年的時間管理項目，引導學生實現(xiàn)跨學科的綜合性學習。這種STEAM理念指導下的數(shù)學綜合活動，實現(xiàn)了教學時空和教學內容的拓展延伸，進一步豐富了小學數(shù)學生活化教學的內涵和外延，開辟了教學的新天地。

二、STEAM理念下小學生家校時間管理項目設計的指導原則

1.育人性原則。小學生家校時間管理項目的設計與實施，既要培育學生的時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間、合理利用時間的良好習慣，更要通過生活化的家校時間管理項目，引導學生學會動手操作、學會實踐創(chuàng)新、學會審美表達、學會自我管理、學會合作交流、學會實踐反思，促進綜合素養(yǎng)的全面提升。

2.整體性原則。要依據(jù)小學階段關于時間學習知識點的分布、學生已掌握的知識技能實際和家校生活實際，統(tǒng)籌設計貫穿各年級的家校時間管理項目的活動內容。

3.學本位原則。小學數(shù)學生活化教學必須要體現(xiàn)學本位的思想，以學生的自主學習、合作學習、探究學習為基本學習方式，既要注意增強活動設計的趣味性和問題情境的啟發(fā)性，又要注重學習內容的豐富性，體現(xiàn)學習成果的直觀性和審美性，激發(fā)孩子們自主性學習、創(chuàng)造性學習的愿望。

4.綜合性原則。要注重體現(xiàn)STEAM的綜合屬性，通過合理的任務設計，促進科學、工程、技術、藝術和數(shù)學元素的整合，促進學生的多方面發(fā)展。

5.協(xié)同性原則?；顒拥脑O計，必須要調動家長的協(xié)同配合。一方面要通過微視頻、資源包、任務單、建立線上聯(lián)系等多種方式，對家長們進行活動指導，另一方面也需要提醒家長指導要適度，不能代替學生完成任務，讓孩子成為傀儡。

三、STEAM理念下小學生家校時間管理項目的整體設計框架與實施

學生時間管理項目，可以結合教學及學生實際，進行靈活的設計與實施。我們2017—2018年度開展的學生時間管理項目的活動設計，除了四年級貫穿全年之外，其余主要在寒假期間集中完成?；顒拥恼w設計如下：

年級時間管理項目主題任務要求主要達成目標一合適的時間做合適的事———我的大年三十以畫時針、分針方式記錄時間,以簡要的圖文記錄重要的時間點做了什么建立正確的時間價值觀,提升學生數(shù)學、美術及其綜合表達素養(yǎng)二合理安排時間,做時間的小主人按“我學習、我成長”“樂生活、會休息”“愛運動、健體魄”三大主題進行一日時間管理。將時間安排分為“必點大餐”、“隨意點心”兩種類型,在家長指導下,選擇“菜單”,完成一天的時間安排,做好成效記錄學會統(tǒng)籌安排時間的方法,懂得如何合理利用時間實現(xiàn)自身的全面發(fā)展,建立初步的總結、反思意識三合理安排時間———我的精彩一天選擇春節(jié)前的一天,設計活動時間表;在家長協(xié)助下進行年貨購物設計,估算總價及其購物時間;完成體現(xiàn)中國春節(jié)元素的藝術作品創(chuàng)作繼續(xù)強化學生的時間管理意識,整合數(shù)學、美術等學科應用,懂得問題解決策略的優(yōu)化選擇四我的2018學生寒假期間設計12張月度時間管理卡、1張包含“我的2018”發(fā)展目標的封面卡、1張2018年終結卡。學生要逐月記錄落實情況,每月進行反饋交流,家校跟進,協(xié)助完成學會更長遠地制定目標、努力達標,整合美術學科學習,完成每一張時間管理卡的設計制作五爭做時間達人根據(jù)教師設計的表格,指導五年級開展寒假三周的學習生活計劃的設計和實施,融入學生的學習、興趣發(fā)展、健身等活動,每周進行落實盤點,邀請家長進行評價,開學后參加班級的展示交流繼續(xù)培養(yǎng)學生時間管理意識,引導學生全面發(fā)展六設計壽縣一日游活動方案引導學生通過各種渠道了解我市歷史文化名城———壽縣古城,為班級設計一日游學方案,參加班級評選;選擇最優(yōu)方案組織六年級開展實際研學旅行活動,開展總結反思,舉行多樣化研學旅行成果展示活動通過“壽縣一日游”的游學方案設計和實施,培養(yǎng)學生優(yōu)化時間管理、關注實施細節(jié)、注重協(xié)同配合、主動適應調整、解決實際問題的綜合素養(yǎng),促進學生的全面發(fā)展。

在各年級項目實施過程中，我們和班主任老師密切配合，發(fā)放本年級《致家長一封信》，將活動方案及其必要的微課和資源等發(fā)放給家長，引導家長和學生明確活動目標、內容、要求、評價、實施建議，明確家長參與方式，以確保各年級活動的有效進行。在總課題組的統(tǒng)籌安排下，學生家校時間項目管理子課題組已經完成第一輪的項目實施，進入2019—2020學年新一輪的項目實施探索。

四、關于STEAM理念下小學數(shù)學生活化教學拓展應用的思考

這項由我們數(shù)學老師主持實施的學生家校時間管理項目，得到了各年級學生和家長的普遍歡迎，成為學生家校生活中最受歡迎、關注度最高的家校協(xié)同育人項目。近兩年來，整個活動的推進十分順利，取得了超出預期的效果。項目的實施，不僅豐富了學生家校內外的學習生活，拓展了數(shù)學學習的領域，落實了自主、探究與合作式學習，提升了基于跨學科學習的動手動腦、審美創(chuàng)新等多方面的能力，而且培養(yǎng)了學生珍惜時間、合理利用時間的意識，促進了他們的自我管理和自主發(fā)展，有效推動了多學科協(xié)同、校內外協(xié)同育人局面的形成。此項活動的開展，在校內外都產生了廣泛的影響，同時也帶給我們以下三點思考：

一是STEAM理念下的小學數(shù)學生活化學習凸顯了立德樹人的理念，需要進一步加強。生活是個大課堂。STEAM理念引領下的小學數(shù)學學習生活化，突破了單一學科知識技能教學的局限性，為數(shù)學學科落實立德樹人根本任務打開了思路，大大拓展了數(shù)學學科的育人空間。

二是STEAM理念下的小學數(shù)學生活化學習的領域無限廣闊，需要進一步拓展。由于自身及其數(shù)學學科的局限，我們的時間管理項目設計視野還不夠開闊，多學科綜合學習的融入范圍和深度還存在著不足。特別是如何融入學校已經擁有的機器人、3D打印、人工智能、物聯(lián)網等現(xiàn)代化學習元素，還需要我們進一步思考探索。

三是STEAM理念下的小學數(shù)學生活化學習必須堅持學本位思想，落實學生發(fā)展的主體地位。家校時間管理項目的設計與實施過程中，我們堅持學生學習本位，引導學生開展自主、探究、合作學習，目的是促進學生自我管理和自主發(fā)展。但在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些家長過度干預，導致學生成了被動的完成者，這與我們活動的設計初衷是不吻合的，也是和生活化學習的要求格格不入的。這種現(xiàn)象必須要杜絕。