略論史料在高三歷史復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

盧志攀

在新課程改革背景下，史料在高中歷史教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。筆者在本文闡述了史料對(duì)于高三歷史復(fù)習(xí)的意義，并著重探討了相關(guān)的教學(xué)策略。

一、史料對(duì)于高三歷史復(fù)習(xí)的意義

受制于應(yīng)試教育的禁錮和傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前有些高中學(xué)生的歷史思維存在著幾個(gè)誤區(qū)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。第一，對(duì)于老師提出的問題，他們往往選擇被動(dòng)地等待答案，或者直接從參考書中尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，造成了思考懈怠。第二，在思考?xì)v史問題時(shí)，有些學(xué)生往往觀點(diǎn)零散，僅僅局限于某一個(gè)事件，忽略了歷史事件之間的緊密聯(lián)系。第三，很多學(xué)生缺乏鉆研精神，無法透過表面的現(xiàn)象，去探索其本質(zhì)。

在高三歷史復(fù)習(xí)中引入史料，是新課標(biāo)的基本要求。新課標(biāo)要求，學(xué)生需要具備獲取并處理歷史信息、評(píng)價(jià)歷史事實(shí)的能力。這些都需要建立在一定的史料閱讀的基礎(chǔ)上。另外，引入史料還能豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓課堂氣氛更加活躍，避免因?yàn)閺?fù)習(xí)課枯燥而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

在高三歷史復(fù)習(xí)中引入史料，也是順應(yīng)高考形式的必要手段。新課標(biāo)實(shí)施以來，從各地的高考?xì)v史試卷中都可以找到大量以史料為背景的題目，考查學(xué)生獲取、分析、比較歷史信息的能力。

二、在高三歷史復(fù)習(xí)中運(yùn)用史料的策略

1.提高史料辨析能力。

史料，是指人類社會(huì)歷史在發(fā)展過程中所遺留下來的痕跡。學(xué)會(huì)辨別史料的真?zhèn)巍⑴袛嗍妨系膬r(jià)值，是開展史料學(xué)習(xí)的第一步。按照價(jià)值的大小，史料可以分為兩大類，即可以直接作為歷史憑據(jù)的第一手史料，以及第一手史料經(jīng)過歷史學(xué)者的研究與詮釋之后，所產(chǎn)生的學(xué)術(shù)成果，比如論文、專著等文獻(xiàn)資料，作為第二手史料。對(duì)于高中生而言，第一手史料獲取難度高、接觸機(jī)會(huì)少。

2.正確收集與選擇史料教學(xué)資源。

古今中外的史料資源非常豐富。教師在平時(shí)的閱讀過程中要注重積累，或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料。但是，并不是所有的史料都適合引入到高三歷史復(fù)習(xí)中來。因此，教師需要精心挑選，嚴(yán)加甄別。首先，要保證史料的真實(shí)性，否則會(huì)造成對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)，尤其是影視作品中的歷史知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生直視其中的歷史錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)去偽存真。其次，要保證史料的典型性，使之與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，關(guān)于英美近代政治體制的區(qū)別這一知識(shí)點(diǎn)，可以引入史料：二戰(zhàn)期間，丘吉爾對(duì)羅斯福說：“總統(tǒng)先生，人們關(guān)心的是你在何種程度上不經(jīng)國(guó)會(huì)批準(zhǔn)而能采取行動(dòng)，而你不必為內(nèi)閣（各部部長(zhǎng)會(huì)議）所困擾。而另一方面，我從不為議會(huì)所困擾，但我事事都得與我的內(nèi)閣商量并獲得內(nèi)閣的支持。”通過丘吉爾與羅斯福的對(duì)話，學(xué)生可以直觀、形象地了解英美兩國(guó)政治體制的差異。

3.注重師生的共同參與。

雖然歷史復(fù)習(xí)課內(nèi)容多、時(shí)間緊，但是依然不能盲目采取滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)注重師生的共同參與，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。第一，保持耐心，逐句講解。尤其是文言史料，不能為了節(jié)省時(shí)間而盲目加快課堂進(jìn)程，要確保學(xué)生徹底理解史料所呈現(xiàn)的內(nèi)容。第二，以學(xué)生為本。教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，問題的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在必要時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與度。但是創(chuàng)設(shè)情境也需要遵循適度原則，不能像新授課那樣占用過多的課堂時(shí)間，防止舍本逐末，分散學(xué)生的注意力。

另外，我們需要加強(qiáng)歷史學(xué)科課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，理解史料的重要性，養(yǎng)成正確的歷史觀、良好的歷史素養(yǎng)。

綜上所述，史料對(duì)于高三歷史復(fù)習(xí)具有重要意義。引入史料，一方面是新課標(biāo)的必然要求，有助于提高歷史成績(jī)，另一方面，它能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力與自主意識(shí)，提高歷史素養(yǎng)。在高三歷史復(fù)習(xí)中運(yùn)用史料輔助教學(xué)時(shí)，首先，引入的史料要與教學(xué)重難點(diǎn)相匹配。其次，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，確保他們能夠準(zhǔn)確把握史料中的歷史事件及其產(chǎn)生的影響。最后，堅(jiān)持生本主義教學(xué)理念，注重師生的共同參與，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，并養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。