基于創(chuàng)客教育理念的聽障機器人教學模式初探

丁亞靜

摘 要：機器人教學往往存在著一些弊端，例如教學目標不明確、教學形式單一等，要想改善這一現狀，就要注重融入創(chuàng)新式的教學理念，可以將創(chuàng)客教育與機器人教學相融合，這樣可以更好地提高小學教學質量。尤其是對于小學聾生，采取創(chuàng)客形勢下的機器人教學非常重要。因為創(chuàng)客教育理念下的機器人教學可以明確教學目標，滿足學生“創(chuàng)造”欲望，還可以鍛煉學生的動手能力，與傳統的教學形式相比有很多優(yōu)勢。本文將會針對創(chuàng)客教育理念的機器人教學等內容展開具體分析和論述，希望能夠為小學聾生教學帶來一些幫助和啟發(fā)。

關鍵詞：創(chuàng)客教育 機器人 教學研究 模式初探

仔細觀察可以發(fā)現，如今很多小學都已經設置了機器人教學，但是機器人課的利用率實際上并不高，還有一些學校開設機器人課的目的就是為了競賽，并沒有關注學生是否能夠充分的利用機器課。對于小學聾生而言，他們本身就是一個特殊的群體，在教學過程中教師要多給予學生關愛，讓孩子感受到來自教師的關心和愛護。創(chuàng)客教育理念下的機器人教學應當注重創(chuàng)新式、多元化的教學。

一、創(chuàng)客教育的理念

從宏觀的角度上來看，創(chuàng)客教育主要就是以動手操作為主的教育形式，這類教學形式比較適合小學聾生教學，因為聾生在與外界溝通和交流的時候，往往存在一些問題。沒有語言的交流，會使學生內心產生很壓抑的感覺，而創(chuàng)客教育的出現，可以為學生帶來更多動手操作的機會，這對于豐富學生的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣具有很大幫助。與傳統的教學形式相比，創(chuàng)客教育可以為學生提供適宜的學習環(huán)境、學習資源，這樣能夠促進學生更好地學習。這對于提高現有教學質量、教學氛圍等都有很大幫助。創(chuàng)客教育實際上就是將創(chuàng)客精神與現代化的課堂進行緊密融合，為小學聾生創(chuàng)造一種更和諧、更溫馨的教育形式。

創(chuàng)客教育理念就是一種敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造的理念，與傳統教學形式相比，創(chuàng)客教育理念一定要更前衛(wèi)、更先進，這樣才能符合時代的發(fā)展需求，為實現多元化、創(chuàng)新式的小學機器人教學給予更多幫助。

二、基于創(chuàng)客教育理念的機器人教學模式

在傳統的機器人教學模式中，教師通常占據主導地位，而學生則占據被動的地位，在現代化的教學背景下，小學教師對聾生教學的時候，應當打破傳統的教學規(guī)則。聾生本身存在聽力障礙，不善于與人進行溝通和交流，所以教師要多培養(yǎng)學生的動手能力，通過演示正確的做法，然后讓學生模仿制作，在這個環(huán)節(jié)中，學生能夠對機器人的編程和修改有初步的認識，學生也可以在課前就自己想要解決的問題，或是自己想要創(chuàng)作的機器人進行預設，然后將這些想法真實地表現出來。

在創(chuàng)業(yè)教育理念下，教師可以從發(fā)現問題—決定研究課題—思考問題、動手嘗試—相互探討、研究問題—制作機器人、解決問題—分享展示，這一系列的環(huán)節(jié)都能夠更好地調動小學生的學習積極性。對于小學階段的學生而言，創(chuàng)客教育的機器人教學涉及的知識面更廣，并且可以很好地鍛煉自身的動手能力。機器人教學不僅僅是一門趣味性學科，還可以與其他的學科進行巧妙的融合，為學生提供更舒適的學習空間。

聾生本身就是一部分弱勢群體，在對這類學生進行教育的同時，不僅僅要考慮應試教育背景下教育部門所提出的要求，還需要根據學生的自身情況來設定切實可行的教育機制，而創(chuàng)客教育理念下的機器人教學恰好能夠滿足聾生的學習需要，在機器人教育背景下，學生們可以有更多動手實踐操作的機會，這是傳統教學所不具備的優(yōu)勢。教師也可以借助機器人教學為學生們多提供一些實踐空間、互動空間，讓學生們能夠更好地彰顯自身的優(yōu)勢，將獨特的邏輯思維與機器人教學進行有效的融合，這些都是傳統式教學所不具備的優(yōu)勢。

對于小學生而言，機器人教學是神秘的，也是有趣的。小學階段的學生對于新鮮事物有著較強好奇心，而對于聾生這類特殊群體而言，要想更好地提高小學教育質量，就要采取創(chuàng)新式的教學形式，注重培養(yǎng)學生的學習積極性，讓學生感受到學習的重要性，也要讓學生感受到學習是有趣的，并不是枯燥的。教師要讓孩子敢于去表達自己內心的想法，在應試教育背景下，傳統式的教學形式很難激發(fā)聾生的學習積極性，但創(chuàng)客教育理念的機器人教學則可以打破傳統式的教學形式。創(chuàng)客理念下的機器人教學能夠很好地吸引學生的注意力，讓聾生將注意力集中于實際操作上。創(chuàng)客教師是學生學習過程的調控者，教師在創(chuàng)客項目開始的時候，應當為學生制定簡單的任務，讓學生主動去嘗試、去挑戰(zhàn)，久而久之，必定會激發(fā)聾生的思維邏輯能力，教師對于機器人教學也能夠有更深入的認識。

三、結語

綜上所述，本文主要論述了創(chuàng)客教育理念的機器人教學模式等內容，通過分析可以發(fā)現，在現代化的社會背景下，小學教育越來越重要，只有從小做好素質教育、能力教育，長大后才能成才。對于聾生而言，本身就存在自卑感，不善于與他人交談，所以教師更要注重設置巧妙的教學環(huán)節(jié)，采用創(chuàng)客教育形式，將創(chuàng)客教育理念與機器人教學進行完美融合，這樣能夠為學生提供更優(yōu)質的教育環(huán)境，為實現小學教育的高效發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]王毅，張建平.美國機器人教育的特點及其啟示[J].現代教育技術，2018，（09）：123—145.

[2]王佳黛，李偉贊.在機器人教育中提升學生的科學素養(yǎng)[J].中國教育信息化，2018，（08）：12—24.

[3]王毅，張建平等.教育機器人的研制與發(fā)展綜述[J].現代制造技術與裝備，2018，（08）：111—156.