團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)單親家庭學(xué)生人際交往能力的影響研究

劉桃李 劉秀

摘要：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)以人際交往有障礙的單親家庭學(xué)生為對(duì)象，在團(tuán)體情景下模擬與異性溝通、老師溝通、同輩溝通情景，成員通過(guò)體驗(yàn)、分享、討論實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和自我探索。本文根據(jù)當(dāng)前單親家庭學(xué)生人際交往現(xiàn)狀，制定心理團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃，有效提高單親家庭學(xué)生人際交往能力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生；人際交往；團(tuán)體輔導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）26-0073-02

單親家庭是指由父親或母親以及未婚子女組成的家庭。單親家庭主要包括喪偶的單親家庭，離異的單親家庭和未婚單親家庭。經(jīng)學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，離異家庭的孩子更容易出現(xiàn)心理失衡，如抑郁、焦慮、恐懼、不善交往的人格，浮躁的心情和極端情緒。李學(xué)榮研究表明離異單親家庭孩子存在自卑、冷漠、孤獨(dú)、焦慮、沖動(dòng)、不會(huì)關(guān)心別人等心理問(wèn)題。

一、單親家庭學(xué)生人際交往能力狀況

目前，隨著單親家庭數(shù)目的增加，單親學(xué)生在學(xué)校的比例一直在增加，每班平均至少有兩個(gè)單親家庭孩子。單親家庭孩子生活在一個(gè)破碎的家庭中，部分家庭環(huán)境被剝奪。父母性別角色缺失，許多單親家庭孩子在人際關(guān)系中感到緊張和焦慮，產(chǎn)生自卑感、嫉妒或抱怨等不健康心理而弱化與別人的交往，從而人際交往能力明顯低于雙親家庭，不能很好地適應(yīng)社會(huì)。因此，單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題值得我們關(guān)注，其中人際溝通交往障礙這一特定群體特定問(wèn)題更應(yīng)該引起重視。

二、制定團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案

（一）研究對(duì)象

根據(jù)自定義的人際交往測(cè)量表，從單親家庭學(xué)生中篩選出人際交往測(cè)評(píng)超過(guò)45分的志愿者，參加團(tuán)體輔導(dǎo)。人際交往測(cè)量表如表1。

（二）團(tuán)體輔導(dǎo)方案

團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容包括三個(gè)階段。第一階段：環(huán)境適應(yīng)、團(tuán)體親密感和信任建立。第二階段：運(yùn)用藝術(shù)手段，開(kāi)展手工人偶制作、手工自信樹(shù)制作、連環(huán)畫(huà)繪畫(huà)、戲劇排練（班主任溝通場(chǎng)景、異性溝通場(chǎng)景、同性溝通技巧）、音樂(lè)合奏，幫助學(xué)生建立自信，提高人際交往能力。第三個(gè)階段：團(tuán)體分離情緒處理，頒發(fā)證書(shū)。

三、單親家庭學(xué)生人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐與思考

（一）將團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用于心理問(wèn)題高發(fā)群體的心理健康教育

本研究的成長(zhǎng)小組成員控制在6人左右，較以往大班級(jí)的團(tuán)體輔導(dǎo)，更能保障每個(gè)成員有時(shí)間分享，觀察者也可以關(guān)注每個(gè)成員的細(xì)微變化。成員在分享和傾聽(tīng)的氛圍中更好地了解自己和他人。通過(guò)小組活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)成員積極參與，一起活動(dòng)、分享、討論、幫助，在互動(dòng)中，成員不斷地去探討自己的問(wèn)題，感受被接納，被支持，實(shí)現(xiàn)助人自助。

（二）藝術(shù)手段和方法運(yùn)用于團(tuán)體輔導(dǎo)

團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程開(kāi)展手工人偶制作、手工自信樹(shù)制作、連環(huán)畫(huà)繪制、戲劇排練、音樂(lè)合奏，增強(qiáng)活動(dòng)趣味性，提高成員的參與性。

（三）團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)目標(biāo)明確

根據(jù)單親家庭學(xué)生缺乏安全感、情感缺失、缺少異性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中，前期進(jìn)行了三次的親密關(guān)系構(gòu)建，設(shè)計(jì)與異性溝通、老師溝通、同輩溝通情景模擬，分享、討論、幫助中，促進(jìn)單親學(xué)生在人際交往能力方面的提高。

單親家庭日益增多，如何使單親家庭的學(xué)生擁有健康的心理和正常的行為，它不僅是我們教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是構(gòu)建和諧社會(huì)必須解決的教育問(wèn)題。單親家庭學(xué)生是大學(xué)心理危機(jī)高發(fā)人群之一，需要特別關(guān)注。人際團(tuán)體輔導(dǎo)通過(guò)成長(zhǎng)小組的成員提供情感支持系統(tǒng)，探索和發(fā)展個(gè)人目標(biāo)，并在分享和傾聽(tīng)的氛圍中更好地了解自己和他人。使老師能更好地關(guān)注這類(lèi)特殊群體的心理狀況。人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)通過(guò)設(shè)計(jì)與異性溝通、老師溝通、同輩溝通情景模擬，彌補(bǔ)單親家庭學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中缺失的家庭環(huán)境，在分享、討論、幫助中，促進(jìn)單親學(xué)生在人際交往能力方面的提高。

人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)不僅能達(dá)到定期與單親家庭孩子進(jìn)行心理溝通交流，又能達(dá)到幫助單親家庭學(xué)生洞察自己和他人的心理認(rèn)知水平，提高情緒調(diào)節(jié)的心理策略，提高自尊水平和應(yīng)對(duì)人際沖突與解決困難的心理能力，從而提高單親家庭學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

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