面向未來的教育（節(jié)選）

文_羅旭斌

我知道還是有很多人對華德福這種模式很擔(dān)心，這樣愉快的玩耍雖然好，但孩子未來如何跟主流接軌呢？畢竟主流的教育還是要用成績來衡量，如果不出國，畢竟還是要參加高考啊。這里甚至也包括不少華德福的家長，他們計劃著華德福低年級讀，到高年級就轉(zhuǎn)到公立學(xué)?；蛘咂渌拿褶k學(xué)校去。

對此，我個人認(rèn)為，他們可能沒有意識到這個社會正在發(fā)生的變化，也沒有真正理解華德福教育的價值。

我們這一代大多數(shù)人成長的環(huán)境是物資比較匱乏的，所以我們絕大多數(shù)人都有非常明確的努力目標(biāo)，就是要努力改善我們的生活。但現(xiàn)在我們國家已經(jīng)經(jīng)過了數(shù)十年高速發(fā)展，整個社會基本進(jìn)入了物資充裕時代。這個環(huán)境下成長起來的一代人，外在的改善生活的需要已經(jīng)遠(yuǎn)沒有那么強烈，所以他們前所未有的需要自我內(nèi)心的驅(qū)動力。如果找不到這種自我驅(qū)動，就很可能陷入空虛。日本現(xiàn)在很多年輕人就處于這種狀態(tài)，他們沒有太多對物質(zhì)生活的欲望，沒有對自我實現(xiàn)的追求，很多人躲在自己的一個小空間里面，變成所謂宅男宅女。在這樣的新環(huán)境下，如果我們的教育還沿用我們當(dāng)年的那一套，后果將會很嚴(yán)重。

與此同時，我們已經(jīng)離那個憑著學(xué)校的教育得到的知識就能用一輩子的時代越來越遠(yuǎn)了。這個世界變化如此之快，未來需要我們終身不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識體系。學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是個快樂的事情，但如果被灌輸著學(xué)習(xí)，就必然是痛苦不堪的。所以我們看到，高考過后的孩子們，就如刑滿釋放一般，有很多到了大學(xué)校園，沉迷于游戲。如果把學(xué)習(xí)比作吃飯，如果你從嬰兒開始強迫一個孩子吃奶，到后來強迫吃飯，再好的美食，對他來說都不會是享受。因為他吃飯的胃口已經(jīng)完全敗壞了，甚至很可能心理也會扭曲變態(tài)。不要說孩子，就是成年人，即便是山珍海味，如果每天都要被大量強制進(jìn)食，也是無法消受的。學(xué)習(xí)也是同樣如此，對學(xué)習(xí)的胃口被破壞了，是一個很可悲的事情。怎么能夠期望一個人能把一個痛苦的事情終身持續(xù)下去呢？

華德福教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是僅有愉快的玩耍，在這里我看到了完備的理論體系，只是這個體系的目標(biāo)不是分?jǐn)?shù)而已。華德福關(guān)注的是讓孩子擁有健全的人格和能力，可以應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)、工作、生活的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)甚至也可以包括高考。上次成都華德福學(xué)校高中畢業(yè)生第一屆參加高考的孩子的畢業(yè)典禮，我有幸參加。我看到這些孩子們的狀態(tài)，即便是放到我執(zhí)教的這個重點大學(xué)的學(xué)生中比較，無論是邏輯思維能力、表達(dá)能力、好奇心、熱情等，都可以排在最頂尖的前百分之十。因此，無論他們考上什么樣的大學(xué)，我都對他們的未來充滿信心。

華德福教育是在為他們未來的人生做好準(zhǔn)備，幫他們這個階段建立起對自已的認(rèn)同、對這個世界的好奇、對這個社會的責(zé)任、對傳統(tǒng)文化的熱愛、對未來的信心，而遠(yuǎn)不僅僅是為一個高考做準(zhǔn)備，或者為一個未來的好工作做準(zhǔn)備。這樣的教育，毫無疑問是給孩子最好的教育。

當(dāng)然，華德福學(xué)校也并非完美。作為一個真正的非營利學(xué)校，其背后沒有資本的支持，有點類似一個基于社區(qū)性質(zhì)的自組織。這在一方面確保了學(xué)校不會受到資本對于回報的追求壓力，而導(dǎo)致辦學(xué)偏離原來的初衷，確保了成都華德福學(xué)校能在過去15年始終如一，堅持在教育的道路上進(jìn)行探索，也確保了學(xué)校源源不斷地吸引來自各地真正追求教育理想的優(yōu)秀教師加入，不斷壯大發(fā)展。但這在另一方面也導(dǎo)致學(xué)校這種小眾的模式，無法大規(guī)模的復(fù)制，其他學(xué)校很難直接對此進(jìn)行簡單復(fù)制。但是，華德福通過對外的教師培訓(xùn)、與師范院校的合作項目等形式，不斷地對外輸出其教育創(chuàng)新的成果。全國很多華德福學(xué)校的老師都在成都華德福學(xué)校接受過培訓(xùn)。同時，很多公立學(xué)校也在通過各種形式跟成都華德福學(xué)校交流，借鑒其好的方法和理念。因此，華德福學(xué)校這群老師的努力，受益的不僅僅是成都華德福學(xué)校的這群學(xué)生，整個社會也在從成都華德福學(xué)校的成果輸出中獲益。

在我看來，成都華德福學(xué)校是當(dāng)下主流的應(yīng)試教育大環(huán)境下的一股清流，是對我們未來教育的可貴探索。雖然華德福一直以來都將自己定位為非精英教育，但是它也尊重每位孩子個性，因材施教，但我認(rèn)為，真正的創(chuàng)造，往往不是出自所謂精英，恰恰是華德福學(xué)校非精英教育，才有可能培養(yǎng)出真正推動時代進(jìn)步創(chuàng)新的人才。

記得當(dāng)年錢學(xué)森曾經(jīng)發(fā)出過著名的“錢學(xué)森之問”：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？這是一個關(guān)于我國教育事業(yè)的艱深問題，也是我們未來建設(shè)創(chuàng)新型社會，培養(yǎng)下一代人才，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興必須要回答的問題。

成都華德福學(xué)校或許給出了一個答案。