重視自我錘煉 爭做新時代好教師

袁文鋼

百年大計，教育為本。教育興盛，教師為本。鄧小平同志說：“一個學校能否為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！?/p>

習近平總書記2014年在北京師范大學考察時提出新時代好教師要“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”要求，為學校管理培養(yǎng)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍指明了方向，為教師的自我錘煉與成長提供了指南。每一位教師，都應(yīng)該通過自己孜孜不倦的錘煉與成長，盡快讓自己成為學校放心、家長滿意、學生稱贊、社會認可的新時代好教師。

一、善待生命，尊重兒童——視生命成長為自己最大的責任

善待生命，尊重兒童，視兒童的生命成長為最大的責任，是新時代好老師的職業(yè)使命，也是習總書記提出的“有仁愛之心”的最好體現(xiàn)。教育是“仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛心的人不可能成為好老師。無論是殷雪梅、張麗莉在車輪前的奮身一撲，還是徐本禹、石蘭松對大山里孩子的鄭重承諾，都源自于根植其內(nèi)心深處的濃濃仁愛。

仁愛之心是善待與尊重生命的思想基礎(chǔ)。新時代的好老師，不僅要傳道授業(yè)解惑，更要用寬廣的胸懷去尊重、包容、欣賞每一個學生，要將提升孩子的生命質(zhì)量作為自己畢生的責任。生命只有一次，任何學習、生活與交往，都是基于生命個體存在的根本之上。尤其是小學階段，孩子年齡小，對生命價值、生活意義的認識與生命的自我管理、自我保護能力都欠缺，更需要教師精心呵護?！督處煂I(yè)標準》特別提出“將保護小學生的生命安全放在首位”，就是為了突出善待生命的重要，因為這將直接關(guān)系到他們的思想、學業(yè)以及人格的發(fā)展。

教師們善待生命，尊重兒童，一方面要堅持學習教育理論、了解小學生身心發(fā)展特點，在日常教育、教學工作中，以動態(tài)眼光積極關(guān)注與發(fā)現(xiàn)小學生在思想、學習、身心健康等方面發(fā)展狀況，多溝通交流，讓教師成為小學生的朋友。另一方面，要尊重小學生的人格，信任小學生，尊重個體差異。每一個兒童，都作為一個獨特個體而存在。教育者要遵偱教育教學規(guī)律，堅持以人為本，關(guān)注學生的學習與生命。尤其是對待學業(yè)成績不理想和行為習慣不佳的孩子，更應(yīng)針對出現(xiàn)的問題，認真分析并快速做出理智的反應(yīng)，不能感情用事而將小學生置于不良情緒漩渦中，使其尷尬、煩惱，鬧出不可調(diào)和的矛盾，甚至是付出生命的代價。教師要學習教育心理學的知識，了解學生普遍存在的不良心理因素，幫助學生化解和消除心理問題，成為學生成長路上的知心朋友。

二、教育之貴，在乎名聲——視名譽尊嚴為自己最大的榮耀

教育之貴，在乎名聲。李商隱贊頌教師：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！比藗兤谂斡鲆姟耙晃缓美蠋?，勝過萬卷書”。古人云“一日為師，終身為父”。司馬光感嘆“經(jīng)師易遇，人師難遭”。古今中外，教師都享有崇高榮譽，被譽為太陽底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師，這是對教師職業(yè)的最高褒獎。

《論語》有言：“其身正，不令而行?！苯處煂W生不僅是言傳，更是身教，只有以德立身、以身作則，學生方能以師為鏡。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群，合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者。擁有良好的道德情操，是教師最大的名譽與尊嚴。每一位教師，都應(yīng)該視名譽尊嚴為自己最大的榮耀。

匆匆走過人生的一半，我深刻體會到：流年似水人生苦短，人生沒有彩排，每天都是現(xiàn)場直播。作為一名教師，珍惜現(xiàn)在擁有的一切榮譽，才能享受人間的美好生活。但是，人總是在擁有的時候不知道珍惜，失去了才知道它的美好，感覺到它的珍貴。教師也如此，在日常生活中，我們常常會漠視做教師的這一份榮耀，就像人不經(jīng)歷過一場大病，就不知道珍惜自己的身體健康，人不經(jīng)歷與親人生死離別的那一刻，就不知道親情的可貴那樣。

教育的目標是“德才并重，以德為主”。道德立于心、工作成于手。一名優(yōu)秀教師，必將倍加珍惜擁有的榮耀，時刻注意教師形象，塑師魂，鑄形象，努力提高為人師表的水平，無愧于教師的光榮稱號。

三、關(guān)注質(zhì)量，盡心盡職——視教育質(zhì)量為自己根本的追求

關(guān)注質(zhì)量，提升品質(zhì)，是學校管理永恒的話題，也是任何時代里永遠值得研究的課題。我們一直說：“教育質(zhì)量是學校的生命線”。面對新時代，朱永新教授指出“提高教育質(zhì)量，就需要我們用科學理念引領(lǐng)教育發(fā)展，用創(chuàng)新發(fā)展理念激發(fā)教育活力，用協(xié)調(diào)發(fā)展理念優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，用綠色發(fā)展理念構(gòu)建教育生態(tài)，用開放教育理念拓展教育資源，用共享發(fā)展理念推進教育公平”。這一切，落到底，就更需要一支優(yōu)秀的具有“關(guān)注人的全面發(fā)展，關(guān)注弱勢群體，關(guān)注個性化發(fā)展、關(guān)注教育質(zhì)量”理念的優(yōu)秀教師隊伍，在工作中盡心盡力，將努力提升教育質(zhì)量作為自己奮斗的目標，在提升質(zhì)量的過程中發(fā)展自我，成就學生，贏得教育更美好的未來。

四、重視學習、不斷前進——視專業(yè)成長為自己立身的基礎(chǔ)

扎實學識是爭做優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。陶行知先生曾說：“做先生的，應(yīng)該一面教一面學，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的。”因此，重視學習、不斷前進，應(yīng)該成為教師專業(yè)成長的立身之本。

我們都知道，教師的專業(yè)素養(yǎng)至少包括認知結(jié)構(gòu)、專業(yè)精神和教育能力三方面。其中認知結(jié)構(gòu)起導向和支配作用，專業(yè)精神起動力作用，教育能力起保證作用，三者彼此聯(lián)系、相互影響、制約、滲透，構(gòu)成優(yōu)秀教師的有機統(tǒng)一整體。

優(yōu)秀的教師，必須時刻注意自身的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)素質(zhì)的完善，要有豐厚的專業(yè)知識和專業(yè)能力;必須掌握相關(guān)學科的知識，如懂得教育學、心理學方面的知識，以及富于時代特點的思想信息和科技信息，從而達到既融會貫通本專業(yè)知識，又廣泛涉獵其他學科領(lǐng)域，擴大知識視野，努力做一個“全才”，成為學生心目中知識淵博、多才多藝的老師，這是教師從事教育教學工作的前提和保證。

尤其是網(wǎng)絡(luò)時代，信息化條件下，知識更替加速，教師要給學生“一杯水”，不僅僅是自己要有“一桶水”“長流水”，更需要有時換時新的“源頭活水”。必須樹立終身學習理念，積極面對挑戰(zhàn)，提升自己的學習能力，提升自身學識能力，要學會在具體的教育情境之中創(chuàng)造性地應(yīng)用知識，提升解決問題的能力，時刻保有理論、知識、技能的源頭活水。教師要在不斷學習與閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)、閱讀經(jīng)典中促進個人專業(yè)成長，在日積月累中不斷適應(yīng)時代需要，迎接教育、教學改革的新挑戰(zhàn)。

“國將興，必貴師而重傅。”以“四有”教師為目標，重視自我錘煉，爭做優(yōu)秀教師，成為學校放心、家長滿意、學生稱贊、社會認可的優(yōu)秀教師，必將為中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強勁動力。

（江蘇省常州市清潭實驗小學）