基于高職新型“2+1”人才培養(yǎng)模式下頂崗實(shí)習(xí)的方案實(shí)施與研究

任鳳娟

摘要：文章以鄭州城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為例，根據(jù)新型“2+1”人才培養(yǎng)模式要求，制訂了本專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)方案，方案的實(shí)施有效地解決了期望值存在差距、實(shí)習(xí)效果不好、企業(yè)與學(xué)校完全脫節(jié)、職責(zé)關(guān)系不明確等諸多問題。

關(guān)鍵詞：“2+1”人才培養(yǎng)模式；頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)施；研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）29-0262-03

一、新型“2+1”人才培養(yǎng)模式

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的高素質(zhì)技能型專門人才，學(xué)制三年?！?+1”人才培養(yǎng)模式是指一種校企雙向參與、分段培養(yǎng)的教育模式，即在三年教學(xué)中，學(xué)生前兩年在校內(nèi)進(jìn)行綜合素質(zhì)教育課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程和部分職業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)，最后一年安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)，學(xué)習(xí)部分專業(yè)課，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際完成高質(zhì)量的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。

所謂新型的“2+1”人才培養(yǎng)模式，前兩年培養(yǎng)模式不變，學(xué)生在企業(yè)的一年時(shí)間又分為半年的跟崗實(shí)習(xí)和半年的頂崗實(shí)習(xí)，在“1”階段包括兩個(gè)學(xué)期，即第五學(xué)期和第六學(xué)期，第五學(xué)期為跟崗實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)時(shí)間不低于6個(gè)月，實(shí)習(xí)目標(biāo)是在企業(yè)工作崗位上完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)崗位必須是專業(yè)對(duì)口工作崗位；第六學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)階段，時(shí)間為6個(gè)月，實(shí)習(xí)目標(biāo)以就業(yè)為目的，專業(yè)相近崗位即可。因此，從學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)上看，新型的“2+1”人才培養(yǎng)模式中的“2”和“1”兩個(gè)階段是互相關(guān)聯(lián)的一個(gè)有機(jī)整體，區(qū)別于傳統(tǒng)的把“2”和“1”兩個(gè)階段按時(shí)間劃分開來進(jìn)行，兩個(gè)階段的課程設(shè)置相互獨(dú)立，不能體現(xiàn)二者的整體性和系統(tǒng)化，偏離了培養(yǎng)目標(biāo)。

這一模式，既可以解決企業(yè)生產(chǎn)高峰用工需求和學(xué)校教學(xué)時(shí)間的沖突問題，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接，又可以讓學(xué)生赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前學(xué)習(xí)到與崗位緊密相連的課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求的對(duì)接，還可以將高端技能訓(xùn)練與就業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對(duì)接。

二、機(jī)電工程系頂崗實(shí)習(xí)概況

鄭州城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系包括機(jī)電一體技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、模具設(shè)計(jì)與制造三個(gè)專業(yè)，學(xué)制三年。制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要充分考慮學(xué)生的綜合能力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)三年不斷線。機(jī)電專業(yè)105人，機(jī)制專業(yè)28人，模具專業(yè)27人，共計(jì)160人。2016級(jí)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)單位主要有開封奇瑞汽車、洛陽中收、鄭州鉆石精密、鄭州明鴻柳工、河北京東方五個(gè)，基本能夠滿足所有學(xué)生的實(shí)習(xí)安排。機(jī)電工程系學(xué)生實(shí)習(xí)安排情況統(tǒng)計(jì)如表1所示。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)開始前，應(yīng)完成以下工作：首先學(xué)院召開頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生明白頂崗實(shí)習(xí)的全局性安排、時(shí)間進(jìn)度及上交材料的要求。然后在實(shí)習(xí)前，需簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，明確學(xué)校、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生、企業(yè)三方的安全責(zé)任。同時(shí)，離校前學(xué)生需領(lǐng)取自己的頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)，在頂崗實(shí)習(xí)期結(jié)束后應(yīng)完成并上交頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)、專業(yè)技術(shù)報(bào)告。各階段的工作任務(wù)安排及負(fù)責(zé)人如圖1所示。

三、頂崗實(shí)習(xí)方案實(shí)施

1.跟崗實(shí)習(xí)階段。階段一：崗前培訓(xùn)（共6天）。崗前培訓(xùn)（公司級(jí)培訓(xùn)）包括生產(chǎn)及消防安全培訓(xùn)、產(chǎn)品知識(shí)培訓(xùn)、質(zhì)量方針培訓(xùn)、公司制度培訓(xùn)、6S培訓(xùn)和職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)。階段二：輪崗實(shí)習(xí)（共12天）。完成第一階段的崗前培訓(xùn)后，學(xué)生對(duì)企業(yè)的總體情況有了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)便正式開始進(jìn)入車間實(shí)施第二階段車間輪崗培訓(xùn)，其中包括安全生產(chǎn)培訓(xùn)、車間各班組及車間環(huán)境介紹和車間管理流程、規(guī)定培訓(xùn)。階段三：帶崗實(shí)習(xí)（共3個(gè)月）。學(xué)生經(jīng)歷了車間級(jí)培訓(xùn)后，對(duì)每個(gè)車間有什么崗位、每個(gè)崗位的工作環(huán)境、安全生產(chǎn)流程、車間管理規(guī)定都有了一定的認(rèn)識(shí)，此時(shí)，企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合每個(gè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)功底及企業(yè)的實(shí)際情況，以及每個(gè)崗位的特色，為每個(gè)學(xué)生安排一個(gè)崗位，并安排一名師傅進(jìn)行一對(duì)一的帶崗實(shí)習(xí)。整體培訓(xùn)內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：①安全類培訓(xùn)內(nèi)容：消防安全及消防器材名稱、擺放位置及使用方法，工裝夾具使用安全，設(shè)備使用安全，勞動(dòng)防護(hù)用品使用方法。②保密培訓(xùn)：公司保密制度、班組保密內(nèi)容。③現(xiàn)場(chǎng)管理培訓(xùn)：6S學(xué)習(xí)，加工過程中對(duì)產(chǎn)品的檢查（自檢、互檢、巡檢），加工過程中對(duì)設(shè)備的控制（避免各種因素造成人員、設(shè)備、產(chǎn)品出現(xiàn)的安全隱患）。階段四：定崗實(shí)習(xí)（3個(gè)月）。在經(jīng)過3個(gè)月的師傅帶領(lǐng)實(shí)訓(xùn)以后，每個(gè)實(shí)習(xí)生都對(duì)自己的實(shí)習(xí)崗位有了深刻的認(rèn)識(shí)，也都可以獨(dú)自承擔(dān)實(shí)習(xí)工作，此時(shí)便可進(jìn)入第四階段定崗實(shí)習(xí)。

2.頂崗實(shí)習(xí)階段。完成了半年的跟崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生也度過了選擇迷茫期，能在一個(gè)單位待夠半年的學(xué)生，在各方面表現(xiàn)突出，即可通過單位測(cè)試后轉(zhuǎn)正。由于措施得力，使一批批學(xué)生順利完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，對(duì)企業(yè)和將來的工作崗位有了一定的了解。這不僅增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，也提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.頂崗實(shí)習(xí)綜合考核辦法。學(xué)生實(shí)習(xí)期滿后，必須提交《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)》，其中包括工作記錄（周記）和頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。單位指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)：頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)人員根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，從職業(yè)素養(yǎng)、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法和職業(yè)技能等方面做出客觀、公正的評(píng)價(jià)，并加蓋企業(yè)公章。校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)：校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)評(píng)定結(jié)果、實(shí)習(xí)效果、實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量等方面給予客觀、公正的評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人原則上按“實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師占70%，校內(nèi)指導(dǎo)教師占30%”核定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的總成績(jī)。

四、方案初步實(shí)施的效果分析

1.解決了期望值存在差距的問題。大部分學(xué)生都希望自己在企業(yè)中能做技術(shù)含量高的工作。而實(shí)際每個(gè)單位提供的具體工作崗位較單一，或者是分配的崗位不是自己喜歡的，從而產(chǎn)生學(xué)不致用的想法，于是有些學(xué)生不安心實(shí)習(xí)甚至有擅自離崗的。而企業(yè)都想要完美勝任工作任務(wù)的學(xué)生，但是從學(xué)校直接走上崗位的學(xué)生顯然滿足不了企業(yè)的需求。由此可見，雙方期望值存在一定差距。新型“2+1”人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)有半年的時(shí)間用來培養(yǎng)學(xué)生，在頂崗實(shí)習(xí)階段，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，會(huì)在企業(yè)得到重用，很好地解決了學(xué)生理想和實(shí)際崗位落差大的問題。

2.解決了實(shí)習(xí)效果不好的問題。本次頂崗實(shí)習(xí)的單位由機(jī)電工程系集中安排，采取“雙向選擇”的方式，即根據(jù)個(gè)人意愿和單位面試，確定各學(xué)生的實(shí)習(xí)去向。原則上不允許學(xué)生自行選擇實(shí)習(xí)單位，出于個(gè)人原因自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，必須由學(xué)生本人和家長(zhǎng)共同提出申請(qǐng)，提供實(shí)習(xí)單位同意接收該學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的公函及實(shí)習(xí)協(xié)議，經(jīng)系部審核批準(zhǔn)后方可參加實(shí)習(xí)。

在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程中，企業(yè)兼職指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)專職指導(dǎo)教師隨時(shí)進(jìn)行檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的進(jìn)程，從而糾正實(shí)習(xí)中遇到的問題，以此來保證實(shí)習(xí)效果。為了保障2016級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的順利實(shí)施，特成立機(jī)電工程系2016級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組。除了固定的校內(nèi)指導(dǎo)教師和分班駐廠區(qū)指導(dǎo)外，組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)每個(gè)月到廠區(qū)巡視3—4次。

3.解決了學(xué)校與企業(yè)完全脫節(jié)的問題。在頂崗實(shí)習(xí)中，組織校內(nèi)專職教師全程承擔(dān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，教師教書育人延伸至企業(yè)。一方面，不斷熟悉并掌握與專業(yè)相關(guān)的典型工作任務(wù)，不斷調(diào)整和完善頂崗實(shí)習(xí)的工作方案，通過不斷地學(xué)習(xí)交流和教學(xué)工作實(shí)踐，提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程開發(fā)能力和教學(xué)工作能力；另一方面，絕不放松對(duì)學(xué)生開展職業(yè)技能、職業(yè)道德、企業(yè)文化和安全生產(chǎn)教育，把教書育人的職責(zé)延伸至工作崗位第一線。

4.解決了責(zé)權(quán)關(guān)系不明確的問題。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生具有“學(xué)生”和“員工”的雙重身份。學(xué)生到企業(yè)后，主要管理權(quán)便由學(xué)校移交給企業(yè)。但是出于種種原因，企業(yè)不會(huì)對(duì)頂崗學(xué)生按照企業(yè)機(jī)制進(jìn)行全方位的管理，在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生除了跟師傅學(xué)習(xí)工作技能和獲得工作經(jīng)驗(yàn)外，有時(shí)會(huì)因?yàn)閷?shí)習(xí)單位工作的需求從事一些體力勞動(dòng)，或者出現(xiàn)經(jīng)常加班的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象使得學(xué)生權(quán)益保障的主體責(zé)任沒有明確，從而導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)行為和活動(dòng)得不到合法的保護(hù)。

為了加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，機(jī)電工程系專門制定了《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，管理辦法對(duì)學(xué)生的考核、請(qǐng)假等做了詳細(xì)規(guī)定，指導(dǎo)教師在管理學(xué)生時(shí)做到有法可依。針對(duì)大部分企業(yè)沒有較為科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)習(xí)生管理和考核制度，我們和五個(gè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)共同制定了適合頂崗實(shí)習(xí)的《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法》，包括實(shí)習(xí)車間的管理、實(shí)習(xí)成績(jī)的考核、獎(jiǎng)懲辦法、輪崗辦法等，使企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理做到有法可依。

五、結(jié)論

新型“2+1”人才培養(yǎng)模式下的頂崗實(shí)習(xí)方案的實(shí)施有效地解決了傳統(tǒng)“2+1”模式下頂崗實(shí)習(xí)中存在的期望值存在差距、實(shí)習(xí)效果不好、企業(yè)與學(xué)校完全脫節(jié)、職責(zé)關(guān)系不明確等諸多問題。通過建立合理的頂崗實(shí)習(xí)管理體制，可以使得學(xué)生彈性地完成頂崗實(shí)習(xí)，達(dá)到理想的頂崗實(shí)習(xí)效果。通過實(shí)踐驗(yàn)證，學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的期望值都得到了滿足。

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