《供應(yīng)工程》課程的實(shí)踐教學(xué)改革

李震 郝冰 高麗麗

摘要：供應(yīng)工程課程為裝備保障專業(yè)的核心必修課，近年來(lái)授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)純理論教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足課程本身對(duì)學(xué)員培養(yǎng)的需要，必須向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變。文章從供應(yīng)工程課程實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中的現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不足、教學(xué)手段單一、實(shí)踐過(guò)程難以評(píng)價(jià)等問(wèn)題，并從更新教學(xué)理念、擴(kuò)充教學(xué)資源、修改課程內(nèi)容、完善評(píng)價(jià)手段、豐富激勵(lì)措施等五個(gè)方面給出了實(shí)踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）30-0095-02

一、供應(yīng)工程課程中實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

供應(yīng)工程課程作為裝備保障專業(yè)的專業(yè)必修課，主要培養(yǎng)學(xué)員日后工作中解決裝備供應(yīng)保障實(shí)際問(wèn)題的能力。單純的理論教學(xué)無(wú)法鍛煉學(xué)員動(dòng)手能力，因此，課程授課采用理論加實(shí)踐的教學(xué)方式。目前，實(shí)踐教學(xué)在授課中的應(yīng)用還存在以下問(wèn)題：

第一，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不足，學(xué)員參與度不夠。供應(yīng)工程課程最初設(shè)計(jì)為理論授課及實(shí)踐教學(xué)各占一半學(xué)時(shí)，但是目前的學(xué)時(shí)分配為理論授課占四分之三，實(shí)踐教學(xué)僅占四分之一。理論授課僅是傳統(tǒng)的教室學(xué)習(xí)，很少有學(xué)員參與的時(shí)間。一是由于前期理論知識(shí)比較復(fù)雜，需要更多學(xué)時(shí)讓學(xué)員更好地理解掌握；二是目前實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所有限，不方便學(xué)員參與。

第二，實(shí)踐教學(xué)手段單一，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率低。課程建設(shè)初期打算利用實(shí)驗(yàn)室完成部分實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)員的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，但由于實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地有限，且設(shè)備造價(jià)較高，目前只是初具規(guī)模，實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備利用率不高，比如自動(dòng)化立體庫(kù)的出入庫(kù)、器材的分揀及AGV小車運(yùn)輸?shù)?，目前只是以演示教學(xué)為主，介紹基本構(gòu)成、出入庫(kù)及分揀流程等，沒(méi)有學(xué)員參與的環(huán)節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)員動(dòng)手實(shí)際操作。而對(duì)一些軟件類的則多采用多媒體演示教學(xué)的方法，學(xué)生也無(wú)法參與其中。

第三，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程質(zhì)量難以控制，缺乏有效的評(píng)價(jià)手段。實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)是教員、學(xué)員、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等因素之間的互動(dòng)式相互評(píng)價(jià)，同時(shí)還有對(duì)教學(xué)全過(guò)程的評(píng)價(jià)，這其中應(yīng)該包括對(duì)實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的參與、實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)。但是目前對(duì)學(xué)員實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)僅僅是教員對(duì)最后實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)情況的評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)員的參與程度無(wú)法監(jiān)控。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容

第一，更新教學(xué)理念，由理論教學(xué)為主向?qū)嵺`教學(xué)為主轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)改革的依據(jù)，它充分影響整個(gè)教學(xué)改革的方向。供應(yīng)工程是為了培養(yǎng)學(xué)員的操作能力和創(chuàng)新能力，為日后在部隊(duì)進(jìn)行裝備供應(yīng)保障工作打下基礎(chǔ)的核心課程，因此教學(xué)理念應(yīng)從“以課堂理論教學(xué)為主導(dǎo)”變?yōu)椤耙圆筷?duì)工作需求為牽引，以學(xué)員自主操作為主體，側(cè)重綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。

第二，擴(kuò)充教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)硬件操作與軟件使用相結(jié)合。良好的教學(xué)環(huán)境是課程建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和必要條件。其中教學(xué)資源不完善的問(wèn)題，可通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)，完善相關(guān)的軟硬件設(shè)施設(shè)備來(lái)解決。當(dāng)前的硬件設(shè)施僅限于實(shí)驗(yàn)室中的立體貨架、分揀軌道、AGV小車等，偏重于基本的物資儲(chǔ)存和運(yùn)輸?shù)膶用?，但是物資的供應(yīng)除了包括儲(chǔ)存還包括籌措和補(bǔ)給等很多環(huán)節(jié)，且儲(chǔ)存中除了物資保管，還包括物資的技術(shù)檢查、維護(hù)保養(yǎng)、包裝集裝等各個(gè)方面。所以在硬件設(shè)施建設(shè)方面，應(yīng)該加大投入，力求涵蓋整個(gè)物資供應(yīng)過(guò)程，給學(xué)員一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。軟件方面也應(yīng)對(duì)物資供應(yīng)中各個(gè)層次各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)崗位的工作進(jìn)行分析，與具體工作相結(jié)合，與硬件的操作使用相結(jié)合，使軟件操作并不是簡(jiǎn)單獨(dú)立的存在。

第三，修改課程內(nèi)容，以需求為牽引規(guī)劃課程體系建設(shè)。課程內(nèi)容是整個(gè)供應(yīng)工程課程改革的重點(diǎn)，也是教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵。對(duì)于課程內(nèi)容的改革，要實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合的課程內(nèi)容體系，既要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的部分，又不能輕視理論教學(xué)的部分，要充分實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐教學(xué)。這對(duì)于整個(gè)課程體系的設(shè)計(jì)及每節(jié)課的設(shè)計(jì)就尤為重要。對(duì)于理論課程的設(shè)計(jì)，要力求推陳出新，將整個(gè)授課課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)舞臺(tái)，充分吸引學(xué)員對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和注意力，抓住學(xué)員心理需求。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，可以按照部隊(duì)工作崗位，設(shè)置不同角色，加強(qiáng)操作實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分為兩個(gè)層次：一個(gè)是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，希望學(xué)生通過(guò)供應(yīng)工程教學(xué)中的相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)能夠了解物資供應(yīng)的流程、部隊(duì)供應(yīng)保障業(yè)務(wù)等；二是供應(yīng)工程提高性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)員通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決部隊(duì)物資調(diào)度、出入庫(kù)揀選、倉(cāng)庫(kù)選址、流程優(yōu)化等實(shí)際供應(yīng)問(wèn)題的能力，以部隊(duì)供應(yīng)實(shí)際為背景來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到緊貼部隊(duì)實(shí)際、提高學(xué)員能力的目的。

第四，完善評(píng)價(jià)手段，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)整個(gè)課程學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，應(yīng)采用理論成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)相結(jié)合的方式。其中，理論成績(jī)可通過(guò)之前的試卷考試加平時(shí)成績(jī)來(lái)確定，平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)員上課聽(tīng)課情況、回答問(wèn)題情況、課后作業(yè)情況等確定。實(shí)踐成績(jī)除了包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)情況之外，還應(yīng)該對(duì)其整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種全過(guò)程的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)可以利用一些現(xiàn)有的軟件或者對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)軟件加入評(píng)價(jià)模塊。如倉(cāng)庫(kù)出入庫(kù)仿真實(shí)驗(yàn)軟件，可根據(jù)學(xué)員對(duì)軟件的操作情況實(shí)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣防止了之前僅對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候?qū)W員之間互相抄襲造成評(píng)價(jià)結(jié)果不合理的情況，實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)還可以讓教員對(duì)學(xué)員的操作進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指正。這不但使教員及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，還可以使評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

第五，豐富激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)教員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的積極性。實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)員，但是整體過(guò)程的控制和評(píng)價(jià)者是教員，相比理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)比較復(fù)雜，評(píng)價(jià)比較困難，有時(shí)候會(huì)造成費(fèi)力不討好的結(jié)果。因此，要想對(duì)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革，首先應(yīng)建立相關(guān)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教員積極進(jìn)行教學(xué)改革。這就要建立一定的激勵(lì)機(jī)制。如加大工作量的認(rèn)定，如理論課程每節(jié)課按照一個(gè)課時(shí)進(jìn)行計(jì)算的話，實(shí)踐教學(xué)可以按照兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)給予實(shí)踐教學(xué)授課的教員一定的工作補(bǔ)貼，在學(xué)期末或年度考核的時(shí)候，增加實(shí)踐教學(xué)授課量指標(biāo)的評(píng)價(jià)權(quán)重，并對(duì)指導(dǎo)學(xué)員成績(jī)優(yōu)秀的教員予以獎(jiǎng)勵(lì)。

《供應(yīng)工程》課程實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，受多方面情況的影響，但是實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)作為課程改革的一個(gè)目標(biāo)方向向前推進(jìn)，力求在激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高教學(xué)效果。

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