淺談高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革

及方華 蔣光彬

摘要：作者結(jié)合有機(jī)化學(xué)的課程特點(diǎn)以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)有機(jī)化學(xué)課程改革談了幾點(diǎn)粗淺的看法。主要強(qiáng)調(diào)理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的相輔相成，從而全面提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；理論課改革；實(shí)驗(yàn)課改革；考核方式優(yōu)化；綜合能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）30-0103-02

有機(jī)化學(xué)是高?；瘜W(xué)系四大基礎(chǔ)化學(xué)之一，主要分布在化學(xué)化工、輕工、制藥、材料、生物、藥化等領(lǐng)域，是一門必修的基礎(chǔ)課程。目前，有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生產(chǎn)生活的方方面面，處處體現(xiàn)著有機(jī)化學(xué)的重要研究地位與學(xué)習(xí)意義，因此學(xué)好有機(jī)化學(xué)顯得異常重要。作為化學(xué)學(xué)科的活躍領(lǐng)域，有機(jī)化學(xué)的發(fā)展非常迅速，內(nèi)容也越來越豐富，從而對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法與教學(xué)模式提出了新的要求。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，出色地完成教學(xué)計(jì)劃、保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)力與創(chuàng)新能力，成為有機(jī)化學(xué)改革的重要命題。

一、課程教材改革

目前的有機(jī)化學(xué)教材多數(shù)是以官能團(tuán)為主線展開的，同時(shí)將立體化學(xué)、雜化軌道理論和波普學(xué)融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容豐富而龐大。想要在有限的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)講授全部的重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生消化吸收，適應(yīng)新時(shí)代的要求，就必須進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，精選教材。教材是課程體系建設(shè)的核心，好的教材能夠幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，掌握知識(shí)框架。因此在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，積極編寫自己的有機(jī)化學(xué)教材，揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，不拘泥于現(xiàn)有的教材體系，增加具有學(xué)科前沿性、啟迪性和教學(xué)實(shí)用性的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，成為有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的重中之重。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在教學(xué)工作中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。每位授課教師都需要找到適合自己的教學(xué)方法，方能高效地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)、掌握知識(shí)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！倍晒Φ睦蠋煾鼞?yīng)該對(duì)其所講授的課程充滿激情、充滿興趣，從而用自己的熱情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在授課初期，重點(diǎn)介紹有機(jī)化學(xué)的發(fā)展史、有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)。之后，在每一章的教學(xué)過程當(dāng)中補(bǔ)充有機(jī)化學(xué)的學(xué)科新發(fā)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)融合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。有機(jī)化學(xué)與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，在授課過程當(dāng)中，補(bǔ)充有機(jī)化學(xué)的日常應(yīng)用及與之相關(guān)的生命現(xiàn)象，豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。階段性講課內(nèi)容結(jié)束以后，增加小組討論、分組辯論、章節(jié)測(cè)試的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為課堂的主人，重理論的同時(shí)重能力，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。同時(shí)，一堂豐富而精彩的有機(jī)化學(xué)課程與授課教師的努力備課是分不開的。授課教師必須熟悉每一堂課的授課內(nèi)容，閱讀與之相關(guān)的期刊文獻(xiàn)，從而保證每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確度。與此同時(shí)，教師還應(yīng)時(shí)刻跟進(jìn)學(xué)科新動(dòng)態(tài)，并將學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)每一章的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生感受科技進(jìn)步的節(jié)奏，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，從而提高自身的綜合能力。

三、實(shí)驗(yàn)課改革

有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)旨在提高學(xué)生的基本操作能力，掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理，加深對(duì)有機(jī)化學(xué)基本理論的理解與領(lǐng)悟，培養(yǎng)實(shí)事求是的科研作風(fēng)，為今后的科研工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。目前，我們的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然停留在基礎(chǔ)操作訓(xùn)練階段，主要包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)開展、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫三個(gè)部分，急需盡快過渡到綜合實(shí)驗(yàn)階段，補(bǔ)充具有創(chuàng)新意識(shí)、能與生產(chǎn)生活相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而循序漸進(jìn)地使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到綜合運(yùn)用能力的過渡。興趣仍然是最好的老師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中適當(dāng)增加一些現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技能問答、趣味實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣與學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好更有效率地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，環(huán)境是大家的，盡量選擇污染小、無公害的綠色實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后養(yǎng)成對(duì)藥品進(jìn)行分類整理、對(duì)廢液進(jìn)行合理回收的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

四、考核方式的調(diào)整與優(yōu)化

課程考核既是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，又是過程管理的重要內(nèi)容，是教師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。目前，有機(jī)化學(xué)的考核方式多采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的形式，即平時(shí)成績(jī)占30%，包括考勤、課堂提問、課堂討論、課后作業(yè)、上課表現(xiàn)等；期末考試成績(jī)占70%，考試的題目主要包括命名題、選擇題、判斷題、合成題、鑒別題、推斷題等。很顯然，這樣的考核方式存在一定的弊端，首先，考核成績(jī)以期末成績(jī)?yōu)橹?，缺乏?duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能動(dòng)性、分析解決問題的能力等多方面的綜合評(píng)定，不利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；其次，以閉卷成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔绞綍?huì)加大學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，帶來重理論、輕能力的負(fù)面效應(yīng)；最后，考試次數(shù)偏少，僅憑一次期末考試成績(jī)不能完全充分體現(xiàn)學(xué)生的整體能力和學(xué)習(xí)效果?；趥鹘y(tǒng)考核方式存在的弊端，建議豐富課程考核的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程考核的多樣化。例如，除了考試成績(jī)以外，實(shí)驗(yàn)的完成情況、課堂討論的情況、章節(jié)測(cè)試成績(jī)、查閱和翻譯國(guó)內(nèi)外最新科技文獻(xiàn)、撰寫有機(jī)小論文、參與課外科技活動(dòng)等情況都可以計(jì)入有機(jī)化學(xué)課程成績(jī)考核范圍。這些考核內(nèi)容都有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)這門課的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉玲.淺析有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（7）：65-66.

[2]張文勤.有機(jī)化學(xué)[M].第5版.北京：高等教育出版社，2014.