“課程游戲化”背景下幼兒園游戲區(qū)的調(diào)整

陸麗君

隨著幼教的改革和深入發(fā)展，各幼兒園逐漸重視游戲化的課程開設(shè)，不再滿足于單調(diào)的書本知識(shí)，想幫助幼兒全面提高綜合能力，游戲活動(dòng)形式的課程有很大作用，而游戲區(qū)域作為開展的基礎(chǔ)條件，設(shè)置時(shí)要從合理、有教學(xué)意義、安全等多方面考慮，游戲區(qū)域的內(nèi)容和意義也需要不斷地創(chuàng)新調(diào)整。

在日常幼兒課程的開設(shè)中，往往有實(shí)際動(dòng)手環(huán)節(jié)、帶有游戲體驗(yàn)的課程是最受幼兒歡迎的。游戲不僅可調(diào)動(dòng)幼兒自主行動(dòng)性，鍛煉其動(dòng)手能力的同時(shí)，開闊眼界，有利于幼兒綜合能力的發(fā)展。對(duì)于教師，以教育為目的激發(fā)幼兒對(duì)環(huán)境探索的興趣為主，引導(dǎo)其掌握知識(shí)和技能。為保證幼兒在安全合理的環(huán)境中活動(dòng)學(xué)習(xí)，且更有效推進(jìn)游戲化課程的建設(shè)，游戲區(qū)域的調(diào)整尤為重要。

一、以安全為基礎(chǔ)，以實(shí)踐與啟發(fā)為目的創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域的環(huán)境

幼兒園課程教育的目的在于傳授幼兒學(xué)識(shí)知識(shí)，在老師的引導(dǎo)下逐漸掌握更多生活技能，幼兒的心理特征會(huì)通過游戲體現(xiàn)，大部分能力也更容易從游戲中獲取。所以游戲環(huán)境作為幼兒游戲化課程開展的基礎(chǔ)條件，在學(xué)習(xí)的同時(shí)又能保障幼兒的人身安全是必要的。

（一）游戲區(qū)域著重于幼兒的自主參與和思想引導(dǎo)建設(shè)

在室內(nèi)課堂上，大多是依靠老師要求和管理，幼兒較少有發(fā)表言論和自主參與的機(jī)會(huì)，，而在開設(shè)游戲化課程時(shí)，可憑借游戲道具等激發(fā)幼兒的參與熱情。例如，每個(gè)班級(jí)都會(huì)點(diǎn)名，以往基本采用的是老師點(diǎn)名孩子回答的方式，這樣既占用時(shí)間，又易使幼兒產(chǎn)生逆反心理。教師可以帶領(lǐng)幼兒通過做手工、分組自主插名牌、貼紅花等，從情感感知、數(shù)學(xué)能力、人際交往等方面上都得到了提升。班級(jí)中點(diǎn)名區(qū)域的設(shè)置，時(shí)刻提醒幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的樂趣，參與集體活動(dòng)的幸福感。

（二）游戲區(qū)域的安全措施

游戲活動(dòng)和室內(nèi)課堂相比，游戲活動(dòng)從環(huán)境到內(nèi)容都更具開放性，在教師的更多關(guān)注下，游戲區(qū)域設(shè)施和游戲的開展也直接影響到幼兒安全。如，在硬件方面，幼兒園可采用泡沫包邊的桌椅，桌角、墻脊等可設(shè)置防撞保護(hù)套。在選擇游戲道具時(shí)，應(yīng)選擇環(huán)保無(wú)毒、不宜吞食的道具。對(duì)于戶外游戲環(huán)境，保證自然元素融入的同時(shí)，更需設(shè)置保護(hù)措施，例如添加圍欄、限制用量等。

二、合理把控游戲區(qū)域使用時(shí)間，提高游戲化課程的效率

在游戲化課程實(shí)施中，需注意幼兒自控能力較低這一特性，調(diào)整在游戲區(qū)域安排的時(shí)間，這關(guān)系到室內(nèi)學(xué)習(xí)和幼兒休息的效率。彈性的游戲時(shí)間可減少幼兒不積極、等待游戲的時(shí)間，使教師更廣泛了解幼兒連續(xù)性的行為。例如，在某戶外開展益智活動(dòng)時(shí)，原本設(shè)定的活動(dòng)區(qū)域從集體、小組、專用和戶外等場(chǎng)地開展的環(huán)節(jié)，統(tǒng)一彈性化地改為10：00—12：00之間完成，這個(gè)區(qū)間給教師提供較多選擇，從中發(fā)現(xiàn)幼兒興趣范圍，根據(jù)幼兒的樂趣點(diǎn)，著重開展這一游戲環(huán)節(jié)，課后總結(jié)現(xiàn)狀并創(chuàng)新教學(xué)方法。

面對(duì)不同年齡的幼兒，也需制定不同程度的環(huán)節(jié)內(nèi)容，在游戲區(qū)域放置相對(duì)應(yīng)的材料，使各年齡段幼兒高效地參與游戲活動(dòng)。有效的游戲活動(dòng)在吸引幼兒興趣的同時(shí)，借助游戲區(qū)域和教師，可引導(dǎo)幼兒自主探索，積極思考問題，不僅鞏固了書本知識(shí)，也拓展了生活技能，提高綜合能力水平。

三、從幼兒和教師的角度豐富游戲區(qū)域建設(shè)

幼兒園游戲區(qū)域的設(shè)計(jì)是為方便教學(xué)，也為讓幼兒更容易投入課程中。從幼兒的角度思考，一個(gè)環(huán)境讓幼兒感興趣，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境內(nèi)容引發(fā)了其對(duì)生活中游戲、味道、個(gè)人喜愛等經(jīng)歷的聯(lián)想，這一點(diǎn)可以運(yùn)用到游戲化的建設(shè)中。例如，在布置游戲區(qū)域和選擇道具時(shí)，側(cè)重幼兒喜愛的卡通人物，自然會(huì)受到幼兒的擁護(hù)。因幼兒能力有限，在顏色選擇上，多運(yùn)用較強(qiáng)視覺刺激的色彩更能贏得幼兒的特別關(guān)注;在空間結(jié)構(gòu)上，類別清楚并有層次感的區(qū)域設(shè)計(jì)較受歡迎，幼兒更容易從中分辨物品，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。隨著年紀(jì)增長(zhǎng)，可引導(dǎo)幼兒逐漸參與游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，自身經(jīng)歷有利于游戲區(qū)域的開設(shè)，既重視幼兒貼近生活的喜好選擇，又可以有意識(shí)地通過游戲區(qū)域的設(shè)施和環(huán)境引導(dǎo)幼兒掌握新知識(shí)。例如，小班的幼兒更適合通過鮮艷的顏色、新鮮的事物學(xué)習(xí)，而中、大班的幼兒更重視作品和實(shí)際參與的成果，尤其可以在手里擺玩、帶給家長(zhǎng)分享的作品。

幼兒的游戲化課程是愉悅感與教育化的統(tǒng)一，既是教師和幼兒學(xué)與樂的互動(dòng)，也是幼兒開闊眼界、接觸團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)。在這一過程中，教師利用游戲活動(dòng)，以引導(dǎo)為主，教授為輔，啟發(fā)幼兒獨(dú)立思考，積極動(dòng)手參與。為保證游戲的科學(xué)和合理，除了重視以幼兒為主體、教師保持耐心和童心以外，游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)作為課程開展的基礎(chǔ)，不僅要考慮滿足課程所需，也要從環(huán)境、設(shè)施物件等出發(fā)，結(jié)合幼兒特性，起引導(dǎo)和教學(xué)作用。若游戲化課程開展的效果較好，對(duì)幼兒的智力開發(fā)、情感、社會(huì)性表達(dá)及動(dòng)作等技能的發(fā)展有很大益處，也讓教師的工作順利開展。

【作者單位：常州市天寧區(qū)青龍中心幼兒園? 江蘇】