基于典型案例的高職貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶策略研究

周揚(yáng) 王娟

摘要：貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐能力的提升是“發(fā)展性資助體系”的重要組成部分，它能夠有效提升貧困生的社會(huì)生存力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。文章結(jié)合常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐中的典型案例，分析了貧困生創(chuàng)業(yè)的特征及存在的問題，提出了高職院校貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；高職院校；資助體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）26-0243-02

一、貧困生資助工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是一種以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及將創(chuàng)新想法付諸實(shí)踐的能力為核心的新型教育思想、觀念和模式。貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐能力的提升是“發(fā)展性資助體系”的重要組成部分，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職院校貧困生資助工作相結(jié)合，有助于貧困生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的提升，以更好地發(fā)揮資助育人的功能，也為貧困生實(shí)現(xiàn)徹底脫貧提供了一條可能的路徑。

二、貧困生創(chuàng)業(yè)的典型案例——以常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

案例一：摸爬滾打式成長(zhǎng)。

常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院05模具專業(yè)的李同學(xué)來(lái)自淮安農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件差，大學(xué)入校前夕，父親在工作中受傷，需要一大筆醫(yī)療費(fèi)，這給了李同學(xué)很大的觸動(dòng)，他決定做兼職幫助家里解決困難。于是，他開始賣純凈水、賣作業(yè)本、賣運(yùn)動(dòng)服裝，在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中不斷發(fā)現(xiàn)商機(jī)，積累經(jīng)驗(yàn)。大二時(shí)，做校園純凈水生意，獲得了較為可觀的利潤(rùn)。大三的時(shí)候，李同學(xué)又在學(xué)校內(nèi)開設(shè)了書報(bào)亭，每月盈利都在萬(wàn)元左右。畢業(yè)一年后，他獲得了1000萬(wàn)的風(fēng)險(xiǎn)投資，成立了自己的公司。

案例二：創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地助成長(zhǎng)。

常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院07藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的王同學(xué)來(lái)自江蘇北部農(nóng)村，是班級(jí)貧困生，大學(xué)第一年的學(xué)費(fèi)，是從親戚朋友家拼湊借來(lái)的。為了減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，他利用一切課余時(shí)間去打工做兼職，比如送純凈水、到飯店洗盤子、景區(qū)做清潔工、發(fā)傳單等。在社交方面，王同學(xué)積極參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，先后擔(dān)任了系團(tuán)委副書記、學(xué)院動(dòng)漫社社長(zhǎng)等職務(wù)。大三的時(shí)候，在學(xué)校的鼓勵(lì)下，王同學(xué)成立了自己的橙果設(shè)計(jì)工作室，并且入駐了學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，開始了“橙果”品牌的創(chuàng)業(yè)之路，主營(yíng)文化創(chuàng)意、校園電商。學(xué)校給項(xiàng)目提供了免費(fèi)的辦公場(chǎng)所，給予了一定的經(jīng)濟(jì)支持，通過創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提升項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，通過校企合作平臺(tái)，幫助項(xiàng)目成功在校外孵化。經(jīng)過幾年的發(fā)展，王同學(xué)的公司快速成長(zhǎng)，現(xiàn)年?duì)I業(yè)額超千萬(wàn)。

案例三：創(chuàng)業(yè)大賽點(diǎn)亮創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

孫同學(xué)是14物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生，來(lái)自連云港，家庭經(jīng)濟(jì)困難。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他接觸到了自閉癥兒童，并結(jié)合本專業(yè)，對(duì)自閉癥兒童康復(fù)的器材進(jìn)行了革新，發(fā)明出更適合自閉癥兒童脫敏訓(xùn)練的“感統(tǒng)訓(xùn)練刷”，并申請(qǐng)了國(guó)家專利。與此同時(shí)，通過對(duì)自閉癥兒童及家長(zhǎng)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了潛在的市場(chǎng)與商機(jī)。孫同學(xué)于2017年進(jìn)駐學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，并在專家、老師的指導(dǎo)下參加了學(xué)校及省市各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，經(jīng)過評(píng)委老師的悉心指導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目有了更為深刻的思考，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行更為細(xì)致的打磨。孫同學(xué)大三時(shí)，該項(xiàng)目獲得了省優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的10萬(wàn)元資助資金，這為項(xiàng)目的開展提供了極大的支持。畢業(yè)后，孫同學(xué)以此為契機(jī)，選擇回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，又涉足機(jī)器人教育領(lǐng)域，創(chuàng)辦機(jī)器人教育公司，在當(dāng)?shù)負(fù)碛辛讼喈?dāng)?shù)闹?，也取得了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

三、基于案例分析的貧困生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)成功與否具有決定作用。在我們調(diào)研的創(chuàng)業(yè)成功的貧困生大體都具有以下的個(gè)人特質(zhì)：具有改變貧困的強(qiáng)烈愿望；吃苦耐勞，適應(yīng)能力強(qiáng)；善于準(zhǔn)確把握機(jī)遇，善于利用資源；具有良好的人際交往能力。

微型項(xiàng)目起步，控制創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。在我們的調(diào)研中，絕大多數(shù)貧困生都是從微小項(xiàng)目做起的，這與貧困生的經(jīng)濟(jì)承受力密切相關(guān)，因此，低風(fēng)險(xiǎn)、低成本領(lǐng)域的項(xiàng)目成為很多貧困生創(chuàng)業(yè)的首選。案例中的三位同學(xué)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)都起步于零散的打工經(jīng)歷，然后尋找到可以入手的創(chuàng)業(yè)小項(xiàng)目，不斷積累原始資金和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，一步一步做大做強(qiáng)。

與專業(yè)的結(jié)合能提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率。案例中的王同學(xué)所學(xué)專業(yè)是廣告設(shè)計(jì)，后來(lái)他成立了廣告設(shè)計(jì)公司；孫同學(xué)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，開辦了機(jī)器人教育公司，他們都是基于專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步開拓。與專業(yè)相結(jié)合，能夠使創(chuàng)業(yè)大學(xué)生有效地利用所學(xué)本領(lǐng)和相關(guān)資源，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率。

政策資源與平臺(tái)成為貧困生創(chuàng)業(yè)的助推器。隨著國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的系列政策出臺(tái)及學(xué)校相關(guān)的配套健全，為貧困生創(chuàng)業(yè)提供了一定的有效資源。如案例中王同學(xué)與孫同學(xué)，他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都得到了學(xué)院創(chuàng)業(yè)基地的大力支持，基地為他們提供了免費(fèi)場(chǎng)地和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，還為他們提供了專家指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目對(duì)接等一系列服務(wù)。常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的基地創(chuàng)建于2009年，分傳統(tǒng)商貿(mào)、現(xiàn)代服務(wù)、專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐等三大類，是集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)、訓(xùn)練、實(shí)踐、服務(wù)五位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)。該基地累計(jì)入駐項(xiàng)目61個(gè)，其中貧困生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目約占五分之一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地也成為包括貧困生在內(nèi)的廣大創(chuàng)業(yè)學(xué)生的助推器。

四、貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

1.經(jīng)濟(jì)條件限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展。貧困生主要來(lái)自經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件較差，社會(huì)關(guān)系面窄，能夠利用的資源相對(duì)有限。有些貧困高職生的創(chuàng)業(yè)想法帶有一定的盲目性，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏分析，做事情不夠踏實(shí)，希望一蹴而就，是基于短期的改變目前經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的設(shè)想，而不是基于長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。[1]

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)有待提升。創(chuàng)業(yè)需要具備多方面的技能，很多高職學(xué)生在財(cái)務(wù)、人事管理、經(jīng)營(yíng)管理、人際交往等方面的知識(shí)比較欠缺，尤其對(duì)處于社會(huì)弱勢(shì)群體的貧困生而言，獲取這些知識(shí)和能力需要花費(fèi)大量的時(shí)間和閱歷來(lái)積累。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展較難。與很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一樣，貧困生的很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在創(chuàng)業(yè)方向不明確、技術(shù)含量低、競(jìng)爭(zhēng)力弱等特點(diǎn)。[2]

五、貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幫扶對(duì)策研究

1.設(shè)置創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)崗位。首先，成立創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)基金，為貧困生提供最基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)資助，一定程度上解決貧困生創(chuàng)業(yè)資金匱乏的問題，鼓勵(lì)貧困生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過具有市場(chǎng)價(jià)值和發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)的項(xiàng)目不斷提升貧困生的能力和素質(zhì)。其次，設(shè)立形式多樣的勤工助學(xué)崗位。學(xué)?？梢耘c校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人接洽，與創(chuàng)業(yè)校友、企業(yè)合作，在已成型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中設(shè)立勤工助學(xué)崗位，鼓勵(lì)貧困生參與其中，從實(shí)踐方面累計(jì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。[3]此外，還要加強(qiáng)勤工助學(xué)崗的精神內(nèi)涵教育，通過積極宣傳、心理疏導(dǎo)等方式緩解貧困生的心理壓力，培養(yǎng)貧苦生自強(qiáng)、自信的精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

2.貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)。首先，從課程著手，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，建設(shè)以普適教育與分層教學(xué)相結(jié)合的貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升培訓(xùn)體系。學(xué)?？梢酝ㄟ^創(chuàng)業(yè)課程、講座、文化活動(dòng)等方式對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。分層教學(xué)則考慮學(xué)生的個(gè)體差異，如創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、家庭情況、個(gè)人意愿等，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)。[4]其次，以創(chuàng)業(yè)大賽等各項(xiàng)活動(dòng)為載體開展校園文化建設(shè)，烘托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。與此同時(shí)，加大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的力度，對(duì)有意愿開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的貧困生進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，如GYB（產(chǎn)生你企業(yè)的想法）、SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）以及創(chuàng)業(yè)政策方面的培訓(xùn)，使貧困生盡可能多地了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)基本技巧，以降低創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

3.貧困生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育孵化。高職院校要充分利用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為貧困生提供場(chǎng)地、資金、設(shè)備、專家咨詢等方面的服務(wù)，促成貧困生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成長(zhǎng)與孵化。可以結(jié)合工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，推薦優(yōu)秀貧困生畢業(yè)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生熟悉企業(yè)運(yùn)作的各個(gè)流程，以降低未來(lái)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。與此同時(shí)，加強(qiáng)校企合作與貧困生創(chuàng)業(yè)工作的有機(jī)融合，為貧困生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目搭建資源平臺(tái)，促進(jìn)項(xiàng)目發(fā)展。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]劉熹微，曾筱雨.高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)反貧困研究——結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的熱點(diǎn)[J].時(shí)代金融，2017，（8）：309.

[2]王娟.高職學(xué)生微創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以常州高職教育園區(qū)五所學(xué)校為例[J].2016（3）：94.