高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育模式的探索

姬生國(guó) 黃柳芳 劉文偉 徐思師 金維剛 郭彤

摘要：以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀等方面為切入點(diǎn)，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中存在的教育問題，結(jié)合借鑒企業(yè)孵化器的運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)，探索新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育模式，旨在提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；企業(yè)孵化器；培育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）30-0007-03

實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略以來，各類創(chuàng)新的力量推動(dòng)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。自2014年，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”以來，我國(guó)各地競(jìng)相出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展新局勢(shì)。政府工作報(bào)告和“十三五”規(guī)劃綱要也已將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”寫入其中。此外，2018年中美貿(mào)易戰(zhàn)爭(zhēng)下，發(fā)展本土企業(yè)，增強(qiáng)本民族企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力顯得尤為重要。從國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)、國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)義不容辭，唯有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)得以平穩(wěn)快速地發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是發(fā)展的第一動(dòng)力，而大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體對(duì)象之一，具有較為活躍的思維和靈活的頭腦，面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，也有較高的熱情，同時(shí)學(xué)習(xí)能力及可塑造性較好，在創(chuàng)業(yè)過程中也具有較好的競(jìng)爭(zhēng)性。但出于知識(shí)水平較低、社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的不足等自身原因，家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)概念的認(rèn)識(shí)度低、學(xué)校給予的幫助較少、國(guó)家政策落實(shí)不到位等外在原因，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率較低，且集中于技術(shù)含量較低的領(lǐng)域，如電商、文體、零售業(yè)、創(chuàng)意小店、連鎖加盟等[1]。高校作為學(xué)生知識(shí)啟蒙的地方，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)高低起較大的影響。因此，在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，高校如何利用自身的資源、科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)，是一個(gè)較為重要的問題。對(duì)此，本文對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行概述，并對(duì)企業(yè)孵化器在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的輔導(dǎo)過程優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，借鑒孵化器的輔導(dǎo)特點(diǎn)，探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育新模式。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本情況

《2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)5年上升，從2011屆的1.6%上升到2015屆的3.0%?！秷?bào)告》顯示，畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，3年后超過半數(shù)的人退出創(chuàng)業(yè)。即便在創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的省份如浙江，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率也只有5%左右。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

1.大學(xué)生自身的缺陷。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。大學(xué)是創(chuàng)新、高科技的聚集地，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往沒能聚集于高科技產(chǎn)業(yè)。并不是大學(xué)生不具備創(chuàng)新能力，而是因?yàn)楦咝驴萍夹枰顿Y更多的資金、社會(huì)資源，對(duì)于剛進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，基本沒有資金的積累，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)新能力難以體現(xiàn)?；疚瓷孀闵鐣?huì)的大學(xué)生，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是相當(dāng)匱乏的，因此創(chuàng)業(yè)能力相對(duì)較弱。（2）管理規(guī)劃能力不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往是有一個(gè)新的想法，對(duì)應(yīng)的是小部分群體的某種需求。但是一個(gè)想法的實(shí)現(xiàn)，是需要諸多因素促成的，是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果。大學(xué)生在校期間面對(duì)的因素較少，且缺乏管理能力的鍛煉。因此，到了實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)時(shí)，大學(xué)生管理能力成了影響創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)的不足。大學(xué)生在校期間，學(xué)校灌輸?shù)慕逃嗍侵辉S成功，不許言敗。但是創(chuàng)業(yè)是較為復(fù)雜的過程，不是單方面?zhèn)€人努力就可以成功的。而目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)主要是掙錢，追求自由，少數(shù)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。從創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)來看，大學(xué)生是難以接受創(chuàng)業(yè)失敗的情況的。因此，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知及心態(tài)的轉(zhuǎn)變，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初需要做的一大功課。（4）創(chuàng)業(yè)資金的缺乏。大學(xué)生群體仍屬于消費(fèi)者，資金基本來源為家長(zhǎng)給予。創(chuàng)業(yè)初期需要大量的資金流入，大學(xué)生資金的籌集來源主要是自籌、借貸。自籌數(shù)量有限，受控因素較多。借貸方面，因大學(xué)生個(gè)人信譽(yù)難以體現(xiàn)，在向銀行等金融機(jī)構(gòu)借款時(shí)阻力較大。因此，資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期一道較難跨越的屏障。

2.家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的誤解。出于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解偏差，學(xué)生家長(zhǎng)基本不支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更希望學(xué)生畢業(yè)后找份安定的工作，保證基本的收入。成家立業(yè)是中國(guó)家長(zhǎng)的一大心愿。而受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生家長(zhǎng)難以將個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)想在一起，他們認(rèn)為學(xué)生難以承擔(dān)創(chuàng)業(yè)帶來的壓力和風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也不愿意給予學(xué)生試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。另外，部分家長(zhǎng)還認(rèn)為從商不是正當(dāng)?shù)木蜆I(yè)行為，甚至認(rèn)為從商會(huì)降低學(xué)生社會(huì)地位。因此，家長(zhǎng)陳舊的觀念、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的誤解是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的阻力之一。

3.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)。（1）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不規(guī)范或缺乏。雖然教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出，“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，但因資源相對(duì)少等問題，部分三四線城市的學(xué)校仍未開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，同時(shí)少部分學(xué)校則存在“有名無實(shí)”的情況，即有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但無具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。（2）高校師資創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)能力較差。高校老師基本未從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，具有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力，但是科研轉(zhuǎn)化力度較差。因此在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，容易紙上談兵，無法將創(chuàng)業(yè)過程的具體困難講述清楚。（3）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理混亂。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是專業(yè)知識(shí)教育的延伸，也貫穿于專業(yè)知識(shí)教育的過程中，二者相輔相成。但是有些高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獨(dú)立開來，將其當(dāng)成選修課、課外參觀和講座等形式進(jìn)行教育，缺乏實(shí)質(zhì)的教育內(nèi)容。

二、企業(yè)孵化器在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的輔導(dǎo)優(yōu)勢(shì)

（一）企業(yè)孵化器的概念[2]

企業(yè)孵化器在中國(guó)也稱高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，它通過為新創(chuàng)辦的科技型中小企業(yè)提供物理空間和基礎(chǔ)設(shè)施，提供一系列的服務(wù)支持，進(jìn)而降低創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)成功的企業(yè)和企業(yè)家。在臺(tái)灣地區(qū)叫育成中心，在歐洲一般叫創(chuàng)新中心（innovation center）。

（二）企業(yè)孵化器現(xiàn)狀

自1959年第一家孵化器“貝特維亞工業(yè)中心”在美國(guó)誕生至今，孵化器行業(yè)走過了60年的發(fā)展歷程，中國(guó)第一家孵化器武漢東湖創(chuàng)業(yè)中心創(chuàng)立于1987年，至今已有30多年的歷史?！笆濉逼陂g，我國(guó)孵化器發(fā)展突飛猛進(jìn)，數(shù)量全球領(lǐng)先，并完成全國(guó)布局。2015年底，全國(guó)納入火炬計(jì)劃統(tǒng)計(jì)的孵化器達(dá)2530家，其中國(guó)家級(jí)孵化器736家，從業(yè)人員近4.3萬人，孵化面積超過8600萬平方米，分別是“十一五”末的2.8倍、2.1倍、2.9倍和2.9倍[3]。孵化器已經(jīng)成為中國(guó)區(qū)域科技創(chuàng)新的重要力量、科技成果產(chǎn)業(yè)化的重要基地。中國(guó)科技企業(yè)孵化器的發(fā)展已形成自己的特色并開始呈現(xiàn)多種形態(tài)。孵化器正朝著形式多樣化、功能專業(yè)化、投資主體多元化和組織網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。超過1/3的孵化器是專業(yè)孵化器，出現(xiàn)了一批專注于（移動(dòng)）互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、生物醫(yī)藥、機(jī)器人與智能制造、新材料、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、航空航天、文化創(chuàng)意等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的孵化器，帶動(dòng)了一批行業(yè)龍頭企業(yè)圍繞自身產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)專業(yè)孵化器，不斷催生出新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)、新服務(wù)、新業(yè)態(tài)，成為科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要陣地，源源不斷為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來新活力[3]。

（三）孵化器在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)過程中的優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)制。在起初，孵化器是由一批已經(jīng)實(shí)現(xiàn)財(cái)富自由的優(yōu)秀的企業(yè)家，為輔導(dǎo)初創(chuàng)型企業(yè)而自發(fā)組建的組織。而這些優(yōu)秀的企業(yè)家有多次創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可對(duì)初創(chuàng)型企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期起到很好的啟蒙、啟發(fā)作用。

2.相關(guān)輔導(dǎo)講座的開展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體，創(chuàng)業(yè)初期可能只是對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)較為熟悉，在財(cái)務(wù)、科技政策、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人事招聘等方面則基本未接觸，對(duì)此，孵化器會(huì)開展有針對(duì)性的講座，使創(chuàng)業(yè)者少走彎路。

3.創(chuàng)業(yè)氛圍。孵化器聚集了各個(gè)類型的創(chuàng)業(yè)者，在這個(gè)群體中，企業(yè)家之間可以相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行思想的碰撞，如國(guó)內(nèi)一些知名孵化器，會(huì)定期安排boss下午茶，讓創(chuàng)業(yè)者之間相互學(xué)習(xí)。

4.有實(shí)質(zhì)性的載體，資源共享。創(chuàng)業(yè)初期，科技型企業(yè)對(duì)于高端儀器設(shè)備有需求，但由于資金有限，無法購(gòu)買。對(duì)此很多孵化器建立了公共技術(shù)平臺(tái)，將已有資源或現(xiàn)有企業(yè)資源運(yùn)用起來，最大限度地幫助企業(yè)快速發(fā)展。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育模式的探討

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的落實(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的建設(shè)應(yīng)落到實(shí)處，完善相關(guān)部門的建設(shè)。杜絕“有名無實(shí)”的情況，建設(shè)一個(gè)真正培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)院。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

創(chuàng)新是高校老師的優(yōu)勢(shì)，但是創(chuàng)業(yè)卻是他們的短板。而讓老師同時(shí)具備兩方面能力是較為困難的。因此應(yīng)借鑒孵化器的導(dǎo)師制，聘請(qǐng)相關(guān)的有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師，對(duì)創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行授課。對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣較濃的學(xué)生可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。從而形成雙導(dǎo)師制度，將高校的科技成果有效地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（三）增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理

高校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門的管理問題，大部分是由學(xué)生管理部門、就業(yè)指導(dǎo)部門、教務(wù)管理部門來負(fù)責(zé)組織活動(dòng)。高校相關(guān)部門可做相應(yīng)調(diào)整，由主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)或正在進(jìn)行教學(xué)的院系老師參與其中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體能更好地了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，為其提供更加合適的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教育。

（四）開展具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要的講座

參照學(xué)習(xí)企業(yè)孵化器的服務(wù)中所提供的針對(duì)性的企業(yè)管理、財(cái)稅、人事管理等各方面的講座，高校也將相關(guān)講座滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程中，豐富學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)度。

（五）結(jié)合高校資源，增強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的溝通交流

根據(jù)學(xué)校自身領(lǐng)域的資源優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中，充分利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間，將學(xué)生置身于企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)實(shí)踐。讓學(xué)生多方了解企業(yè)運(yùn)作，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

四、結(jié)語

創(chuàng)新是發(fā)展的原動(dòng)力，人才是創(chuàng)新的第一要素。高校作為創(chuàng)新的一大源泉，也是人才輸出地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中起到較為重要的作用。因此高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大保障。但我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還在起步和探索階段，需在學(xué)習(xí)借鑒其他領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)中不斷完善。

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