淺論初中歷史教材插圖的選用

張菊梅

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教材作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要載體，其準(zhǔn)確性和科學(xué)性至關(guān)重要。插圖作為教材的一部分擔(dān)負(fù)著重要使命。教師科學(xué)運用插圖既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，也可以使學(xué)生以更感性的方式接觸歷史，增強其感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與歷史，探究歷史根源，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。

人教版初中歷史教材中大部分插圖運用得恰到好處，但也有部分插圖的使用有失慎重。本文以人教社八年級下冊的兩版教科書（2006年版、2017年版）中“中美關(guān)系”插圖為例，對部分插圖及配文談一些粗淺的認(rèn)識。

一、人教社不同版本教科書“中美關(guān)系”插圖選用的不斷優(yōu)化

1.人教版中國歷史（2006年版）八年級下冊第16課《外交事業(yè)的發(fā)展》“中美關(guān)系正?；币荒恐杏昧讼聢D。

圖片下方對應(yīng)的文字說明是“毛澤東（左）會見再度訪華的尼克松（右）”。而當(dāng)時配套的《教師教學(xué)用書》中的說明是“圖為1972年2月21日，毛澤東在中南海會見來訪的尼克松”，兩處說明存在明顯出入。毛澤東曾兩次會見尼克松，分別為1972年2月21日和1976年2月21日，圖一應(yīng)是1976年毛澤東第二次會見尼克松時的場景。后來《教師教學(xué)用書》修正了配圖說明，但是這一插圖一直使用至2016年11月第8次印刷的教科書中。

2.人教版中國歷史2017年版（后簡稱“部編新教材”）八年級下冊第17課《外交事業(yè)的發(fā)展》中介紹“中美建交”時，改用了下圖（圖二）。

比較兩幅圖，可以明顯看出屋內(nèi)陳設(shè)不同、毛澤東的精神狀態(tài)不同。

部編新教材為什么選圖二不選圖一？筆者認(rèn)為，首先，1972年尼克松總統(tǒng)訪華對中美關(guān)系的發(fā)展有非常重要的意義，被稱為“破冰之旅”，教材中也有重點介紹，選用該圖片能起到圖文結(jié)合的作用，幫助學(xué)生強化這一歷史場景。其次，1976年毛澤東會見尼克松時，尼克松已不是美國總統(tǒng)，當(dāng)時美國總統(tǒng)是福特，因此圖一不是兩國元首之間的會見。同時，與教材中正文部分的文字?jǐn)⑹鲆膊灰恢拢菀滓饘W(xué)生的誤解，不利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建立。

3.部編新教材又新增了1979年鄧小平會見卡特的圖片，見下圖。

筆者認(rèn)為，該插圖的選用可圈可點。首先，補充了課文正文內(nèi)容的歷史情境。1979年中美正式建交后，鄧小平是第一個訪美的新中國領(lǐng)導(dǎo)人。訪美期間，鄧小平參加了八十多場活動，得到美國媒體及廣大民眾的高度關(guān)注，鄧小平的此次訪問增進(jìn)了兩國的相互了解和信任。該插圖的選用有助于學(xué)生加深對1979年中美正式建交內(nèi)容的理解。其次，幫助學(xué)生更完整地了解中美關(guān)系的發(fā)展歷程。2017年版部編教材選用圖二和圖三，生動地說明了中美關(guān)系的兩個歷史性階段，對中美關(guān)系發(fā)展歷程的介紹起到了畫龍點睛的效果。再次，該插圖的選用基于展望中美關(guān)系的未來，視野更加開闊。改革開放后的中美關(guān)系的穩(wěn)定是改革開放穩(wěn)步進(jìn)行的重要條件，該插圖的選用將中美關(guān)系放在改革開放的大背景下，可以幫助學(xué)生構(gòu)建更為開闊的學(xué)習(xí)視野。

綜上所述，初中部編歷史教材在“中美關(guān)系”一目插圖的選用及編排上正不斷調(diào)整優(yōu)化。那么，初中歷史教材選用插圖有哪些要求呢？

二、初中歷史教材插圖的選用要求

1.插圖選用要突出重點史實，以圖證史。

插圖是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)有助于學(xué)生掌握重點史實。合適的插圖能起到證明歷史、解釋歷史、敘述歷史的作用。插圖選好了，效果事半功倍;插圖選不好，效果事倍功半。

2.插圖選用要兼顧多樣性，豐富內(nèi)涵。

在緊緊圍繞課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度選用歷史插圖時還要注重形式多樣。2017年部編新教材關(guān)注了歷史插圖的多樣性，插圖中有歷史場景圖、器物圖、歷史人物圖、史事圖、習(xí)俗圖、歷史想象圖、歷史地圖等，兼顧了初中生的心理特征和認(rèn)知特點，也體現(xiàn)了歷史圖片內(nèi)涵的豐富性。部編新教材七年級課本在古代史中新增了部分社會生活史的圖片，拓寬了學(xué)生認(rèn)識歷史的視角;大量藝術(shù)品插圖、歷史建筑插圖、詩歌插圖的選用，凸顯了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。部編新教材七年級課本中各朝代形勢圖和八年級近代史中的戰(zhàn)爭形勢圖中都關(guān)注了國家疆域的標(biāo)識，體現(xiàn)了對國家主權(quán)的維護(hù)，弘揚了時代主題，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的育人功能。

3.插圖選用要追求與文字部分匹配，圖文互融。

不同的歷史圖片有不同的來源，并且圖片本身也包含著不同的歷史信息。所以給圖片配上合適的文字說明就十分必要和重要。一方面可以說明圖片的來源和歷史價值，另一方面對一些重要的圖片進(jìn)行簡要的分析說明可以更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，使之發(fā)揮最大的功效。另外，還可為圖片設(shè)計一些問題，將圖片與問題有機結(jié)合，通過問題引發(fā)學(xué)生思考，提高教學(xué)實效，真正體現(xiàn)出歷史圖片的價值和作用。