產(chǎn)學(xué)協(xié)同視角下地方高校激光專業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑探索

黃海濤

摘要：激光是新工科建設(shè)面向的領(lǐng)域之一。地方高校激光專業(yè)人才培養(yǎng)工作要面向國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需要，以供給側(cè)改革為引領(lǐng)，立足產(chǎn)學(xué)合作，主動(dòng)推進(jìn)人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈、科學(xué)研究鏈的融合發(fā)展。文章從產(chǎn)業(yè)資源利用、課程教學(xué)改革及科研服務(wù)教學(xué)等方面提供了思路和途徑。

關(guān)鍵詞：激光技術(shù)；新工科；產(chǎn)學(xué)合作；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）28-0118-02

推進(jìn)新工科建設(shè)是服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的必然要求，同時(shí)也為地方高校加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程科技人才，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人提供了新的歷史機(jī)遇[1-3]。激光是新工科專業(yè)“光電信息科學(xué)與工程”面向的領(lǐng)域之一。當(dāng)今激光高新技術(shù)屬性帶來(lái)的神秘感逐漸退去，激光作為先進(jìn)制造工具、高精度測(cè)量工具、超炫娛樂(lè)工具的應(yīng)用屬性逐漸被廣泛認(rèn)識(shí)和接受。特別是激光作為一門(mén)新興的先進(jìn)制造技術(shù)展現(xiàn)了眾多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和吸引力，是目前國(guó)際學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)之一，也是驅(qū)動(dòng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的一大核心力量。

新工科建設(shè)要求地方高校要對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)揮支撐作用[4，5]。經(jīng)過(guò)多年的培育和發(fā)展，江蘇已成為繼湖北、廣東之后全國(guó)第三個(gè)激光產(chǎn)業(yè)聚集地。江蘇處于長(zhǎng)三角、華東、華南工業(yè)圈，周邊有三大汽車(chē)產(chǎn)業(yè)園及五大能源產(chǎn)業(yè)園，還有兩大船舶制造基地，地理位置優(yōu)越，交通便利，眾多的工業(yè)聚集群對(duì)激光專業(yè)人才需求巨大。因此面向國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需要，以產(chǎn)學(xué)協(xié)同視角探索地方高校激光專業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑具有重要的研究意義和實(shí)踐價(jià)值，為此筆者提出以下思路和途徑。

一、以供給側(cè)改革為引領(lǐng)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的辯證關(guān)系

人才供給與產(chǎn)業(yè)需求是一對(duì)同時(shí)存在的關(guān)系，供給可以創(chuàng)造需求，需求也能倒逼供給。激光專業(yè)人才培養(yǎng)要以供給側(cè)改革思路為引領(lǐng)，與地方激光產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相匹配，主動(dòng)服務(wù)區(qū)域新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)發(fā)展，推動(dòng)人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合發(fā)展。

激光技術(shù)發(fā)展迅猛，要追蹤本領(lǐng)域新的發(fā)展方向和應(yīng)用熱點(diǎn)領(lǐng)域，主動(dòng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，準(zhǔn)確對(duì)接激光新應(yīng)用與新產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。作為激光最大的應(yīng)用領(lǐng)域，激光加工與制造在各細(xì)分應(yīng)用領(lǐng)域已逐步取代傳統(tǒng)的加工手段，逐漸成為工業(yè)生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)之一，同時(shí)如激光微加工、激光醫(yī)療、激光3D打印技術(shù)等新應(yīng)用的拓展也推動(dòng)著整個(gè)激光產(chǎn)業(yè)向前蓬勃發(fā)展。激光新應(yīng)用與新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將為人才培養(yǎng)提供可持續(xù)的資源供給，同時(shí)高質(zhì)量的人才供給也會(huì)進(jìn)一步催生新的產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，從而形成人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

二、充分利用產(chǎn)業(yè)資源服務(wù)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，主動(dòng)與企業(yè)共建實(shí)體合作平臺(tái)

對(duì)于地方高校而言，新工科建設(shè)面臨著有效資源供給不足，投入方式相對(duì)單一、不夠多元化等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。對(duì)于企業(yè)而言，雖然有人才需求，但是現(xiàn)有生產(chǎn)組織模式難以直接滿足教育規(guī)律和人才培養(yǎng)需求。因此校企之間有合作需求，但也存在具體的障礙和限制。

為此地方高校應(yīng)從供應(yīng)鏈端主動(dòng)整合資源，促進(jìn)企業(yè)融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的最新需求為切入點(diǎn)，主動(dòng)聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，根據(jù)合作對(duì)象、合作內(nèi)容以及合作深度的不同，合作共建研究生工作站、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)踐訓(xùn)練中心等不同層級(jí)、不同發(fā)展內(nèi)涵的實(shí)體平臺(tái)，充分利用企業(yè)的技術(shù)人才、市場(chǎng)信息、儀器設(shè)備、實(shí)踐場(chǎng)地等資源，探索校企共建、共管、共育的人才培養(yǎng)新模式。企業(yè)參與的方式可以體現(xiàn)在專業(yè)規(guī)劃、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多個(gè)環(huán)節(jié)。企業(yè)的一大核心優(yōu)勢(shì)在于可以提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和任務(wù)式生產(chǎn)模式，比如采用線下講授基礎(chǔ)知識(shí)，線上學(xué)生自主設(shè)計(jì)產(chǎn)品并與真實(shí)市場(chǎng)互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并體驗(yàn)在實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程。

三、以設(shè)計(jì)類(lèi)模塊課程開(kāi)發(fā)為抓手推進(jìn)教學(xué)改革，知識(shí)傳授過(guò)程強(qiáng)化學(xué)生的參與性

傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞過(guò)程以課堂講授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，普遍感覺(jué)這類(lèi)“死理論”沒(méi)有溫度，沒(méi)有觸感，沒(méi)有質(zhì)量，影響了知識(shí)吸收效果。如何切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力是一個(gè)核心指標(biāo)，這直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和獲得感。

以專業(yè)基礎(chǔ)課激光原理課程教學(xué)為例。該課程教學(xué)目的是通過(guò)該課程理論部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握激光的基本概念和基礎(chǔ)理論，掌握各種類(lèi)型激光器和基本激光技術(shù)的工作原理與設(shè)計(jì)方法，了解激光器件和激光技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)前沿。通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的鍛煉，進(jìn)一步加深對(duì)激光器和激光技術(shù)基本工作原理的理解，認(rèn)識(shí)和熟悉常見(jiàn)激光器的基本構(gòu)造、工作特性和調(diào)試方法，掌握激光器主要特性參數(shù)的測(cè)試方法。為此課程教學(xué)中的激光諧振腔設(shè)計(jì)、非線性激光變頻等部分可引入設(shè)計(jì)類(lèi)模塊的概念，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題和課題為核心開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。具體模式如下：教師可以布置若干具有明確目標(biāo)且可操作的“設(shè)計(jì)類(lèi)”題目，如具有確定功能的諧振腔、實(shí)現(xiàn)特定變頻功能的非線性激光變頻裝置等。學(xué)生利用課后時(shí)間自學(xué)完成設(shè)計(jì)目標(biāo)所需的理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度上讓學(xué)生自主安排，自我把控。教師的課堂教學(xué)則著重解決學(xué)生的疑問(wèn)，旨在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收內(nèi)化的效率，真正讓學(xué)生體會(huì)到理論聯(lián)系實(shí)際并解決問(wèn)題的成就感。

四、積極推動(dòng)科學(xué)研究鏈與人才培養(yǎng)鏈銜接與融合，學(xué)生創(chuàng)新能力提升強(qiáng)調(diào)協(xié)同性

針對(duì)高校教學(xué)與科研資源投入不均衡、教師的教學(xué)與科研評(píng)價(jià)不平衡等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探索如何將豐富的科研資源有效轉(zhuǎn)化為服務(wù)人才培養(yǎng)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力建設(shè)與已有科研鏈的有效銜接則更為實(shí)際。筆者認(rèn)為可以從制度、師資及項(xiàng)目等方面協(xié)同發(fā)力。

完善考核評(píng)價(jià)體制，從制度層面鼓勵(lì)將研究資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，幫助教師樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展觀。在知識(shí)傳授層面鼓勵(lì)將最新科研成果以課程形式轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)與科研融合發(fā)展。實(shí)行本科生科研導(dǎo)師制。學(xué)生從入校開(kāi)始即在科研導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)規(guī)劃、參觀專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣，進(jìn)一步通過(guò)個(gè)性化培養(yǎng)課程和科技競(jìng)賽等環(huán)節(jié)精準(zhǔn)鍛煉科研能力。以教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目為載體，將大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目與科研項(xiàng)目掛鉤，鼓勵(lì)學(xué)生早定課題，早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、知識(shí)整合的能力以及有效溝通交流能力，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)與科學(xué)研究、能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

總之，地方高校激光專業(yè)人才培養(yǎng)工作要面向國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需要，立足產(chǎn)學(xué)合作，主動(dòng)推進(jìn)人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈、科學(xué)研究鏈的融合發(fā)展，滿足激光新應(yīng)用與新產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的持續(xù)需求。以供給側(cè)改革為引領(lǐng)，正確認(rèn)識(shí)人才供給與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系。通過(guò)共建校企合作平臺(tái)，充分利用產(chǎn)業(yè)資源服務(wù)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。推進(jìn)課程教學(xué)改革，提高學(xué)生的參與度和獲得感。同時(shí)積極推進(jìn)科研資源向教學(xué)資源的有效轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

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