激發(fā)興趣懂得“三會”合理評價

嚴素嫣

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。小學生應該具有日?？谡Z交際的基本能力，提高這一能力，是實施素質(zhì)教育的需要，所以小學教師應采用各種有效的方法，對小學生進行相應的口語交際能力的訓練。

《小學語文課程標準》明確提出了總體培養(yǎng)目標：“使學生具備日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步掌握如何與他人進行文明的人際溝通和社會交往?！彼裕鳛橐晃恍W階段的語文教師，我們必須意識到小學生口語交際能力培養(yǎng)的重要性，采用各種有效的方法，對小學生進行相應的口語交際能力的訓練，促使他們的口語交際能力逐漸提高，使他們可以自由地與他人進行口語交流。下面就如何在語文教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力談一些粗淺的看法。

一、激發(fā)興趣，讓學生樂于口語交際

與人交往是每一位孩子的內(nèi)心深處都有的欲望，但有些時候，學生卻不愿或不敢交流。因此，營造一個良好的教學環(huán)境是十分必要的，它可以使學生在輕松而愉快的氛圍中強化交際的欲望，激起交際的熱情，增強交際的信心，從怕說到敢說，甚至是愛說、會說。

例如有一次主題是“夸夸我的家人”，讓學生們選一位家人，找一找他的優(yōu)點并進行表揚。同學們對于這個話題比較感興趣，高舉小手搶著說家人的優(yōu)點。輪到張同學時，他說道：“我找不到爸爸的優(yōu)點，他一天到晚煩我，煩死了。”于是我去向他了解為什么他會不喜歡爸爸。原來是他每天的作業(yè)都是給爸爸檢查的，而爸爸對他的要求較嚴格，一旦發(fā)現(xiàn)書寫不端正，就會要求他擦了重寫。知道了這些后，我對他說：“每個人都會有自己的優(yōu)點和缺點。你爸爸讓你擦了重寫是讓你感覺很煩，但也是他愛你的一種表現(xiàn)啊。他的嚴格再加上你自身的勤奮，才換來了每一次批改時的優(yōu)星。瞧，墻上展示出來的作品當中不是就有你的嗎？”他聽了不住地點頭，而后也興奮起來，和其他同學一起投入到找優(yōu)點贊一贊的交流活動中。

二、懂得“三會”，讓學生學會文明交流

（一）學會傾聽

其實，口語交際的主要形式是言語之間的交流。傾聽在交流中起到了至關重要的作用。傾聽包括兩個方面，其一是傾聽老師所講述的內(nèi)容，其二是傾聽其他同學的言論。在傾聽之前，老師要先對學生進行相應的教育，讓其做好傾聽的準備，能迅速掌握講述者所講述的主要內(nèi)容，抓住其中的要點，不隨意打斷別人的發(fā)言，可以在陳述完畢時進行信息交流，如“我也是這么想的”“我覺得你說得對”等。懂得傾聽是能繼續(xù)進行交流的保證。

（二）學會表達

口語交際活動中還需懂得在適當?shù)臅r候進行表達。一是能表達自己的最初想法，即面對老師的提問敢于回答，同學之間的討論能積極參加。二是學會對他人所陳述的內(nèi)容進行質(zhì)疑和修正。當對陳述者所陳述的內(nèi)容有不同的看法時，可以在陳述后及時表達自己的觀點。一般而言，需讓學生明白陳述時應對他人觀點中正確的內(nèi)容予以肯定，再指出他人觀點中所出現(xiàn)的不足，并針對這一不足進行補充。同時，當自己所陳述的觀點被他人提出質(zhì)疑和修正時，也應該勇敢地面對和大方地接受。另外，表達前要先想好自己所要陳述的內(nèi)容，逐步做到語言完整、條理清晰、連貫流暢和生動自然。表達的時候也要注意自己音量的高低變化，小組討論時，音量要小，同小組內(nèi)的成員能聽見即可，盡量不使其他小組受到影響。陳述給老師和全班同學聽時，則音量要大，確保任何一人都能聽得清楚。

（三）學會應對

在口語交際活動中必須要有平和的心態(tài)，可以大方地接受別人提出的建議和意見。在別人提出自己的看法時，需注意認真傾聽，如果覺得有道理的，應當虛心接受，表示感謝;如果認為沒道理的，也可以堅定地保留自己的觀點，為自己進行辯解，但絕不可以對他人不禮貌地回絕。

例如在教學《三袋麥子》這一課時，課后有一思考題：小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你，你會怎么做？我先幫助學生理解題意。接著，同學們便開始暢談，有人說：“我贊成小猴的做法，因為小猴把麥子全種下了地，那么它在第二年就會有更多的麥子吃?！庇腥苏f：“我贊成某某同學的說法，不過我要補充，我覺得小猴看得遠，做事有計劃，知道只有播種才會有更多的收獲?！焙芏嗤瑢W都是贊成小猴的，也有一部分是贊成小牛的，覺得小牛很節(jié)儉，懂得留著慢慢吃，就能把一袋麥子吃得更久一些。張同學說：“老師，我贊成小豬的?！蓖瑢W們一聽，驚訝極了，我說：“每個人都有自己的看法。我們先來聽聽張同學的理由合不合理吧。”張同學看了看我，鎮(zhèn)定地說：“大家都贊同小猴和小牛的，而我卻覺得小豬的做法也是可以的，它拿到麥子后選擇大飽口福，好好地享受了一次，這是它的選擇。”同學們聽后，紛紛深思起來。我問：“同學們，我們能評判三個小動物的做法誰對誰錯嗎？”看見同學們紛紛搖頭后，我接著說：“是的，同樣一袋麥子，每個人的處理方法可能是不一樣的，沒有對錯之分?！薄涣鬟€在持續(xù)，但經(jīng)過這一次的引導，同學們沒有了對他人的嘲笑，知道了可以響亮而自信地暢談自己的想法，只要言之有物、言之有理。

三、合理評價，讓學生敢說、愛說、會說

恰當?shù)脑u價可以激發(fā)學生表達的興趣，有利于學生口語交際能力的穩(wěn)步提高。小學階段，一部分同學十分外向，在表達的過程中愛表現(xiàn)自己，也期待得到老師的肯定，對此，教師要以表揚為主，批評為輔，以此讓他們始終對自己保持著信心。一部分同學缺乏自信心，想說卻不敢說，害怕說錯了被同學笑話，對此，教師要耐心傾聽他們的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們本身的閃光點，用贊揚、鼓勵和肯定來維護他們那脆弱的自尊心，激發(fā)他們隱藏于心中的上進心。另外，對于班內(nèi)性格極其內(nèi)向的學生，教師要給予他們更多的關注，隨時隨地注意他們的動態(tài)，在保護他們自尊心的前提下，由簡到難，由淺入深，給予他們充分展現(xiàn)自我的機會，使他們逐漸喜歡上交流。

【作者單位：昆山市城北高科園中心小學? 江蘇】