馬克思人學(xué)思想對高校黨委教師工作部確立工作原則的啟示

李毅超 徐嘉偉

摘要：教育是社會進(jìn)步、民族振興之要，對于提升人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。解決好“培養(yǎng)什么人”這個教育的首要問題，教師是關(guān)鍵。為進(jìn)一步加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代大學(xué)生，在各類高校中逐步建立黨委教師工作部。為了進(jìn)一步發(fā)揮好黨委教師工作部的作用，做好高校教師的思想引領(lǐng)和管理服務(wù)工作，從馬克思人學(xué)思想中尋覓工作開展的準(zhǔn)則成為必要。

關(guān)鍵詞：黨委教師工作部；人學(xué)思想；工作原則

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）29-0065-02

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。為了進(jìn)一步貫徹黨的十九大會議精神，落實《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》的相關(guān)要求，加強教師思想政治引領(lǐng)和理想信念教育，全面深化教師隊伍建設(shè)改革，實施師德師風(fēng)建設(shè)工程，造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新教師隊伍，黨委教師工作部已逐步成為各類高校的“標(biāo)配”。黨委教師工作部的成立是繼黨委學(xué)生工作部、黨委研究生工作部之后進(jìn)一步完善“大思政”格局的又一重要舉措。

黨委教師工作部作為一項新生事物，在高校教師隊伍建設(shè)中扮演著思想引領(lǐng)的重要角色，在師德師風(fēng)的培養(yǎng)過程中擔(dān)負(fù)著繁重的管理任務(wù)，需要依據(jù)一定的原則統(tǒng)籌教師的思想引領(lǐng)和管理服務(wù)，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。工作原則作為黨委教師工作部言行所依據(jù)的準(zhǔn)則，其界定清晰與否，是黨委教師工作部在工作過程中做好角色定位、方法確定、路徑選擇的關(guān)鍵。因此，如何正確地認(rèn)識黨委教師工作部的工作原則，關(guān)系到該部門的有效運作，關(guān)系到學(xué)校的建設(shè)、發(fā)展和穩(wěn)定。高校教師群體作為黨委教師工作部的工作對象，是社會人，也是現(xiàn)實的人，更是自由人，應(yīng)該以“人”為出發(fā)點來探索其工作原則，這也與馬克思人學(xué)思想相契合。

一、馬克思人學(xué)思想的內(nèi)涵

關(guān)于人的論述，我們并未發(fā)現(xiàn)馬克思有此專著。但眾所周知，實現(xiàn)人的自由和解放是馬克思的畢生所求，其著作中蘊含著深刻的人的思想。馬克思人學(xué)思想的內(nèi)涵可以從“人的本質(zhì)”、“人的需要”、“人的發(fā)展”等三個方面予以理解。“人的本質(zhì)”不僅應(yīng)該將人與動物予以區(qū)分，而且應(yīng)該將人與人進(jìn)行區(qū)分。在這里主要講能夠區(qū)分人與人的“本質(zhì)”，即社會本質(zhì)?！叭说谋举|(zhì)是一切社會關(guān)系的總和”，即人的本質(zhì)形成于后天，是在日常的生產(chǎn)活動中形成的，主要取決于個體所處的社會關(guān)系。“人的需要”即需要理論，可從“自然需要”和“社會需要”兩個層面理解。人的自然需要即自然屬性的需要，如吃、喝、性等；人的社會需要即社會屬性的需要，如平等、尊重、自由等?！叭说男枰痹谶@里被釋義為生產(chǎn)發(fā)展的重要動力。人的全面發(fā)展與社會的全面發(fā)展相輔相成，是社會全面發(fā)展的重要條件?！按婺谴嬖谥A級和階級對立的資產(chǎn)階級舊社會的，將是這樣一個聯(lián)合體，在那里，每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”。

二、黨委教師工作部工作原則現(xiàn)狀

黨委教師工作部如雨后春筍般萌發(fā)在各類高校中，存在形式多為合署辦公，或是與校內(nèi)主管人事工作的部門，或是與學(xué)校教師發(fā)展中心，或是與學(xué)校黨委宣傳部。當(dāng)然，也有高校單獨成立黨委教師工作委員會，比如上海交通大學(xué)。雖然也有部分高校將黨委教師工作部的工作原則結(jié)合教師思想政治教育、教師黨建工作、師德師風(fēng)建設(shè)、教師思想政治和品德學(xué)風(fēng)評價等幾方面予以了初步界定，如浙江大學(xué)將黨委教師工作部與師德師風(fēng)和思想政治教育掛鉤，如電子科技大學(xué)將黨委教師工作部與教師的思想政治引領(lǐng)與理想信念教育掛鉤，如西南交通大學(xué)將黨委教師工作部與教師培訓(xùn)和教師職業(yè)發(fā)展掛鉤等，但在邏輯關(guān)系的系統(tǒng)化方面，仍需進(jìn)一步完善。具體表現(xiàn)在以下三個方面：（1）客體化潛勢。黨委教師工作部作為以高校教師的思想引領(lǐng)和師德師風(fēng)建設(shè)為主要職責(zé)的管理部門，是社會或社會群體使用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對高校教師施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。在這個過程中，管理者一味從管理的角度出發(fā)開展工作，而被管理者（高校教師）被動接受管理，客體化將不可避免地成為一種伴生效應(yīng)出現(xiàn)。（2）較多強調(diào)統(tǒng)一性，未能很好兼顧特殊性。高校黨委教師工作部主要依據(jù)文件開展工作，未充分尊重不同年齡、層級、性別等教師間所具備的特殊性，“人的本質(zhì)”沒有得到充分肯定。（3）單一化視向。高校教師被客體化對待造成的后果往往是其個性發(fā)展被壓抑、個體價值訴求被忽視，是人的屬性扁平化和單一化發(fā)展的表現(xiàn)，是對高校教師鮮活感和存在感的一種遏制，與馬克思人學(xué)思想中追求“人的全面發(fā)展”理念相悖。

三、馬克思人學(xué)思想對黨委教師工作部工作原則的啟示

黨委教師工作部的工作原則是在工作過程中的不同范圍、不同層次、不同方面必須遵循的基本辦事準(zhǔn)則。馬克思人學(xué)思想著重揭示了人類歷史和人的全面發(fā)展的規(guī)律，這是當(dāng)前各黨委教師工作部指導(dǎo)實踐的依據(jù)原則，從“人本位”角度出發(fā)做好教師隊伍的思想引領(lǐng)，師德師風(fēng)建設(shè)工作具有重要的借鑒意義。

1.有助于黨委教師工作部立足“本質(zhì)”，堅持示范原則。“人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和”。在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中，馬克思明確指出：社會生活本質(zhì)上是實踐的。顯然，人的本質(zhì)是在后天的生產(chǎn)活動中形成的，取決于社會關(guān)系。高校教師作為社會人，處于學(xué)校、家庭、社會的多重環(huán)境交疊之中，扮演著多種角色，是多重社會關(guān)系的交集。黨委教師工作部在工作過程中要立足“人的本質(zhì)”，將示范引領(lǐng)作為工作的重要原則。在工作活動中始終以引導(dǎo)高校教師通過言傳身教發(fā)揮對學(xué)生群體的示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)高校教師扮演好各類社會角色，特別是在教學(xué)科研活動中，要講求正確思想觀念、政治品德的融入。

2.有助于黨委教師工作部立足“需求”，堅持激勵原則。需要理論是馬克思人學(xué)思想的緣起，為馬克思人學(xué)思想的形成奠定了重要基礎(chǔ)。在這里，馬克思強調(diào)應(yīng)該將人的“需要”一分為二，即自然需要和社會需要，并把需要看成是從事生產(chǎn)生活的重要動力。就像“人們?yōu)榱四軌颉畡?chuàng)造歷史，必須能夠生活。但是為了生活，首先就需要吃喝住穿以及其他一些東西”。人們?yōu)榱藵M足自身生存、發(fā)展的需要而去勞動、去創(chuàng)造。高校教師作為社會人群，具有自然需要和社會需要。然而，教師職業(yè)的特殊性使得教師與奉獻(xiàn)牢牢捆綁在一起；且就我國現(xiàn)狀而言，高校教師收入水平較社會發(fā)展水平而言并不高，為高校教師滿足自身需要造成了主觀層面、客觀層面的阻礙。特別是高校教師作為高級知識分子，對于精神追求的層次相對較高，甚至為了滿足精神需要可以在一定程度上降低物質(zhì)需要。因此，黨委教師工作部可以此為出發(fā)點，在高校教師工作中較多思考教師的需要，并堅持激勵原則，通過滿足高校教師的物質(zhì)需要、精神需要等手段來調(diào)動其工作積極性。

3.有助于黨委教師工作部立足“發(fā)展”，堅持主體的原則。馬克思認(rèn)為，人的發(fā)展是一個不斷超越某種束縛進(jìn)而推進(jìn)人的解放的歷史進(jìn)程，是未來理想社會的價值目標(biāo)。追求人的全面發(fā)展，實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展是人類社會發(fā)展的根本價值目標(biāo)，是馬克思一直堅持的理想。人的全面發(fā)展是以人的能力為核心的包括道德、個性等全面性、普遍性的協(xié)調(diào)發(fā)展，它是人的本質(zhì)的全面豐富和展開，是人的自由而全面的發(fā)展的前提。黨委教師工作部與高校教師互為主客體，在管理過程中，黨委教師工作部要堅持主體原則，嚴(yán)格遵循黨的規(guī)章制度、大政方針，通過靈活的手段、多樣的形式開展高校教師的相關(guān)工作。同時，要充分尊重高校教師的主體地位，以高校教師的全面發(fā)展為工作出發(fā)點，做好各項服務(wù)工作。

立德樹人是學(xué)校的根本任務(wù)，教書育人是教師的根本職責(zé)。用馬克思人學(xué)相關(guān)原理指導(dǎo)教師工作部確立工作原則，對于高校培養(yǎng)“德藝雙馨”的好教師意義深遠(yuǎn)，也是高校培養(yǎng)具有“家國情懷、全球視野、創(chuàng)新精神”的大學(xué)生、奠定我國未來發(fā)展基石的重要舉措。