“以生為本，三位一體”生涯教育模式的探索與實(shí)踐

華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“華師一”）以生涯教育為特色，上世紀(jì)80年代首推“五四〇”方案，首建年級(jí)負(fù)責(zé)制，首提“把時(shí)間還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生”的“兩把”理念。進(jìn)入新世紀(jì)，該校首倡培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，提出并踐行“關(guān)愛身心健康，塑造必備品格，培養(yǎng)關(guān)鍵能力”的育人觀，在教育教學(xué)實(shí)踐中著重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、有效溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力等關(guān)鍵能力，逐漸形成了“以生為本——三位一體”的生涯教育模式。

一、“以生為本——三位一體”生涯教育理念

以生為本是指：一是要激活學(xué)生的生涯自主性、自發(fā)性的生涯意識(shí)，二是要培養(yǎng)學(xué)生選擇與規(guī)劃、服務(wù)社會(huì)的生涯技能，三是要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、積極樂觀的生涯信念，這是華師一生涯教育的總目標(biāo)。

三位一體是指：學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體，其中學(xué)校為主導(dǎo)，組織統(tǒng)籌生涯教育資源，通過生涯師資隊(duì)伍建設(shè)、生涯課程體系建設(shè)、生涯測(cè)評(píng)、生涯輔導(dǎo)、生涯科研五大方面來促進(jìn)學(xué)生的生涯意識(shí)、生涯技能、生涯信念的成長(zhǎng)。家庭，通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)生涯導(dǎo)師、家庭個(gè)性化生涯教育來達(dá)成生涯教育的目標(biāo)。社會(huì)，通過校友生涯導(dǎo)師、高校、企業(yè)實(shí)習(xí)基地、大學(xué)游歷周等生涯實(shí)踐基地的形式來實(shí)現(xiàn)生涯教育目標(biāo)。

二、生涯發(fā)展線——生涯教育三階段

生涯教育的死一階段（1984年——1996年）：教育改革與生涯課程體系構(gòu)建

1984年，華師一最早提出以生為本的“生涯”特色教育理念并進(jìn)行課程改革嘗試。1984年，已在華師一附中工作了22年的李水生升任校長(zhǎng)。有感于應(yīng)試教育的缺陷，在爭(zhēng)議聲中首推“五四〇”方案，在全國(guó)首創(chuàng)了學(xué)生綜合素質(zhì)教育學(xué)分制，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣特長(zhǎng)，全面發(fā)展能力和個(gè)性，“把時(shí)間還給學(xué)生，把方法交給學(xué)生”。結(jié)果證明做法不錯(cuò)，1987年高考，上省線的達(dá)80%以上，名列全省第一。1996年形成最早的“生涯課程體系”。1996年，華師一附中推行素質(zhì)教育，開設(shè)學(xué)科類、藝術(shù)類、活動(dòng)類校本課程，得到前國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人李嵐清同志的高度評(píng)價(jià)，并在全國(guó)推廣。也是在這一年，華師一將“心理與學(xué)法”納入生涯課程，并開通家長(zhǎng)熱線，成立心理咨詢室，為家長(zhǎng)、學(xué)生排憂解難，在全國(guó)中小學(xué)教育中開了先河。

生涯教育第二階段（1996年——2007年）：完善與穩(wěn)步推進(jìn)

2002年張真校長(zhǎng)繼續(xù)深入推進(jìn)“素質(zhì)學(xué)分制”的改革實(shí)踐。2007年，華師一推行素質(zhì)學(xué)分制成效顯著。10年磨一劍，該校形成較為完備的生涯課程體系。開設(shè)的校本課程涉及8個(gè)領(lǐng)域共計(jì)80余門課程，要求全體學(xué)生必修和選修。學(xué)生修完一門課程，可獲得相應(yīng)的學(xué)分，畢業(yè)時(shí)必須達(dá)到相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)校培養(yǎng)的全面發(fā)展的學(xué)生越來越多，升學(xué)率也沒有下降，可謂碩果累累。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促其改善學(xué)習(xí)方法。充分的體現(xiàn)了以生為本，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，增加學(xué)生的生涯體驗(yàn)。2006年，該校開展赴澳游學(xué)夏令營(yíng)。2007年，該校赴新加坡萊弗士書院、澳大利亞夏令營(yíng)游學(xué)交流。2007年，學(xué)校心理教研組開展家長(zhǎng)心理沙龍，開始通過家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生的生涯成長(zhǎng)。

生涯教育的第三階段（2007年——2018年）：專業(yè)化、系統(tǒng)化發(fā)展

2010年，學(xué)校開設(shè)生涯核心課程——光谷課程。和東湖開發(fā)區(qū)內(nèi)眾多企業(yè)合作，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和意識(shí)。結(jié)合學(xué)校地處東湖開發(fā)區(qū)，周圍高科技企業(yè)較多的現(xiàn)狀，學(xué)校推出了生涯課程之“光谷課程”。學(xué)生選課后，學(xué)校根據(jù)課程特點(diǎn)與相應(yīng)企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。如“汽車設(shè)計(jì)”課，學(xué)校已經(jīng)與周邊一汽車4S店協(xié)議，讓選課的學(xué)生進(jìn)入該店學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)開車等技能，還要學(xué)習(xí)汽車設(shè)計(jì)等知識(shí)；另外，學(xué)校每周讓學(xué)生們見一位“大師”，如知名企業(yè)家、院士或博導(dǎo)等。

2014年，周鵬程校長(zhǎng)提出并踐行“關(guān)愛身心健康，塑造必備品格，培養(yǎng)關(guān)鍵能力”的育人觀。2015年，我校生涯教師的《高中生生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)報(bào)告》獲2015年武漢市心理健康教科研成果評(píng)比一等獎(jiǎng)。2016年2月，我校開始對(duì)2015級(jí)學(xué)生實(shí)行分層走班。2016年12月我校建成未來教室，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教室的時(shí)空限制，引進(jìn)高科技手段，學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教育、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的專用教室。和傳統(tǒng)的教室不同，“未來教室”的上課模式以學(xué)生研究為主導(dǎo)，學(xué)校和教師則盡力為他們的研究項(xiàng)目提供指導(dǎo)和幫助。2017年，我校生涯規(guī)劃系列課程之“清華文化周”活動(dòng)圓滿舉行，來自清華大學(xué)6名教授的專題報(bào)告向全校師生開放，隨后學(xué)校連續(xù)組織學(xué)生赴清華大學(xué)、北京大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)等大學(xué)進(jìn)行游學(xué)活動(dòng)。

2018年，生涯課與心理課共同進(jìn)入我校必修課課表。我校生涯規(guī)劃課教師受邀編寫華東師范大學(xué)出版社組織《生涯發(fā)展》和華中師范大學(xué)出版社擬出版的《玩轉(zhuǎn)生涯規(guī)劃》。2018年12月3日，我校成功舉辦了首屆生涯規(guī)劃日活動(dòng)，武漢市教科院心理所陳敏麗主任、華中師范大學(xué)心理學(xué)院趙慶柏副院長(zhǎng)、學(xué)校多位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)出席了活動(dòng)開幕式，活動(dòng)邀請(qǐng)了40位職業(yè)精英和專業(yè)達(dá)人分享他們的職業(yè)故事和專業(yè)經(jīng)歷。他們來自各個(gè)領(lǐng)域：有人工智能專家、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域教授、數(shù)碼行業(yè)工程師，各類企業(yè)家，也有醫(yī)學(xué)、法律、新聞、會(huì)計(jì)、公安、心理、管理、建筑及旅游等行業(yè)杰出人士。高一年級(jí)的全體同學(xué)根據(jù)自己的興趣自主選擇自己感興趣的職業(yè)和專業(yè)，分別走進(jìn)相應(yīng)會(huì)場(chǎng)，前去聆聽學(xué)習(xí)。

三、生涯教育三十載四建設(shè)

1．生涯教育課程體系

必修課：生涯喚醒篇、自我探索篇、環(huán)境探索篇、生涯決策篇和生涯行動(dòng)篇。

選修活動(dòng)課：光谷課程、園藝、烘焙等。

項(xiàng)目實(shí)踐課：社團(tuán)、志愿活動(dòng)、職業(yè)周、游學(xué)周等。

學(xué)科滲透課：語數(shù)外理化生政史地學(xué)科滲透。

2.生涯探索活動(dòng)

“以生為本、三位一體”生涯教育模式

3.生涯師資隊(duì)伍建設(shè)

成立跨學(xué)科、跨職業(yè)領(lǐng)域的華師一生涯大備課組。教師導(dǎo)師制，通過對(duì)教師和學(xué)生的專業(yè)興趣的接近，每個(gè)教師帶一些和自己專業(yè)興趣接近的學(xué)生；家長(zhǎng)職業(yè)體驗(yàn)導(dǎo)師制，通過學(xué)校聯(lián)合家委會(huì)運(yùn)作，按專業(yè)和職業(yè)不同領(lǐng)域，建立家長(zhǎng)職業(yè)體驗(yàn)庫。校友職業(yè)體驗(yàn)導(dǎo)師制，通過校友會(huì)，按大學(xué)、專業(yè)和職業(yè)不同領(lǐng)域，建立校友職業(yè)體驗(yàn)庫。社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)導(dǎo)師制，社會(huì)共建實(shí)習(xí)基地，愛心企業(yè)提供職業(yè)體驗(yàn)與實(shí)習(xí)基地。

4.生涯資源建設(shè)

通過家長(zhǎng)講座的形式構(gòu)建家庭教育資源，如學(xué)校為家長(zhǎng)舉辦講座，家長(zhǎng)到學(xué)校來為學(xué)生講課。構(gòu)建社會(huì)職業(yè)見習(xí)基地。構(gòu)建校友講壇。舉辦首屆生涯規(guī)劃日，收集關(guān)于職業(yè)的故事。與大學(xué)合辦生涯文化周。以志愿者的形式組織學(xué)生到圖書館、地鐵站、火車站、社區(qū)等崗位掛職鍛煉，體驗(yàn)多種工作崗位。