探索如何提高工科大學(xué)生對全英文課程的課堂理解水平

寧國慶

摘要：提高大學(xué)生對全英文課程內(nèi)容的課堂理解水平，對于保持學(xué)習(xí)熱情、保證良好教學(xué)效果非常重要。文章對工科全英文課《能源概論》教學(xué)中存在的學(xué)生理解程度不高的問題進(jìn)行了細(xì)致分析，在課外預(yù)習(xí)、資料準(zhǔn)備、課堂講授等環(huán)節(jié)采取了較為全面的教改措施，取得了積極有效的改進(jìn)效果。

關(guān)鍵詞：能源概論；全英文教學(xué)；課堂理解

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）30-0117-02

在高等教育國際化背景下，培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)知識和良好國際視野的本科生專業(yè)人才已經(jīng)成為許多高校的培養(yǎng)理念。全英文專業(yè)課程作為提高學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的重要教學(xué)手段，受到廣泛重視[1-2]。然而，作為一項(xiàng)起步不久的新建教學(xué)模式，其在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生接受程度、學(xué)校配套措施等方面仍然存在一些不完善之處[3]。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，是否能夠有效地理解課堂教學(xué)內(nèi)容對于獲得良好教學(xué)效果至關(guān)重要，但是學(xué)生對于專業(yè)英語基礎(chǔ)知識掌握得參差不齊，這導(dǎo)致了學(xué)生對課堂內(nèi)容無法充分理解，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，如何提高大學(xué)生對全英文課程內(nèi)容的課堂理解水平，從而保持學(xué)生對全英文課程的學(xué)習(xí)熱情，是一個(gè)非常重要的問題。

一、課程設(shè)置情況

《能源概論》全英文課程是能源化學(xué)工程、化學(xué)工程與工藝、過程以及材料科學(xué)等專業(yè)的選修課。主要內(nèi)容包括不可再生能源和可再生能源的形成、性質(zhì)和利用，能量儲(chǔ)存和節(jié)能技術(shù)等。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常規(guī)能源及可再生能源、能量轉(zhuǎn)換與儲(chǔ)存、節(jié)能等的基本理論和基本方法，獲得較寬廣的能源科學(xué)技術(shù)知識?？偣?2學(xué)時(shí)，面向本科三年級學(xué)生開設(shè)，適用專業(yè)：化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程、能源化工，先修課程包括大學(xué)英語、大學(xué)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)。

二、全英文教學(xué)中存在的主要問題

學(xué)生專業(yè)英語水平參差不齊，有不少同學(xué)反映聽不懂英文授課內(nèi)容，由于聽不懂，進(jìn)而導(dǎo)致有一部分學(xué)生干脆放棄聽課。英文授課內(nèi)容聽不懂的原因，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：一是未能掌握專業(yè)英文詞匯，因?yàn)樯婕皩I(yè)內(nèi)容，授課中出現(xiàn)了不少專業(yè)詞匯和科技論文用語，盡管有一些做了中文注釋，但理解起來仍然有一定難度；二是有一部分同學(xué)英文聽讀能力不高，短期內(nèi)也無法提高；三是有的同學(xué)未按要求提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，不利于對課程內(nèi)容的理解。

三、教學(xué)改革的方案和實(shí)施效果

1.教學(xué)改革目標(biāo)。在學(xué)生英文能力短期內(nèi)無法顯著提高的情況下，爭取讓課堂講授使更多學(xué)生能“聽懂”，能夠引起學(xué)生的興趣，有良好的參與積極性。

2.課程建設(shè)思路。（1）強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：提供關(guān)鍵詞匯表、布置學(xué)生自學(xué)任務(wù)列表，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)部分課程內(nèi)容，并及時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行測試，這樣能提高學(xué)習(xí)效率，也有利于課堂內(nèi)容的展寬。（2）強(qiáng)化課堂講授的吸引力和參與度：通過優(yōu)化幻燈片設(shè)計(jì)，凝練重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出興趣點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識；設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容對應(yīng)的關(guān)鍵詞、課程要點(diǎn)提示卡片紙，讓學(xué)生在聽課的時(shí)候可以參考、幫助理解課程內(nèi)容；設(shè)計(jì)課堂小測試，及時(shí)對課堂內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用和鞏固。（3）豐富完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上完成預(yù)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)和作業(yè)提交，開展學(xué)生作業(yè)互評；及時(shí)答疑、討論，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。（4）部分采用翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)：對預(yù)習(xí)知識點(diǎn)進(jìn)行檢查，讓學(xué)生對個(gè)別典型知識點(diǎn)進(jìn)行講解、演示，達(dá)到檢查預(yù)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)參與度與趣味性的目的。

3.具體教改措施。（1）課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。預(yù)習(xí)任務(wù)主要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上布置和實(shí)施，精心選取知識點(diǎn)拍攝成慕課教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，這部分內(nèi)容不再出現(xiàn)在課堂講授中，但是需要檢查自學(xué)效果，在視頻中間或者結(jié)尾設(shè)計(jì)幾個(gè)簡單的與視頻講授內(nèi)容相關(guān)的問題；抽提出課前需要預(yù)習(xí)的詞匯，作為預(yù)習(xí)任務(wù)。有效地落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以大大促進(jìn)學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的理解和掌握。（2）完善提高幻燈片講義。《能源概論》這門課程內(nèi)容覆蓋面非常寬泛，如何突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)是非常重要的，不同的教師可能會(huì)有不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)思路，側(cè)重點(diǎn)也會(huì)稍有不同，但是重要的原則是：要能覆蓋基本知識點(diǎn)，要有重點(diǎn)講解和介紹性講解的區(qū)分，要讓課堂內(nèi)容在數(shù)量上適度。新增新能源技術(shù)前沿講座內(nèi)容，介紹最近的科技動(dòng)態(tài)；新增節(jié)能技術(shù)前沿講座內(nèi)容，介紹節(jié)能環(huán)保技術(shù)的最新發(fā)展情況。（3）形成與每次授課對應(yīng)的關(guān)鍵詞匯、要點(diǎn)提示卡片和課堂小測驗(yàn)。計(jì)劃設(shè)計(jì)6—10張課程內(nèi)容提示卡片，讓學(xué)生在聽課的時(shí)候可以參考、幫助理解課程內(nèi)容，在課堂教學(xué)的一個(gè)小段落后，通過若干個(gè)小測驗(yàn)，提高學(xué)生的參與度，鞏固知識的理解和掌握。（4）豐富和完善作業(yè)題庫和期末考試題庫。著重在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上增加測驗(yàn)、作業(yè)和考試題，設(shè)計(jì)合理、難易適中并且具有良好覆蓋度的題目，小測驗(yàn)用于對課程內(nèi)容進(jìn)行回顧式測試，以選擇題和判斷題為主，允許學(xué)生重復(fù)測驗(yàn)（最多三次）；作業(yè)題目設(shè)計(jì)要有一定多樣性，提高學(xué)生的參與度，設(shè)計(jì)一些便于開展學(xué)生互評的作業(yè)，提供明確的評分標(biāo)準(zhǔn)；期末考試題的設(shè)計(jì)要難易適度，而且要能反映課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，由于不同教師的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)通常會(huì)有所不同，計(jì)劃采用授課教師獨(dú)立出題，而不是與其他教師聯(lián)合出題的方式。（5）進(jìn)一步提高主講教師的英語口語水平。堅(jiān)持英語口語學(xué)習(xí)和練習(xí)。英文教學(xué)對教師的英文口語表達(dá)能力提出了非常高的要求，在這方面教師加大投入進(jìn)一步提高了自身業(yè)務(wù)水平。

四、效果評價(jià)和展望

通過與學(xué)生座談，了解了學(xué)生對于教學(xué)改革效果的反饋。上述教改工作，在一定程度上提高了學(xué)生在全英文課程內(nèi)容上的理解水平，對于提高教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)教學(xué)效率具有顯著效果。當(dāng)然，本人也注意到上述教改措施還有不完善的地方，例如，課外預(yù)習(xí)任務(wù)的布置實(shí)際上加重了學(xué)生的課外學(xué)時(shí)負(fù)擔(dān)，可考慮增加一部分課外賦分學(xué)時(shí)；為了照顧有學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生，本課程并未采取硬性指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行篩選，導(dǎo)致課堂人數(shù)過多（約100人），并且選課的學(xué)生中仍有相當(dāng)一部分學(xué)生英文聽讀能力較弱，應(yīng)該考慮對選課學(xué)生進(jìn)行預(yù)篩選以保證教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱小雷，姚霞，曹強(qiáng)，等.高等教育國際化背景下全英文課程建設(shè)探索[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2017，（4）：128-131.

[2]陳峻，陳淑燕，王昊.本科專業(yè)全英文課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及效果評價(jià)[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2013，15（S1）：158-160.

[3]谷任.全英文教學(xué)現(xiàn)狀與“以學(xué)生為本”教學(xué)方法探索——以《財(cái)務(wù)管理》全英文課程為例[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（1）：77-82.