將工匠精神融入工科實踐教學中的思考

馬曉川 黨姍 張鵬飛

摘要：“工匠精神”是一種愛崗敬業(yè)及精益求精的工作態(tài)度，在工科實踐教學中培養(yǎng)學生的“工匠精神”，順應(yīng)了我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，是培養(yǎng)高端技術(shù)型人才的需要，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：工匠精神；工科；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）30-0121-02

一、中國特色的工匠文化

春秋時期魯班發(fā)明了鋸、東漢時張衡發(fā)明了地動儀、北宋時沈括撰寫了《夢溪筆談》、明朝時宋應(yīng)星撰寫了《天工開物》；中華人民共和國成立后大慶油田開發(fā)于荒原之上，改寫了我國石油工業(yè)進程；20世紀60年代，在國家經(jīng)濟、技術(shù)基礎(chǔ)薄弱和工作條件十分艱苦的情況下，廣大科技工作者、工人，響應(yīng)黨和國家的召喚，義無反顧地投身到“兩彈一星”這一神圣而偉大的事業(yè)中來；20世紀90年代，我國政府決定實施載人航天工程，確定了三步驟，并取得了突破性成就；2016年，歷時七年，在無數(shù)人的共同努力下，突破凍土、寒冷、海拔高等問題，全長1956千米的青藏鐵路完成無縫鋼軌換鋪工作，為列車的安全行駛保駕護航。在我國上下五千年的歷史長河里，從農(nóng)業(yè)到商業(yè)，從文學到藝術(shù)，從技術(shù)到科學，展現(xiàn)了無數(shù)大國工匠，也造就了無數(shù)杰作，并凝練出了我們自己的“工匠精神”，形成了獨具中國特色的工匠文化。工匠精神世代相傳，是追求卓越、不斷進取的職業(yè)態(tài)度，也是工作者堅定不移的理想信念，具體包括：精益求精的個性、持之以恒的韌性、甘于奉獻的心性、不斷創(chuàng)新的悟性。

二、新時代背景下實踐教學融入工匠精神的必然性

習近平總書記在黨的十九大報告中提出：建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。[1]2018年是我國改革開放四十周年，也是當前國內(nèi)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的攻堅期，我們需要以更開放的姿態(tài)來吸收最前沿的技術(shù)，掀起一場以自主創(chuàng)新和自主智造為主題的制造業(yè)革命，實現(xiàn)“中國制造”到“中國智造”的跨越。另外，倡導工匠精神與踐行社會主義核心價值觀相互促進，在全社會中利于形成愛崗敬業(yè)、踏實學習、尊重人才、力爭創(chuàng)新的社會氛圍。

大國工匠，匠心筑夢，實現(xiàn)我國創(chuàng)新發(fā)展，關(guān)鍵離不開高等教育。在高校踐行工匠精神，教師將其融入課堂教學、社會實踐的具體環(huán)節(jié)中，自己一方面要熱愛教育、關(guān)愛學生、精業(yè)樂業(yè)、潛心科研；另一方面要引導學生努力學習，刻苦鉆研，用科學知識和專業(yè)技能武裝頭腦，不斷提高學生的科學文化素養(yǎng)和思想道德水平。文章將從工匠精神的內(nèi)涵出發(fā)，對工科實踐教學如何與工匠精神深度融合進行探討。專業(yè)教育中，將工匠精神融入實踐教學是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一。在實踐教學中融入工匠精神，使學生在潛移默化中感受工匠精神，逐漸認識到工匠精神在提高其專業(yè)水平和技術(shù)能力中的作用。我們嘗試將工匠精神與專業(yè)知識中的實踐教學相結(jié)合，為大學生順利走上工作崗位做好準備。

三、將工匠精神融入工科實踐教學的過程設(shè)計

以《城市軌道工程》實踐教學為例，圍繞培養(yǎng)工匠精神的教學目標，首先，針對給定問題運用各種手段和工具檢索，有耐心和用心地查閱相關(guān)中外文文獻，經(jīng)過長時間的積累，使學生通過對土木工程專業(yè)的復(fù)雜工程問題的反復(fù)檢算以及分析，逐步掌握解決問題的方法，并總結(jié)最優(yōu)化的方案；其次，要求能夠根據(jù)土木工程設(shè)計理論對工程建立計算分析模型，進行計算分析，做到精準判斷結(jié)果的合理性；再次，結(jié)合實際問題，能運用專業(yè)術(shù)語與小組同學團結(jié)協(xié)作、合理分工進行計算過程、用圖紙表達設(shè)計成果；最后，能夠就工程設(shè)計撰寫設(shè)計說明書、文獻綜述報告和研究報告等，并能夠與教師、同學就工程專業(yè)問題進行有效的溝通和交流，提高分析問題和解決問題的能力，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為進行畢業(yè)設(shè)計和為今后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

1.以持之以恒的韌性閱讀文獻，分析復(fù)雜工程問題。掌握扎實的理論基礎(chǔ)離不開查閱各種文獻及資料，細致而深刻地學習離不開系統(tǒng)而持久的歸納總結(jié)。學生要花大量的時間和精力，分析復(fù)雜工程設(shè)計的重點和難點，明白選擇車輛、線路、軌道類型及設(shè)計參數(shù)，并提出正線軌道主要設(shè)計方案，包括鋼軌類型和鋪設(shè)規(guī)定，清除軌枕型號和鋪設(shè)根數(shù)。對于連接零件、道床的選擇、道床鋪設(shè)規(guī)定、道岔的選擇、道岔鋪設(shè)規(guī)定等，都要進行煩瑣而復(fù)雜的分析。同時也要掌握軌道減震設(shè)計，提出軌道減震降噪措施。教師在概念及其類型的梳理上，要給學生推薦多種文獻并反復(fù)強調(diào)，鼓勵學生多途徑、長時間加強理論知識的學習與深化。

2.以精益求精的秉性進行軌道強度檢算。精益求精強調(diào)注重細節(jié)，反復(fù)琢磨，不斷改進，追求極致。這就要求學生根據(jù)輪軌系統(tǒng)的動力特性，注重細節(jié)，考慮輪載、鋼軌撓度、彎矩和軌枕反力等的動力增值問題，反復(fù)練習檢算軌道結(jié)構(gòu)各部件的強度。檢算內(nèi)容包括鋼軌強度檢算、道床頂面壓應(yīng)力檢算、路基表面壓應(yīng)力檢算等。學生的檢算功底從陌生到熟練，不斷完善輪軌系統(tǒng)的安全性和實用性，這是一個樹立自信心的過程，也培養(yǎng)了學生精益求精的工作態(tài)度，從細微處見品質(zhì)。在軌道結(jié)構(gòu)各部分強度檢算計算過程中，一些學生經(jīng)常因為粗心、想偷懶等原因出現(xiàn)“失之毫厘，謬以千里”的情況，計算不盡如人意，需要返工。身為教師，要用足夠的耐心和細致的方法引導，幫助學生改正，讓學生明白追求卓越和最優(yōu)工作方案是每一個工作者的責任。學生到實訓基地歷練，是檢驗學生理論知識掌握程度的有效方式之一。無論在實驗室里，還是在實訓基地，都要抓住每一個實踐機會，操作規(guī)范、團結(jié)協(xié)作，測量好每個數(shù)據(jù)，計算好每組數(shù)據(jù)，注重細節(jié)，全面分析，多角度總結(jié)。不僅掌握了專業(yè)技能，同時培養(yǎng)了學生認真、細致、專著的工作意志力。

3.以甘于奉獻的心性進行產(chǎn)、學、研、用結(jié)合，繪制圖紙和撰寫計算書?！叭绻粋€理工科的學生實踐教學的課時占到總課時的三分之一，由實踐一線的工程師授課時間占總課時的三分之一，學生們在企業(yè)實習的時間占總課時的三分之一，學生在畢業(yè)后應(yīng)該是一名合格的工程師”。[2]國家鐵路局與江西省人民政府正式簽署合作共建華東交通大學協(xié)議，國家鐵路局將支持學校在服務(wù)“一帶一路”建設(shè)中發(fā)揮重要作用，對學校鐵路相關(guān)學科、專業(yè)、人才培養(yǎng)、科學研究等工作給予指導和支持；江西省人民政府將進一步加強對學校的領(lǐng)導，集中力量建設(shè)好華東交通大學，在政策、項目、經(jīng)費等方面加大對學校的支持力度。三者能夠發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，貢獻自己的力量，加快產(chǎn)、學、研、用一體化，促進科技成果就地轉(zhuǎn)化，促進科技優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，對實現(xiàn)校企雙方資源共享、共同發(fā)展、互惠共贏具有重大的現(xiàn)實意義。

4.以不斷創(chuàng)新的悟性陳述報告及接受質(zhì)疑。教師在整個實踐教學課程的實施中，以嚴格的評價體系對學生進行考核。學生能夠按照課程設(shè)計任務(wù)書中的要求完成各項設(shè)計任務(wù)，參考文獻準確、基本理論理解和論述詳細，設(shè)計方案可行，計算過程詳盡，計算結(jié)果準確，計算書結(jié)構(gòu)合理，層次清晰，表述完整。本階段學習為鍛煉學生資料查詢、圖紙繪制等技能，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為后期學習及畢業(yè)設(shè)計形成初步訓練和引導作用。

四、小結(jié)

實踐教學中，專業(yè)技能的學習與工匠精神的展現(xiàn)相互依賴，相互促進。實踐教學中注重精益求精、持之以恒、甘于奉獻和不斷創(chuàng)新的態(tài)度，就是在專業(yè)技能的掌握中注重細節(jié)，追求品質(zhì)，反復(fù)嘗試與摸索，設(shè)計出高質(zhì)量的圖紙和撰寫嚴謹?shù)挠媱潟?/p>

針對課程特點，教師在過程中要制定嚴格的評價體系，對學生的試驗規(guī)范和檢算步驟要關(guān)注細節(jié)，嚴格把關(guān)，使學生對待每一次檢算、每一張圖書、每一份報告書都傾盡全力，盡量做到無可挑剔，這也是工匠精神形成的過程?？偟膩碚f，“工匠精神”應(yīng)該成為高等教育的靈魂，成為每一個接受高等教育的學生所努力向往的一種境界[3]。

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-18.

[2]陳姍姍.社會主義核心價值觀引領(lǐng)下理工科學生“工匠精神”的培育研究與實踐[J].高教學刊，2017，（22）：171-173.

[3]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014，（22）：66-69.