普通高校啦啦操俱樂(lè)部教學(xué)模式的研究

黃欣茹

摘? 要：通過(guò)文獻(xiàn)資料法、訪談?wù){(diào)查法等對(duì)普通高校啦啦操俱樂(lè)部教學(xué)模式進(jìn)行研究，本文闡述了體育俱樂(lè)部改革的內(nèi)涵及特征，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)啦啦操俱樂(lè)部式教學(xué)的目標(biāo)、形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等展開(kāi)研究，以期為進(jìn)一步完善體育俱樂(lè)部改革提供理論參考。在教育改革與“啦啦操熱”的時(shí)代背景下，本文對(duì)啦啦操俱樂(lè)部教學(xué)模式進(jìn)行研究，力求探索啦啦操俱樂(lè)部改革新篇章。

關(guān)鍵詞：俱樂(lè)部教學(xué)? 啦啦操? 普通高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G831.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）06（b）-0158-02

為了全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，順應(yīng)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出的進(jìn)一步深化體育教育改革，安徽中醫(yī)藥大學(xué)也積極參與到體育俱樂(lè)部改革的浪潮中。啦啦操自傳入中國(guó)一直處于穩(wěn)步發(fā)展的狀態(tài)，近兩年啦啦操的發(fā)展勢(shì)頭迅猛，2018年全國(guó)兩會(huì)期間，教育部陳寶生部長(zhǎng)提出把“經(jīng)典詠流傳”音樂(lè)作為校園大課間啦啦操的配樂(lè)再次掀起了全國(guó)校園啦啦操熱潮。同年9月，首批全國(guó)啦啦操課題立項(xiàng)啟動(dòng)，推進(jìn)了全國(guó)啦啦操教育科學(xué)研究的發(fā)展。

1? 體育俱樂(lè)部教學(xué)的概念及特征

1.1 體育俱樂(lè)部教學(xué)的概念

體育俱樂(lè)部是在一定的運(yùn)動(dòng)區(qū)域范圍內(nèi)，一群有共同目標(biāo)的人群自主聚集在一起，相互協(xié)作又彼此獨(dú)立，為培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣、增進(jìn)健康、提高綜合素質(zhì)而進(jìn)行體育活動(dòng)的組織。體育俱樂(lè)部教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)的前提下，學(xué)校體育相關(guān)部門(mén)為學(xué)生提供“自助式”的上課時(shí)間、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以及任課教師，學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況和意愿自主的選擇運(yùn)動(dòng)時(shí)間、任課教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容而形成的學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)。體育俱樂(lè)部教學(xué)在教師的指導(dǎo)下以傳授體育知識(shí)與技能、開(kāi)展體育活動(dòng)為主要任務(wù)，既具有學(xué)生選擇的自主性，又具有組織管理的相對(duì)穩(wěn)定性[1]。

1.2 體育俱樂(lè)部教學(xué)的特征

體育俱樂(lè)部教學(xué)既包含教學(xué)性、健身性、相對(duì)穩(wěn)定性的體育教學(xué)基本特征，又包含自主性、效益性的俱樂(lè)部特征。學(xué)校體育教學(xué)有完整的教學(xué)大綱、合理的教學(xué)計(jì)劃，保障學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)技能，體現(xiàn)出俱樂(lè)部教學(xué)的教學(xué)性特征;學(xué)校體育遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心的開(kāi)展體育活動(dòng)決定了其具有健身性特征;學(xué)校場(chǎng)地有限、相關(guān)管理制度和學(xué)校教學(xué)管理的實(shí)行，使得體育俱樂(lè)部教學(xué)具有相對(duì)穩(wěn)定性的特征;學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、自身情況、個(gè)人意愿自由選擇較為理想的上課時(shí)間、上課內(nèi)容，體現(xiàn)了俱樂(lè)部教學(xué)的自主性特征;學(xué)生選擇的自主性激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而更高效的完成教學(xué)目標(biāo)，顯現(xiàn)出了俱樂(lè)部教學(xué)的效益性特征。

2? 啦啦操俱樂(lè)部教學(xué)的目標(biāo)

啦啦俱樂(lè)部式教學(xué)遵循“健康第一、以人為本”的指導(dǎo)思想，教學(xué)改革不僅要達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高身體機(jī)能、促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)終身體育意識(shí)的目標(biāo)，此外，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、分組練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、自主能力以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。課堂中轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)生生教學(xué)，通過(guò)探究式、引導(dǎo)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力、學(xué)以致用能力，全面提升學(xué)生的綜合能力、社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

3? 啦啦操俱樂(lè)部教學(xué)的形式及內(nèi)容

3.1 啦啦操課內(nèi)外一體化教學(xué)

啦啦操俱樂(lè)部教學(xué)模式將課內(nèi)體育教學(xué)與課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課外體育課程化，形成學(xué)、教、練、賽為一體的課程系統(tǒng)。課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)是在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式基礎(chǔ)上建立的新型教學(xué)形式，既打破傳統(tǒng)又保留傳統(tǒng)，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)完全體現(xiàn)出積極主動(dòng)性。課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是學(xué)生在課余時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的系統(tǒng)訓(xùn)練，課外訓(xùn)練課程化可化解學(xué)生課外訓(xùn)練與課內(nèi)體育學(xué)習(xí)的時(shí)間沖突，保障學(xué)生的基本利益，同時(shí)對(duì)于教師而言，可以更高效的完成教學(xué)和訓(xùn)練。

3.2 啦啦操分層教學(xué)

啦啦操俱樂(lè)部的授課施行小班制（30人左右）分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等將學(xué)生分成初、中、高級(jí)會(huì)員，同等級(jí)別的會(huì)員在同一個(gè)班級(jí)上課，這樣有效的避免了學(xué)生之間因過(guò)大的差異性造成的“學(xué)不會(huì)”、“太簡(jiǎn)單”等問(wèn)題。其中，初、中級(jí)會(huì)員為不同層次的普通學(xué)生，高級(jí)會(huì)員為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)的學(xué)生，初、中級(jí)會(huì)員每周至少學(xué)習(xí)2課時(shí)，高級(jí)會(huì)員至少學(xué)習(xí)6課時(shí)，會(huì)員級(jí)別可根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)狀況相互轉(zhuǎn)化。

3.3 啦啦操俱樂(lè)部的教學(xué)內(nèi)容

不同級(jí)別的會(huì)員學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，初級(jí)會(huì)員側(cè)重于學(xué)習(xí)基本手位、步伐、樂(lè)感以及簡(jiǎn)單的套路組合，中級(jí)會(huì)員側(cè)重于學(xué)習(xí)動(dòng)作較為復(fù)雜的套路組合以及動(dòng)作的創(chuàng)編，高級(jí)會(huì)員主要針對(duì)于比賽內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。所有級(jí)別的會(huì)員在課堂中都能充分發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)、幫助學(xué)習(xí)，班級(jí)會(huì)員在教師的指導(dǎo)下根據(jù)意愿或輪流承擔(dān)熱身活動(dòng)、拉伸放松、教學(xué)任務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力、學(xué)以致用的能力、受之以漁的能力;課程設(shè)置分組，小組成員相互練習(xí)、糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。此外，每個(gè)班級(jí)每次課都融入體能練習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4? 啦啦操俱樂(lè)部教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)可以衡量教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。啦啦操俱樂(lè)部式教學(xué)評(píng)價(jià)打破傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，不再僅僅的把技能考核作為評(píng)價(jià)的唯一，它還側(cè)重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主性、進(jìn)步幅度、身體素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其中體能的成績(jī)直接制約著總成績(jī)。最終考核包括初始性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)三個(gè)部分，同時(shí)注重自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，最大限度的達(dá)到評(píng)價(jià)的公正性、客觀性。

5? 結(jié)語(yǔ)

目前場(chǎng)地器材不夠完善，啦啦操俱樂(lè)部的教學(xué)均在田徑場(chǎng)進(jìn)行，音樂(lè)的播放效果欠佳，缺少學(xué)生自我審視技術(shù)動(dòng)作的一面鏡。由于首次嘗試俱樂(lè)部改革，選課系統(tǒng)尚不能充分滿足學(xué)生線上自由選課，上課時(shí)間和會(huì)員級(jí)別需要教師人工登記，導(dǎo)致了不必要的時(shí)間浪費(fèi)。對(duì)于學(xué)生上課出勤情況，建議配備打卡裝置，便于了解學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，也作為評(píng)價(jià)過(guò)程的重要參考。很多同學(xué)對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目只知其名，選課也比較盲從，走進(jìn)課堂甚至不知道要學(xué)的技能為何物，建議在學(xué)生選課前開(kāi)展一些“認(rèn)識(shí)體育”的活動(dòng)，讓學(xué)生真正的因?yàn)椤傲私狻倍x。

參考文獻(xiàn)

[1] 張瑞林.普通高校課外體育教學(xué)俱樂(lè)部特征及實(shí)施方案研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，37（11）：91-94.

[2] 盛怡，楊洪，繆律.美國(guó)大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的特征及啟示——以布萊恩特大學(xué)為例[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，50（6）：90-94，100.

[3] 張建宇.學(xué)分制下高校體育課課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部制教學(xué)模式研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（1）：121-124.