創(chuàng)新思維能力在高校美術(shù)教育中的培養(yǎng)分析

董亞

摘 要：近年來，隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展與改革，素質(zhì)教育教學(xué)模式逐漸適用于我國教育行業(yè)各教學(xué)階段的教學(xué)工作，教師通過對(duì)學(xué)生各項(xiàng)潛能的培養(yǎng)與開發(fā)實(shí)現(xiàn)了多元化教育目的。而在當(dāng)下高校美術(shù)教育教學(xué)工作開展過程中，美術(shù)教育相較于其他專業(yè)學(xué)科的教育教學(xué)工作而言，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力具有較高的教學(xué)側(cè)重性，因此為進(jìn)一步提升我國高校美術(shù)教育的教學(xué)水平，文章對(duì)創(chuàng)新思維能力在高校美術(shù)教育中的培養(yǎng)優(yōu)化對(duì)策展開分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維能力;高校教育;美術(shù)教育;素質(zhì)教育

在我國現(xiàn)階段教育工作的開展過程中，教師的主要教學(xué)理念與教育目的為，通過對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能的培訓(xùn)與提高，促進(jìn)、激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)潛能的全面協(xié)調(diào)化發(fā)展。而在我國高校美術(shù)教育教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)著重關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、想象力以及創(chuàng)新思維能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)在整體層面上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞性與創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在高校美術(shù)教育中的重要性也可見一斑。筆者也針對(duì)現(xiàn)階段高校美術(shù)教育教學(xué)工作開展過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力存在的問題展開深入分析，并提出針對(duì)性優(yōu)化策略，進(jìn)一步完善高校美術(shù)教育教學(xué)體系制度。

一、教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性分析

筆者針對(duì)高校美術(shù)教育中，教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性分析，結(jié)合高校美術(shù)教育教學(xué)工作的特殊性，以及在教學(xué)過程中存在的問題來開展對(duì)照分析，具體如下：

第一，在高校美術(shù)教育中，教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力顯著激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)積極性。在我國現(xiàn)階段的教育體系中，部分學(xué)生在進(jìn)行高校專業(yè)選擇時(shí)，往往出于對(duì)高校學(xué)術(shù)排名、自身應(yīng)試考試分?jǐn)?shù)等多項(xiàng)因素的綜合考慮，選擇美術(shù)專業(yè)。然而這一類學(xué)生往往存在著對(duì)美術(shù)專業(yè)報(bào)以“三分鐘熱度”學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，在長(zhǎng)期較為枯燥的學(xué)習(xí)生涯中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)逐漸降低的態(tài)勢(shì)。而教師在對(duì)學(xué)生開展以創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)為主要教學(xué)目的的教學(xué)工作時(shí)，往往會(huì)借助構(gòu)建情境模式、發(fā)布教學(xué)任務(wù)等形式來加以實(shí)現(xiàn)，而在這一教學(xué)模式下，筆者所述這一部分學(xué)生會(huì)被教師逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而在整體教學(xué)層面上實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平與教學(xué)效率的提升。

第二，在高校美術(shù)教育中，教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，顯著提升了學(xué)生的美術(shù)專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)。相較于管理類、工科、語言類等其他專業(yè)，美術(shù)教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的主要教學(xué)方向?yàn)?，提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)功底扎實(shí)程度與藝術(shù)創(chuàng)造性。例如，高校美術(shù)教師往往在教學(xué)課堂上更強(qiáng)調(diào)于對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力和想象力的提升，在劃定主題的情況下，學(xué)生美術(shù)作品的具體細(xì)節(jié)教師往往不過多干涉，而這也是高校美術(shù)教育中，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的主要表現(xiàn)形式之一。

第三，在高校美術(shù)教育中，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在一定程度上進(jìn)一步推動(dòng)了新教改的改革力度。近年來，隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展與社會(huì)對(duì)于人才認(rèn)知與定義程度的轉(zhuǎn)變，我國教育行業(yè)也開展了新教改，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育模式，而新教改的主要改革理念是教師將對(duì)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)與協(xié)調(diào)化發(fā)展為主要教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容。而在高校美術(shù)教育中，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不但在一定程度上解除了社會(huì)與傳統(tǒng)觀念給學(xué)生頭腦、靈魂帶來的束縛，還顯著推進(jìn)了我國新教改的改革力度。

二、教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力所存在的主要問題與針對(duì)性優(yōu)化策略

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，教師無法大幅提升對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)效率與培養(yǎng)力度

筆者對(duì)這一問題的主要表現(xiàn)形式與問題主要影響因素開展以下分析闡述：第一，高校美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容單一問題的主要表現(xiàn)形式。在高校美術(shù)教育及教學(xué)工作的開展過程中，每學(xué)年、學(xué)期的教學(xué)課程安排往往較為固定、重復(fù)，主要由素描、色彩、速寫、創(chuàng)作等傳統(tǒng)美術(shù)培訓(xùn)課程構(gòu)成，學(xué)生在高度重復(fù)的固定課程學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低迷、厭學(xué)等心理問題。此外，在高校美術(shù)教育教學(xué)課程中，教師往往受限于教學(xué)教材以及教學(xué)設(shè)備的束縛，如美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)設(shè)計(jì)等教學(xué)課程中的教學(xué)任務(wù)也具有高度重復(fù)性，致使教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升較為片面，缺乏系統(tǒng)性、全面性的提升。

筆者針對(duì)上述問題，提出以下兩方面針對(duì)性優(yōu)化策略建議：一方面，高校在制定每學(xué)年、學(xué)期的美術(shù)教育教學(xué)課程安排計(jì)劃時(shí)，為美術(shù)專業(yè)的各課程教師預(yù)留出一定的可調(diào)節(jié)課程空間。例如，某高校在2019年第二學(xué)期中原暫定安排每周共三節(jié)美術(shù)創(chuàng)作課程，并固定教學(xué)區(qū)域、教學(xué)教室。而高校為進(jìn)一步提升高校美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)力度，應(yīng)賦予美術(shù)創(chuàng)作課程教師一定程度的自主調(diào)節(jié)權(quán)，教師也可以在這一前提基礎(chǔ)上，積極開展、舉辦教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如將原暫定的每周三節(jié)美術(shù)創(chuàng)作課程，更改為每周兩次固定課程，以及一節(jié)校外寫生教學(xué)課程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作視野的開闊。另一方面，高校加大對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置力度與教學(xué)資金扶持程度。例如，高校采購美術(shù)教育的鑒賞類教學(xué)設(shè)備，如仿制的四羊方尊、銅高足杯、銅像、流執(zhí)壺等具有較為夸張?jiān)煨颓姨N(yùn)含高度傳統(tǒng)文化內(nèi)在價(jià)值的藝術(shù)品作為美術(shù)教學(xué)課程的鑒賞品，也可以采購如莫高窟、大皇宮等世界著名景觀的微縮模型作為美術(shù)教育的鑒賞類教學(xué)設(shè)備。在學(xué)生對(duì)風(fēng)格迥異、蘊(yùn)含不同文明的文化精髓的仿制品教學(xué)設(shè)備的觀摩、描繪以及二次美術(shù)創(chuàng)作過程中，極大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與提升藝術(shù)鑒賞能力。

（二）缺乏較為穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，尚未貫徹落實(shí)教、學(xué)、做三合一的教學(xué)模式

筆者將這一問題的主要表現(xiàn)形式與問題主要影響因素進(jìn)行分析闡述，具體如下：第一，現(xiàn)階段高校美術(shù)教育缺乏較為穩(wěn)定學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)問題的主要表現(xiàn)形式為，首先，學(xué)生在教學(xué)課堂上以及學(xué)習(xí)過程中，對(duì)教師所傳授的部分美術(shù)教學(xué)理論知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧缺乏實(shí)踐平臺(tái)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)對(duì)教師所講授的理論知識(shí)認(rèn)知程度不足、學(xué)習(xí)印象不夠鮮明等問題，不利于提高了高校美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力。在高校美術(shù)教育教學(xué)工作開展過程中，學(xué)生往往缺乏表現(xiàn)平臺(tái)，例如部分高校往往以學(xué)年、學(xué)期為時(shí)間單位舉辦中小型美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)重缺乏美術(shù)創(chuàng)作平臺(tái)，從而降低了創(chuàng)新思維能力的提升幅度。第二，筆者認(rèn)為這一問題的出現(xiàn)主要受以下兩方面因素影響。一方面，高校對(duì)美術(shù)類活動(dòng)的組織力度不足，且重視程度較低，從而使得部分高校在美術(shù)活動(dòng)的舉辦過程中，存在著活動(dòng)規(guī)模普遍較小、活動(dòng)舉辦頻率過低等問題。另一方面，部分高校缺乏與外界機(jī)構(gòu)的活動(dòng)合作意識(shí)，致使在美術(shù)類活動(dòng)舉辦過程中，由于缺乏活動(dòng)舉辦資金而縮小活動(dòng)的舉辦規(guī)模和輻射范圍。

筆者針對(duì)上述問題，提出以下兩方面針對(duì)性優(yōu)化措施建議：一方面，高校提升對(duì)美術(shù)類活動(dòng)的舉辦重視力度，并提升美術(shù)類活動(dòng)的舉辦規(guī)模與舉辦頻率。例如，各高校將每月的第一周劃定為美術(shù)創(chuàng)作周，將特定公共區(qū)域（如教學(xué)廣場(chǎng)）作為美術(shù)參賽創(chuàng)作作品的展區(qū)，從而提升美術(shù)類活動(dòng)的舉辦規(guī)模和活動(dòng)輻射范圍。此外，高校也不應(yīng)限制美術(shù)類活動(dòng)的種類，應(yīng)多元化舉辦各類美術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，例如傳統(tǒng)的剪紙創(chuàng)作活動(dòng)、素描類美術(shù)活動(dòng)、西洋畫、國畫等類別的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等。另一方面，各高校也應(yīng)通過提供美術(shù)類活動(dòng)的獲獎(jiǎng)資金支持力度來為高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生構(gòu)建穩(wěn)定實(shí)踐平臺(tái)。例如為美術(shù)類活動(dòng)創(chuàng)辦特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、安慰獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等全方面的獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)如美術(shù)功底不太扎實(shí)但所創(chuàng)作作品具有較高藝術(shù)新穎性的學(xué)生也加以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的挖掘與培養(yǎng)。此外，高?？赏ㄟ^尋找美術(shù)類活動(dòng)贊助商、冠名商等形式拉來贊助，緩解高校資金壓力，并將美術(shù)類活動(dòng)的獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)改為美術(shù)顏料、畫筆等具有實(shí)用性、代表性以及較高性價(jià)比的美術(shù)類學(xué)習(xí)用具。受資金及學(xué)生自身等因素限制，學(xué)生無法較好感受鑒賞品。

（三）高校將信息化電子技術(shù)與美術(shù)教育教學(xué)模式相結(jié)合

在我國高校美術(shù)教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式為，劃定主題發(fā)布教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生展示如雕像、水果等教學(xué)展覽品，不定期舉辦學(xué)生室外寫生教學(xué)活動(dòng)。然而在高校美術(shù)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式中，存在著以下兩方面問題：一方面，高校受限于教學(xué)資金因素限制，往往無力配置部分采購價(jià)格較高的美術(shù)教學(xué)設(shè)配，例如世界各地著名的景觀微型雕像，而在部分教學(xué)資金充足的高校美術(shù)教育教學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)于微縮比例過高的景觀雕像也缺乏細(xì)致入微的觀察;另一方面，教師在將蘊(yùn)含著較高文化價(jià)值的古物仿制品作為教學(xué)鑒賞品時(shí)，學(xué)生也對(duì)鑒賞品所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念缺乏直觀的感受程度，無法大幅提升對(duì)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)效率。

筆者針對(duì)上述問題，提出將信息化電子技術(shù)與高校美術(shù)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的針對(duì)性優(yōu)化策略，這一策略主要由以下兩方面構(gòu)成：一方面，高校注重于提升對(duì)信息化電子教學(xué)設(shè)備的采購力度，例如采購無源壓感電子繪畫板、電子手繪屏、信息化教學(xué)投影儀與投影幕布等設(shè)備，從而為學(xué)生營造出較為輕松、隨意的教學(xué)課堂與教學(xué)氛圍，以及將如世界著名景觀等較難以微縮模型與仿制品為表現(xiàn)形式的美術(shù)繪畫創(chuàng)作原型通過投影儀與投影幕布進(jìn)行展示;另一方面，教師也可借助于信息化電子教學(xué)設(shè)備，來制作電子教學(xué)學(xué)案，并在美術(shù)教育教學(xué)課程中以視頻、圖像的形式向?qū)W生們播放、講解學(xué)生所繪畫、觀察的鑒賞品的歷史來源、歷史背景與其所蘊(yùn)含的文化價(jià)值，不但實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性的提升，還有利于進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)水平與培養(yǎng)效率。

三、結(jié)語

為進(jìn)一步提升高校美術(shù)教育中，教師與學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)水平，從整體層面上提高高校美術(shù)教育教學(xué)工作的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，筆者首先對(duì)高校美術(shù)教育中，教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性開展深入分析，并對(duì)現(xiàn)階段高校美術(shù)教育教學(xué)工作開展中，致使教師與高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)力度無法大幅提升的主要問題進(jìn)行探討，在問題主要因素的基礎(chǔ)上提出了上述三方面的針對(duì)性優(yōu)化策略建議，為加深我國教育行業(yè)新教改改革力度獻(xiàn)出自己的力量。

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作者單位：

棗莊學(xué)院