開展科技活動課的探討

王偉

對于國家的發(fā)展和社會的進步而言，科學技術有著無可替代的作用。在學校教育中，科技活動課是向?qū)W生進行科技教育的最有效載體。但是，在小學教育中，教師應該如何開展科技活動課呢？本文將對此展開相關的分析和論述。

一、科技活動內(nèi)容的編排

1.學生的主體地位。興趣是學生展開學習的最大動力。因此，教師在開展科技活動時，應該選擇學生們所喜歡的方式。一般情況下，學生們總是非常感興趣于身邊的未知事物，而科學活動恰恰能滿足學生的好奇心和強烈的求知欲望。所以，教師要掌握好學生的心理和生理特點，并同該地區(qū)的實際情況相結合，讓學生能著手于身邊的事物，為學生設計出符合其認知規(guī)律的科技活動內(nèi)容，只有這樣，學生的學習興趣才能被激發(fā)出來，進而促使學生們可以發(fā)揮出自身潛在的創(chuàng)造能力。

近幾年來，我校一直遵循著這一指導思想，讓學生著手于周邊的事物，在此基礎之上展開相關的科技活動，使學生們的學習興趣能夠被充分地激發(fā)出來，并且取得了一定的教學效果。對于學生而言，在面對一些日?？偸悄芙佑|到的事物時，他們可以作出感性的認知，但卻不能夠作出理性的判斷。一旦教師對其進行引導，讓他們針對現(xiàn)象提出問題，學生們便非常急于求成，想要立刻獲得科學的答案，所以學生的參與熱情是非常高漲的。由于活動中所包含的科學知識是非常簡單的，而且具有較強的可操作性，滿足了學生的認知規(guī)律，所以在活動的過程中，學生們會愿意主動地去探尋和發(fā)現(xiàn)其中的問題，并積極尋找問題的答案。在活動的過程中，學生的創(chuàng)造潛能會被激發(fā)出來，自身的創(chuàng)新思維也會得到有效的鍛煉，最終，學生也能夠逐漸地形成提出問題、分析問題和解決問題的能力。

2.教師的主導作用。教師在編排科技活動的內(nèi)容時，為學生講解一些有趣的小活動，這些小活動不能是隨便引入課堂中的，必須要與之后的活動內(nèi)容有聯(lián)系。在具體的教學過程中，教師還應該關注學生在生活中的興趣，以及學生所遇到的一些問題，這些內(nèi)容都可以成為科學教育的來源。簡而言之，就是教師要具備較強的觀察能力和想象能力，在編排科技活動時，要著手于學生的興趣、特長等，由此來促進學生主體作用的發(fā)揮。

二、科技活動課的形式

科技活動課的形式應該是豐富多樣的，只有這樣才有利于調(diào)動學生的積極性。在活動的過程中，教師應該給予學生充足的時間，讓學生有機會動手實踐，使學生們在動手的過程中學到更多的知識，在學習知識的過程中感受到動手的樂趣。在整個活動過程中，教師則應該發(fā)揮好促進、組織等的作用。

1.學生的主體地位。在展開科技活動的過程中，活動的內(nèi)容都是為了滿足學生的興趣、求知欲、好奇心等需求。因此，學生是整個活動中的主體。學生主體地位主要體現(xiàn)在學生能夠在學習的過程中感受到快樂，在快樂的情緒中進行學習。教師在開展科技活動時，應該在激發(fā)學生興趣的基礎上，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并找出問題的解答方式和學習方法。長期以來，很多老師都非常強調(diào)自身的教學經(jīng)驗，喜歡用自身的教學經(jīng)驗來安排學生的學習，導致學生進行被動的學習，而學生的動手操作過程卻沒有受到教師的重視。大多數(shù)人都有這樣的感悟，在時間的不斷消磨下，學校中所學習到的知識都逐漸淡忘，但是讓自己印象深刻的卻是親身參與過的實驗或者是自己動手所獲得的結論。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，主要是因為自己參與到這些活動中，并從活動中獲得了親身的體驗。

因此，在科技活動中，教師必須要遵循活動課的實踐性原則，尊重學生的主體地位，讓學生能夠在活動中獲得動手、動腦的機會，使學生們在活動中感受到快樂，在快樂中學習到豐富的知識。這樣一來，學生們就可以在親身體驗的過程中獲得相關的發(fā)現(xiàn)。

2.教師的主導作用。在科技活動的過程中，教師的主導作用是非常重要的。在活動中，教師要引導學生，讓學生更好地觀察和發(fā)現(xiàn)問題;同時，教師還應該積極的鼓勵學生，讓學生自己動手去解決問題。對小學生而言，他們還沒有形成成熟的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，在觀察周邊的事物時，也不能夠做到非常細致，從而導致自身難以發(fā)現(xiàn)其中的問題。此時，教師就應該根據(jù)學生的認知規(guī)律，引導學生去觀察事物，并在觀察后提出自己的問題;當學生提出問題后，教師還要引導學生自己去解決問題。

學生在進行探索的過程中，教師還應該幫助學生形成良好的科學研究態(tài)度，使學生掌握科學的方法，促進學生科學素質(zhì)的形成。在活動的過程中，教師還應該指導學生做好觀察記錄，并讓學生分析和研究觀察記錄的結果，這樣一來，學生的思維能力、表達能力等都可以在這一環(huán)節(jié)中得到有效的鍛煉。

三、結語

總而言之，對于一個人的成長而言，科技教育有著終身教育的意義;在每一個年齡段中，都有與之相適應的科技教育。根據(jù)活動課的性質(zhì)，遵循學生的認知規(guī)律，教師應當系統(tǒng)地安排好科技活動的內(nèi)容和形式?；顒拥男问?，要做到豐富多樣，而且在活動中，還要強調(diào)學生主體作用的發(fā)揮以及教師自身主導作用的展現(xiàn)。另外，教師還應當緊密結合學科教學組織開展科技活動，因為只有這樣，才可以較好地滿足不同年齡段學生的個性特長和愛好，促使學生們能夠在自由的空間中得到良好的發(fā)展。

【作者單位：武漢市江漢區(qū)前進二路小學? 湖北】