新時代職業(yè)教育創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)面臨的困境與對策研究

蘇繼珍

摘要：隨著我國社會主義建設(shè)進入新時期，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等戰(zhàn)略對職業(yè)教育提出了培育創(chuàng)新型應(yīng)用人才的新要求。但是，我國職業(yè)教育當前面臨著人才培養(yǎng)目標不清晰、缺乏高素養(yǎng)教師隊伍、教育資源和實踐機會不足、培養(yǎng)手段單一等困境。需要以樹立新培育目標、組建高素質(zhì)教師隊伍、完善資源和實踐平臺建設(shè)及豐富人才培養(yǎng)手段等措施應(yīng)對。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；創(chuàng)新型人才；實踐能力

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）30-0244-02

一、我國職業(yè)教育創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)面臨的困境

1.人才培養(yǎng)目標不清晰。在普遍重視學(xué)歷的社會環(huán)境中，我國職業(yè)教育受普通中高等教育的影響較深，部分教育工作者將職業(yè)教育視為單純的學(xué)歷教育。加之我國職業(yè)教育體系和終身教育體系尚未完善，職業(yè)教育學(xué)歷的含金量不足，使部分職業(yè)教育院校的人才培養(yǎng)目標偏離職業(yè)教育的本質(zhì)。

2.缺乏高素養(yǎng)教師隊伍。近年來，我國持續(xù)加大職業(yè)教育投入，促進了職業(yè)教育師資力量的提升。但是，由于過去對職業(yè)教育的重視不足，歷史欠賬過多，短時間內(nèi)難以形成高素養(yǎng)的教師隊伍。離開高素養(yǎng)的教師隊伍，創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)工作也就失去了有效的實踐主體，難以發(fā)揮作用。

3.教育資源和實踐機會不足。創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)是從教學(xué)思想到教學(xué)方法的全面革新。我國職業(yè)教育現(xiàn)有的課程內(nèi)容與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標不匹配，需要利用教育資源對課程體系重構(gòu)。同時，當前職業(yè)院校的實踐課程在課時和方法設(shè)計方面也不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。教育資源方面，由于職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模的限制，部分院校自身的教學(xué)資源難以支撐創(chuàng)新型課程的建設(shè)活動。另外，受制于師資力量的限制，也難以在短期內(nèi)利用專業(yè)教育資源庫組建完整的課程體系。實踐機會方面，職業(yè)院校普遍存在實習(xí)設(shè)備陳舊、時間流程不完整等問題，嚴重影響了實踐課程的教學(xué)效果。職業(yè)院校一般采取最后一個學(xué)年統(tǒng)一實習(xí)的方式，造成學(xué)習(xí)知識和實踐鞏固之間的時間跨度過長，不利于知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)手段單一。創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)需要多樣化的手段。但是，職業(yè)教育院?，F(xiàn)有的課程、教學(xué)方法和評價方式無法適應(yīng)需求。現(xiàn)有的課程是按照教學(xué)大綱構(gòu)建，各知識體系之間缺乏聯(lián)系性，缺少對跨學(xué)科知識的必要擴展。實訓(xùn)項目實施結(jié)果不理想。教學(xué)評價方法主要以筆試為主，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力評估。

二、新時期職業(yè)教育創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的原則

1.注重知識應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。職業(yè)教育應(yīng)當將通識教育作為基礎(chǔ)，將能力培養(yǎng)作為教育的本位。同時，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。而專業(yè)能力和綜合能力以知識應(yīng)用水平呈現(xiàn)。因此，可以將其歸納為知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，因材施教也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的要點，應(yīng)當認真分析學(xué)生的特質(zhì)，采取學(xué)分制滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)模式，滿足社會需求。職業(yè)教育院校學(xué)生畢業(yè)后主要進入社會就業(yè)，因此應(yīng)當以企業(yè)和社會對人才的需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，打造教育特色?？梢圆扇±碚摶A(chǔ)、動手能力、知識適應(yīng)能力相結(jié)合的方式，從職業(yè)教育的根本目標出發(fā)，為社會提供能快速適應(yīng)崗位要求、滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才。

3.肩負教育使命，順應(yīng)國家發(fā)展。職業(yè)教育院校作為事業(yè)單位，不僅承擔著公共服務(wù)職能，也是政府指導(dǎo)下為國家發(fā)展履行教育使命的組織。因此，職業(yè)院校在創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)中，應(yīng)當以國家相關(guān)政策為依據(jù)，采取具有戰(zhàn)略性、導(dǎo)向性、前瞻性、時代性的行動，找準國家發(fā)展對技能人才需求的趨勢，從而順應(yīng)發(fā)展需求，提供充足的高技術(shù)人才資源。

三、新時期職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的對策

1.明確職業(yè)院校創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標。實踐動手能力是職業(yè)教育中創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的基本點，而復(fù)合知識體系是延伸和拓展中心。在實踐中，職業(yè)教育院校應(yīng)當分別對精神、人格和能力的培養(yǎng)采取具體措施。首先，支持學(xué)生的創(chuàng)新行為，并鼓勵學(xué)生將創(chuàng)新融入具體的應(yīng)用活動中，通過肯定和獎勵引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新和應(yīng)用精神。其次，在教學(xué)和生活中關(guān)注學(xué)生的思想觀念、心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生形成自強、自信的性格，以心理健康教育幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的毅力和高度的責任心。使學(xué)生在創(chuàng)新和應(yīng)用活動中具有良好的自我調(diào)節(jié)能力，始終以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和工作。最后，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，為學(xué)生搭建交流平臺，鼓勵相互交流學(xué)習(xí)。

2.組建具有良好創(chuàng)新能力的職業(yè)教師隊伍。職業(yè)教育院校要擺脫創(chuàng)新人才培養(yǎng)的困境，必須認清教師隊伍的核心作用。職業(yè)教育教師擔負了引進創(chuàng)新元素、實施創(chuàng)新教學(xué)的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才應(yīng)當首先組建起具有創(chuàng)新價值和專業(yè)素質(zhì)的教師隊伍。實施中，應(yīng)當采取鼓勵改革、培養(yǎng)教師和促進研究等具體措施。首先，改變教學(xué)觀念，鼓勵教師開展教學(xué)改革。教育管理部門和職業(yè)院校應(yīng)當鼓勵教師打破傳統(tǒng)束縛，不斷開發(fā)新課程，嘗試新教學(xué)方法，以教師隊伍的創(chuàng)新帶動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教育管理部門制定相關(guān)制度，為教師創(chuàng)新提供政策保障。職業(yè)院校將創(chuàng)新納入評定、晉升的考核中，以物質(zhì)獎勵和精神激勵提供保障。其次，為教師提供多途徑的培養(yǎng)機會。職業(yè)院?？梢耘c企業(yè)協(xié)作，組織教師深入企業(yè)，深入了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的重點、難點，從而提升教師的實踐能力。同時，組織學(xué)習(xí)交流，安排教師參與外部培訓(xùn)。引入優(yōu)秀人才，從內(nèi)部帶動隊伍的整體提升。最后，促進教學(xué)研究和學(xué)科研究的結(jié)合。在提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，鼓勵教師參與和學(xué)科相關(guān)的科研項目，利用科研活動促進教師進步，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

3.建設(shè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的資源和實踐平臺。針對職業(yè)教育資源和實踐機會的不足，應(yīng)當建設(shè)資源共享平臺和社會實踐平臺，深化學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高實踐技能。首先，充分利用國家專業(yè)教育資源成果，建設(shè)符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求的教學(xué)資源共享平臺。同時，各校之間應(yīng)當加強交流，整合對新課程的評價并商討改進策略。其次，利用校企合作建設(shè)實踐平臺。由專業(yè)對口的企業(yè)為學(xué)生提供實踐機會，促進學(xué)生理論知識、專業(yè)知識和應(yīng)用能力的融合。職業(yè)院校應(yīng)當采取分步走的方式實施實踐教學(xué)。改變過去以學(xué)年為周期的實習(xí)方式，在某個教學(xué)模塊完成后即安排短期實踐課程，幫助學(xué)生快速理解并運用所學(xué)知識。逐步提升難度，最終幫助學(xué)生實現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)。

4.豐富創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)手段。豐富創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)手段，應(yīng)當以課程重構(gòu)、教學(xué)方法和評價方法改革等作為切入點，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系。首先，實施課程改革，以構(gòu)建復(fù)合知識體系的主線將實踐能力和創(chuàng)新能力聯(lián)系起來。復(fù)合知識體系的構(gòu)建過程中需要注意基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和跨學(xué)科知識的全面?zhèn)魇凇＝Y(jié)合企業(yè)崗位的勝任力模型，形成結(jié)構(gòu)清晰、權(quán)重合理的知識體系，夯實學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。其次，采取多樣化、開放式的評價方法，打造鼓勵創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)當注重過程評價，增加課堂表現(xiàn)在評價中的權(quán)重，同時建立學(xué)生個體縱向比較的評價體系。在期末考試中增設(shè)實操項目和設(shè)計項目，與筆試共同作為教學(xué)評價方法。

四、結(jié)束語

職業(yè)教育創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)是新時代發(fā)展的必然選擇。為實現(xiàn)新時期的建設(shè)目標，教育主管部門、職業(yè)教育院校和一線教師應(yīng)當共同努力。從明確目標出發(fā)，不斷提升自身素養(yǎng)，豐富教育教學(xué)資源，以科學(xué)合理的人才培養(yǎng)手段，為社會提供高素質(zhì)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]閆廣芬，張棟科.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系架構(gòu)與創(chuàng)新應(yīng)用[J].中國電化教育，2016，（08）：7-13.

[2]高健，周志剛.職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給側(cè)創(chuàng)新思考[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2016，（06）：23-29.

[3]和震.建立現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系 推動產(chǎn)教融合制度創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，（21）：138-142.

[4]胡斌武，陳春霞，吳杰.現(xiàn)代職業(yè)教育的實踐訴求——基于生成性視角[J].教育研究，2014，35（02）：112-117.