成人二胡教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究

賈方知，秦昊盈，王旸，張琰龍

（1.陜西理工大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，陜西 漢中 723001；2.西安外國語大學(xué) 日本文化經(jīng)濟(jì)學(xué)院，陜西 西安 710128）

一、二胡前期發(fā)展及研究現(xiàn)狀

二胡是我國最具代表性的傳統(tǒng)民族樂器之一，歷史悠久并承載著深厚的文化底蘊(yùn)。20 世紀(jì)初，民間音樂家華彥鈞①從道教音樂中汲取養(yǎng)分，不斷改進(jìn)二胡演奏方法，他的代表作《二泉映月》《聽松》等是二胡演奏作品中的精品；20 世紀(jì)20 年代，劉天華②改進(jìn)國樂，提出“音樂要顧及一般民眾”，并在傳統(tǒng)二胡演奏基礎(chǔ)上吸收西洋樂器的技法，使之與世界音樂相融合；廣東音樂作曲家、演奏家呂文成③不僅創(chuàng)作了大量優(yōu)秀作品，而且不斷改良二胡，制成了高胡。

近年來，國家大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為二胡的推廣和傳承提供了契機(jī)。2017 年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中提到：“傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是全體中華兒女的共同責(zé)任……各類文化單位機(jī)構(gòu)、各級文化陣地平臺，都要擔(dān)負(fù)起守護(hù)、傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職責(zé)?！雹茉诖蠛眯蝿菹拢灿楷F(xiàn)出如王建民⑤、李博禪⑥等作曲家和宋飛⑦、鄧建棟⑧、孫凰⑨等一批演奏家。

如今，二胡學(xué)習(xí)者中，中老年占比不容小覷，但二胡基礎(chǔ)教學(xué)大多偏向少年兒童。截至2022 年5 月，中國知網(wǎng)關(guān)于青少年二胡教學(xué)的文章有90 余篇，高校專業(yè)二胡教學(xué)的文章有200 余篇，而相關(guān)成人二胡教學(xué)的文章僅有4 篇，該方面研究亟待補(bǔ)充。

二、成人二胡教學(xué)前期存在的問題

（一）教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)情特殊

初學(xué)二胡的成年學(xué)生群體對音樂的理解能力存在較大差異。部分缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師往往會將兒童啟蒙教學(xué)方法或者專業(yè)訓(xùn)練方式生硬地套用在成人二胡教學(xué)過程中，使得教學(xué)效果欠佳且進(jìn)程緩慢。一部分成人學(xué)習(xí)二胡的目的在于學(xué)習(xí)幾首自己感興趣的曲目，其對于二胡專業(yè)教材上的練習(xí)曲目并無太大興趣；另一部分學(xué)生是50 歲以上的中老年群體，其接受能力和記憶力較差，無法長時(shí)間集中精力，學(xué)習(xí)的耐心和穩(wěn)定性也不及兒童和青少年，部分人遇到困難還會產(chǎn)生學(xué)琴的抵觸心理?；谝陨蟽牲c(diǎn)，教師需要合理規(guī)劃和精心設(shè)計(jì)該類學(xué)生的練琴時(shí)間、教學(xué)方式。

（二）有針對性、趣味性的教材匱乏

成人二胡教材缺乏是一個(gè)棘手的問題。市面上大多是針對兒童、青少年入門或偏向?qū)I(yè)培養(yǎng)的教材，如李乃平編寫的《趣味兒童學(xué)二胡》⑩、尤靜波編寫的《兒童歌曲器樂演奏啟蒙：二胡》?、趙寒陽編寫的《少年兒童二胡教程》?以及劉長福編寫的《兒童學(xué)二胡入門》?等。第二類是專門針對業(yè)余考級所編寫的教材，如許講德編寫的《全國二胡演奏考級作品合集》?和《全國二胡演奏（業(yè)余）考級》?。教師只有綜合利用多種教材，精選適合成人學(xué)生的曲目，才能使教學(xué)效率更高。對于中老年學(xué)生，教師還可以將教學(xué)實(shí)踐和生活中的實(shí)例結(jié)合，增加課程趣味性，讓其更易于理解二胡知識。

（三）教師專業(yè)水平各異，教學(xué)評價(jià)難以統(tǒng)一

成人二胡師資隊(duì)伍中，有一部分是專業(yè)院校畢業(yè)的具有較高水平的主修二胡的教師，而大多數(shù)不是主修二胡的教師，甚至有一部分是二胡業(yè)余愛好者。一般情況下，后者多數(shù)注重演奏，對音樂理論知識的了解相對較少，導(dǎo)致理論和實(shí)踐教學(xué)水平不均衡，學(xué)生學(xué)習(xí)不易深入；而前者的演奏水平、風(fēng)格差別較大，會導(dǎo)致教學(xué)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的指法、技巧、演奏風(fēng)格等專業(yè)層面難以統(tǒng)一評價(jià)。

（四）教師對成人學(xué)生缺乏了解，難以因材施教

大多數(shù)成人學(xué)生年齡偏大，音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)各異。對此，教師應(yīng)該了解學(xué)生學(xué)情，采用因材施教的方式，合理規(guī)劃，對不同類型的學(xué)生有針對性地開展教學(xué)活動。如成人手指骨骼已經(jīng)發(fā)育成型，缺乏靈活性，初學(xué)階段不宜演奏快速樂段，教師可以選擇一些抒情的樂曲，使他們樹立演奏信心；部分學(xué)生識譜能力較弱，教師需要更加耐心地引導(dǎo)。

三、教學(xué)問題的解決方案

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，形成良性循環(huán)

在器樂學(xué)習(xí)的入門階段，模仿學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是非常重要的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，“注意力”和“興趣”是前提。教師要盡量避免給成人學(xué)生教授太多枯燥乏味的練習(xí)曲。在完成簡單的基本功練習(xí)之后，成人學(xué)生基本能夠演奏《上學(xué)歌》《小星星》等作品時(shí)，教師應(yīng)以鼓勵為主，使其建立自信心。在學(xué)生有一定的興趣后，教師需要保證教學(xué)的針對性和學(xué)生練習(xí)的高效性和持續(xù)性，與此同時(shí)，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，解決其學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在講解新內(nèi)容后，教師及時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)也會起到事半功倍的效果。有條件的情況下，教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行展示，其他人的贊美和鼓勵也會使教學(xué)形成良性的循環(huán)。

（二）利用固定音高樂器特點(diǎn)，配合二胡教學(xué)

眾所周知，大多數(shù)弓弦樂器的音準(zhǔn)需要演奏者通過精確判斷音高來把握，比起鋼琴等“固定音高樂器”，運(yùn)弓的多樣性和不確定性使弓弦樂器成了最難學(xué)的樂器之一。因此，讓學(xué)生形成正確的固定音高概念尤為關(guān)鍵，而利用鋼琴這種固定音高樂器進(jìn)行訓(xùn)練是解決這個(gè)問題的有效途徑。此外，二胡和其他樂器的合奏與協(xié)奏也能大大提升演奏者的學(xué)習(xí)興趣和音樂綜合能力，這也是豐富課堂內(nèi)容、提升學(xué)生音樂審美水平的有效方法。

（三）基于認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)，對二胡訓(xùn)練效果進(jìn)行評價(jià)

近年來，基于認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的音樂教學(xué)與樂器練習(xí)研究逐漸興起。個(gè)體從事音樂活動時(shí)需要大腦的運(yùn)動、聽覺、視覺皮層等多個(gè)腦區(qū)參與，且音樂訓(xùn)練對相關(guān)腦區(qū)具有重塑效果，因此，探討其對旋律、和聲、節(jié)奏等音樂要素的認(rèn)知加工過程對于改善樂器訓(xùn)練手段，提高音樂教育效果有著重要意義。已有研究使用事件相關(guān)電位?、功能性近紅外光譜?、功能性磁共振成像?等認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)技術(shù)手段獲取大腦感知音樂要素或完成音樂相關(guān)任務(wù)時(shí)的神經(jīng)電生理及腦成像信號。由于二胡演奏需要身體動作，因此，運(yùn)用對個(gè)體拘束性較小的fNIRS 技術(shù)，可同時(shí)獲取其練習(xí)過程中的較高的時(shí)間和空間分辨率信號。由于腦活動和局部血流之間聯(lián)系密切，大腦皮層血紅蛋白濃度變化提供了客觀評估二胡訓(xùn)練效果的可能。首先，同時(shí)測量兩組水平相當(dāng)?shù)邮懿煌?xùn)練的群體的訓(xùn)練前血紅蛋白指標(biāo)；其次，在訓(xùn)練過程中可通過該技術(shù)把握不同訓(xùn)練組別的相關(guān)腦區(qū)指標(biāo)變化情況，據(jù)此描述訓(xùn)練對腦區(qū)的塑造情況；最后，在訓(xùn)練后再次測量相關(guān)指標(biāo)，比較其前后差異，為效果評估提供科學(xué)、客觀的神經(jīng)層面依據(jù)。

（四）廣泛涉獵經(jīng)典音樂作品，提升審美水平

欣賞不同種類經(jīng)典音樂作品能夠提高學(xué)生的音樂審美水平。在學(xué)習(xí)新的作品前，通過欣賞高水準(zhǔn)的演奏示例，讓學(xué)生體會情感表達(dá)，待學(xué)生對曲目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，具備較高熟練度后，再次欣賞名家演奏，分析技巧和重難點(diǎn)，可以讓學(xué)生對曲目有更為深刻的理解，有利于學(xué)生演奏水準(zhǔn)的提升。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦學(xué)生欣賞相關(guān)曲目，比如，在經(jīng)典的二胡作品《賽馬》的教學(xué)過程中，教師推薦學(xué)生欣賞另一首相關(guān)聯(lián)的《戰(zhàn)馬奔騰》就是較好的教學(xué)拓展方式。二胡演奏家陳耀星在20 世紀(jì)70 年代創(chuàng)作了二胡獨(dú)奏曲《戰(zhàn)馬奔騰》，這首作品的技巧和難度更高，描寫戍守祖國邊疆的草原騎兵戰(zhàn)士為了保衛(wèi)祖國，克服一切困難，苦練殺敵本領(lǐng)的場景，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們英勇頑強(qiáng)、一往無前的戰(zhàn)斗精神。這首作品不但運(yùn)用高難度的演奏技巧，還成功地表現(xiàn)了守衛(wèi)邊疆的人民子弟兵的愛國情懷，教師在這樣的作品欣賞中潛移默化引入課程思政的理念，可以夯實(shí)成人學(xué)生的愛國主義根基。

四、結(jié)語

成人二胡教學(xué)既要遵循固有的二胡教學(xué)方式，又要在成人學(xué)習(xí)的生理和心理、優(yōu)缺點(diǎn)等方面進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展。因此，在成人二胡教學(xué)實(shí)踐方面，所有二胡教師都應(yīng)該在課程中積累經(jīng)驗(yàn)，積極更新知識儲備量，使成人二胡教學(xué)具有獨(dú)特性、針對性、科學(xué)性，逐步建立一套關(guān)于成人二胡的完整的教學(xué)體系。

注釋：

①華彥鈞（1893—1950），民間音樂家，代表作《二泉映月》《聽松》。

②劉天華（1895—1932），中國近代作曲家、演奏家，代表作《良宵》《空山鳥語》。

③呂文成（1898—1981），廣東音樂作曲家、演奏家，制作高胡第一人，代表作《步步高》《平湖秋月》。

④中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》（2017 年）。

⑤王建民（1956—），著名作曲家，代表作《天山風(fēng)情》《二胡狂想曲系列》。

⑥李博禪（1992—），中國青年作曲家，代表作《楚頌》《弦歌吟》。

⑦宋飛（1969—），出生于天津，二胡演奏家，代表作《清明上河圖-中國音畫》《二胡協(xié)奏曲》。

⑧鄧建棟（1963—），出生于無錫，二胡演奏家，國家一級演奏員，代表作《姑蘇春曉》《吳歌》。

⑨孫凰（1981—），出生于上海，中國二胡演奏家，代表作《音苑小小二胡手》《胡歌》。

⑩《趣味兒童學(xué)二胡》，中國青年出版社2006年7 月1 日出版。

?《兒童歌曲器樂演奏啟蒙：二胡》，上海音樂出版社2017 年11 月出版。

?《少年兒童二胡教程》，上海音樂出版社，1990 年5 月1 日出版。

?《兒童學(xué)二胡入門》，人民音樂出版社2002年9 月1 日出版。

?《全國二胡演奏考級作品合集》，人民音樂出版社2004 年8 月出版。

?《全國二胡演奏（業(yè)余）考級》，人民音樂出版社1998 年9 月出版。

?Event-related potentials，ERPs：通過施加刺激誘發(fā)大腦進(jìn)行認(rèn)知加工，并在頭顱表面記錄到的腦電位，反映了認(rèn)知過程中大腦的神經(jīng)電生理的變化，具有毫秒級的時(shí)間分辨率。

?functional near-infrared spectroscopy，fNIRS：利用血液主要成分對600-900nm 近紅外光良好的散射性，獲得大腦活動時(shí)氧合血紅蛋白和脫氧血紅蛋白的變化情況，同時(shí)具備較高的時(shí)間和空間分辨率。

?functional magnetic resonance imaging，fMRI：利用磁振造影來測量神經(jīng)元活動所引發(fā)之血液動力的改變，具有精準(zhǔn)的空間分辨率。