大學(xué)生創(chuàng)業(yè)角色扮演的引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制探析

楊春林

摘 要：我國(guó)現(xiàn)在正面臨著經(jīng)濟(jì)增速放緩、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的重重困境。為了緩解這一狀況，政府提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新思路。為了響應(yīng)中央政府的號(hào)召，各高校也在逐步開展大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建各種類型的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制。這些引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制的建立不但要符合我國(guó)整體的社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生的心理特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642 ??文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ??文章編號(hào)：1001-7836（2019）06-0010-03

伴隨著高校的擴(kuò)招，越來越多的大學(xué)生從校園畢業(yè)走向社會(huì)，這一不斷增長(zhǎng)的數(shù)字帶給政府巨大的就業(yè)壓力考驗(yàn)，而日趨飽和的就業(yè)市場(chǎng)使得大學(xué)生就業(yè)愈加艱難。為了緩解我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，減緩我國(guó)經(jīng)濟(jì)下行的壓力，政府與社會(huì)對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行激勵(lì)就顯得十分迫切和必要。為了鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，無論是中央還是地方各級(jí)政府都出臺(tái)了很多措施，但是真正有能力進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量十分有限。鑒于此，創(chuàng)業(yè)角色扮演引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制作為一種鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)且行之有效的機(jī)制，就非常值得我們對(duì)其進(jìn)行深入的探究與分析。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)背景

面對(duì)我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)增速放緩、經(jīng)濟(jì)下行的巨大壓力，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)于我國(guó)來說迫在眉睫。面對(duì)這一情況，黨中央提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召。面對(duì)這一號(hào)召，承受著巨大就業(yè)壓力的高等學(xué)府紛紛響應(yīng)并加入到引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的浪潮中來。雖然很多高校都在積極努力地進(jìn)行畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，都在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)與教育，但由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)起步較晚，各大院校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育還未形成系統(tǒng)性的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制在我國(guó)并不健全，無法有效引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這也使得大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率較低。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困難分析

隨著我國(guó)教育部門與其他西方先進(jìn)國(guó)家高校接觸交流的增加，政府對(duì)鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的重要性的認(rèn)識(shí)也在逐漸提高，越來越多的鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的利好政策不斷出臺(tái)。雖然在這樣的利好下我國(guó)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)率有了一定的提高，但仍然有很多實(shí)際困難擺在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者面前。

1.創(chuàng)業(yè)人才儲(chǔ)備短缺，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率較低。盡管隨著社會(huì)氛圍的改變，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者比例在逐年遞增，但是從整體上而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者比率仍處于低位，這種情況與我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育水平較低有很大關(guān)系。目前，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于短期培訓(xùn)、講座階段，并未形成系統(tǒng)化、科學(xué)化的教育教學(xué)模式。因此，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)文化與氛圍亟須改善，只有這些教育條件得到有效改善，大學(xué)生才能快速有效地獲得更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。另外，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏校企合作的引導(dǎo)模式，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的輕實(shí)踐重課堂、輕經(jīng)驗(yàn)重知識(shí)的教育模式，導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高。

2.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道狹窄。目前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資渠道主要有：金融機(jī)構(gòu)借貸、國(guó)家專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)貸款、風(fēng)險(xiǎn)投資以及自有資金這四種，而這四種融資渠道對(duì)于大學(xué)生來說獲得資金也并不容易。首先，金融機(jī)構(gòu)的借貸需要抵押，而抵押物對(duì)于剛走出校園的大學(xué)生來說比較難以獲得，所以大學(xué)生即便獲得抵押貸款，數(shù)額也不會(huì)很大;其次，國(guó)家專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)貸款宣傳范圍小，導(dǎo)致很多大學(xué)生并不知道這樣的政策，而且過于煩瑣的申報(bào)手續(xù)也使得大學(xué)生獲得這類資金資助比較困難。而風(fēng)險(xiǎn)投資一般針對(duì)有潛力的大中型項(xiàng)目，其對(duì)于資金的回報(bào)率要求較高，并不適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資[1];而家庭自籌資金受家庭情況影響大，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)模限制較大。

3.高校缺乏與企業(yè)合作的意愿。我國(guó)高校目前缺乏與企業(yè)的正式合作機(jī)制，這與我國(guó)高等學(xué)校重視課堂知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式具有很大關(guān)系。另一方面，由于長(zhǎng)期以來我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低，導(dǎo)致很多企業(yè)并不愿意主動(dòng)與高校進(jìn)行項(xiàng)目合作，而高校由于傳統(tǒng)的體制原因也缺乏主動(dòng)聯(lián)絡(luò)企業(yè)進(jìn)行合作的意愿。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制的定位

首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)角色扮演引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制定位應(yīng)當(dāng)以大學(xué)生的基本能力為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造潛能，這是該引導(dǎo)機(jī)制得以有效實(shí)施的必要基礎(chǔ)和首要前提。從心理學(xué)角度來講，大學(xué)生已經(jīng)跨越了青春期，具備了成年人應(yīng)有的成熟的思維能力，這個(gè)時(shí)期正是開發(fā)其創(chuàng)造潛能、提高其創(chuàng)造力的最佳時(shí)機(jī)。這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生認(rèn)知能力已經(jīng)從形式思維向思辨思維發(fā)展轉(zhuǎn)變，甚至還具有了一定的元認(rèn)知能力，所以這個(gè)時(shí)期他們?cè)谧晕艺J(rèn)知與自我意識(shí)方面正在經(jīng)歷一個(gè)由分化向統(tǒng)一邁進(jìn)的過程。在這個(gè)時(shí)期，他們可以充分了解自己的興趣愛好并有意識(shí)地鍛煉和強(qiáng)化自身的意志力，這些都是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的精神基石。

學(xué)校與政府在通過創(chuàng)業(yè)角色扮演這一機(jī)制引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將這種機(jī)制上升到教育的高度，使其與其他學(xué)科具有同等的教育地位，這樣才能使得創(chuàng)業(yè)教育得以科學(xué)化、系統(tǒng)化地發(fā)展。創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)教育應(yīng)當(dāng)同其他學(xué)科一樣遵循科學(xué)的教育方法，循序漸進(jìn)地將創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生們。讓學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊進(jìn)行角色扮演的實(shí)踐活動(dòng)，才能有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校不應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)角色扮演機(jī)制簡(jiǎn)單地定位為單純的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而是應(yīng)當(dāng)圍繞著創(chuàng)業(yè)學(xué)的種種因素科學(xué)地展開。創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制的開發(fā)為我國(guó)高等教育創(chuàng)新提出了新的要求，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)角色扮演這種引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制的定位既不能太高深而脫離實(shí)際導(dǎo)致其失去實(shí)踐意義，也不能太淺顯從而失去其作為大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育意義。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)角色扮演這種引導(dǎo)機(jī)制不但要重視實(shí)踐，也應(yīng)當(dāng)在專業(yè)教育的理論指導(dǎo)下進(jìn)行，創(chuàng)業(yè)教育不但應(yīng)當(dāng)具有職業(yè)教育的特性，還應(yīng)當(dāng)具有理論教育的學(xué)術(shù)性，二者相互依存，缺一不可。創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制不但能夠讓大學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，還能夠在學(xué)生的實(shí)踐過程中挖掘出新的研究?jī)?nèi)容和研究課題[2]。

創(chuàng)業(yè)角色扮演這種激勵(lì)機(jī)制不僅應(yīng)當(dāng)定位于幫助大學(xué)生解決就業(yè)問題，還應(yīng)當(dāng)著眼于大學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展方向，培養(yǎng)他們開拓未來的能力。越來越多的創(chuàng)業(yè)者不但可以為社會(huì)帶來經(jīng)濟(jì)活力，也能有效地幫助政府緩解社會(huì)就業(yè)壓力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)走向社會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期而充滿曲折的奮斗過程，這不但需要引導(dǎo)機(jī)制教育他們?nèi)绾芜M(jìn)行創(chuàng)業(yè)，更需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力與思維，提高創(chuàng)業(yè)者自身的素質(zhì)，使其能夠充分適應(yīng)詭譎多變的市場(chǎng)環(huán)境，在這樣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中占有一席之地。

四、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制的建立

作為受過高等教育的大學(xué)畢業(yè)生，無論是從其個(gè)人角度來講，還是從家庭抑或社會(huì)期待角度來講，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的自我成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的要求都比較高，作為創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)業(yè)角色扮演活動(dòng)需要充分考慮到大學(xué)生的心理需求和自身特點(diǎn)，在充分提高其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)有效激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，提高其創(chuàng)業(yè)積極性。大學(xué)生對(duì)于夢(mèng)想的追求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般創(chuàng)業(yè)者，他們有著自身獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)理念和精神堅(jiān)持，這種性格和心理特征對(duì)于創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制的建立有著正向促進(jìn)作用。

高校在進(jìn)行引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制建立的過程中，需要將大學(xué)生所要求的自我成就感與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，使其在創(chuàng)業(yè)道路上同時(shí)獲得充分的自我成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生由于受自身所受教育程度的影響，在創(chuàng)業(yè)過程中其對(duì)于自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)金錢的需求，因此大學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展不但需要滿足其現(xiàn)實(shí)生計(jì)需要，更需要滿足其自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及夢(mèng)想的追求。因此，在進(jìn)行引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制建立時(shí)，要格外重視大學(xué)生這種自我實(shí)現(xiàn)和自我成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)。

在我國(guó)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與一般社會(huì)創(chuàng)業(yè)者有著顯著區(qū)別，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情普遍較高，文化素養(yǎng)也高于一般社會(huì)創(chuàng)業(yè)者，所以在進(jìn)行引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制建立時(shí)應(yīng)當(dāng)將參與激勵(lì)置于首要地位，將物質(zhì)激勵(lì)作為輔助措施。只有充分滿足了大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的心理需求，才能促使其長(zhǎng)久地堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)之路。當(dāng)然，激勵(lì)機(jī)制建立時(shí)應(yīng)當(dāng)將虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，考慮到實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中的種種可預(yù)期的困難和挑戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)角色扮演所模擬出的創(chuàng)業(yè)情景也應(yīng)當(dāng)合理地創(chuàng)造出種種阻礙來鍛煉大學(xué)生的意志力，使其充分了解到創(chuàng)業(yè)過程中的艱難困苦與不確定性。只有這樣才能讓大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)這一充滿曲折和考驗(yàn)的過程有充分的了解和認(rèn)識(shí)，使其不會(huì)在剛一踏上創(chuàng)業(yè)的道路時(shí)就被未曾預(yù)料的困難嚇倒。

五、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)角色扮演引導(dǎo)機(jī)制選型

在我國(guó)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要有三種類型，包括自雇型創(chuàng)業(yè)、專業(yè)型創(chuàng)業(yè)以及產(chǎn)品創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)。這三種創(chuàng)業(yè)類型各有優(yōu)劣，所以建立創(chuàng)業(yè)角色扮演引導(dǎo)機(jī)制時(shí)要充分考慮到這三種類型各自的特點(diǎn)，根據(jù)這三種不同的類型模擬創(chuàng)業(yè)情景，因材施教，讓不同特征的大學(xué)生可以選擇到適合自己的創(chuàng)業(yè)類型，以便更好地發(fā)展自身的創(chuàng)業(yè)之路。

1.自雇型創(chuàng)業(yè)。是指大學(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)小微型企業(yè)，一般來講，這種企業(yè)以個(gè)人或家庭為主體，極少雇傭員工，屬于自收自支。這種企業(yè)一般依托于社區(qū)或者互聯(lián)網(wǎng)，生意半徑較短，規(guī)模有限，基本屬于一人店或者家庭經(jīng)營(yíng)，雇傭人數(shù)一般不超過一人。正是由于自雇型企業(yè)相較于其他企業(yè)規(guī)模較小，卻能夠創(chuàng)造大量就業(yè)崗位，所以我國(guó)政府近年來也開始注重這種創(chuàng)業(yè)形式，與此同時(shí)也出臺(tái)了很多優(yōu)惠扶持政策。正因?yàn)樽怨托蛣?chuàng)業(yè)企業(yè)需求資金較少又靈活簡(jiǎn)單、高度自主，所以很適合缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)且資金短缺的大學(xué)畢業(yè)生，但是這種自雇型企業(yè)雖然具有很多優(yōu)點(diǎn)卻無法改變其資源有限且規(guī)模過于弱小的情況，雖然這種形式在創(chuàng)業(yè)前期經(jīng)營(yíng)相對(duì)容易，但是卻很難擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模。

2.專業(yè)型創(chuàng)業(yè)。對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生而言，這種創(chuàng)業(yè)類型主要有兩種形式。一種是大學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦與之相關(guān)的公司，例如管理咨詢或者財(cái)會(huì)服務(wù)，這種公司主要為企業(yè)或其他機(jī)構(gòu)提供商務(wù)性的服務(wù);另外一種則是面對(duì)市場(chǎng)中的終端消費(fèi)者，為其提供與其專業(yè)相關(guān)的服務(wù)，比如法律咨詢、心理咨詢、營(yíng)養(yǎng)咨詢等等。但是這種類型的創(chuàng)業(yè)公司具有較高的知識(shí)技術(shù)門檻，沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練、不具備一定專業(yè)知識(shí)的人很難在這一領(lǐng)域取得成功，而這種公司一般需要一定的資金支持，對(duì)于普通大學(xué)畢業(yè)生來講其知識(shí)儲(chǔ)備和資金儲(chǔ)備都十分有限，很難在一開始就取得成功。

3.產(chǎn)品創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)。一般進(jìn)行這種類型創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生都會(huì)擁有一種或多種技術(shù)、專利或者獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)，他們以生產(chǎn)銷售相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)。一般來說，產(chǎn)品創(chuàng)新型企業(yè)有兩種主要經(jīng)營(yíng)模式，一種是開發(fā)生產(chǎn)新型產(chǎn)品，另一種是開發(fā)全新的營(yíng)銷模式，而這種創(chuàng)業(yè)模式雖然發(fā)展前景較好但并不適合普通的大學(xué)畢業(yè)生，無論是開發(fā)新型產(chǎn)品還是全新的營(yíng)銷模式都需要大量的資金技術(shù)支持，顯然普通大學(xué)畢業(yè)生并不具備這樣的條件。

六、創(chuàng)業(yè)角色扮演引導(dǎo)機(jī)制發(fā)展方向的建議

1.政府要加大對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度。除了在融資和稅收等方面提供優(yōu)惠之外，還應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育的投入力度。在高校教育層面應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育納入高校的教育課程體系，培養(yǎng)更多師資力量，建設(shè)實(shí)習(xí)基地，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，建立多種類型的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制。與此同時(shí)，政府還應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起優(yōu)化社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的職責(zé)，將各級(jí)政府的創(chuàng)業(yè)扶助政策與高校對(duì)接，構(gòu)建高校、企業(yè)和大學(xué)生的三者資源共享平臺(tái)，營(yíng)造大學(xué)校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)文化[3]。

2.提高大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知水平。大學(xué)生擁有了更高的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知程度就會(huì)更加傾向于選擇創(chuàng)業(yè)，還會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神可以提高學(xué)生面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗時(shí)的承受能力。這樣的教育還能有效增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)責(zé)任感與事業(yè)心，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為得以健康持續(xù)的發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探索創(chuàng)業(yè)教育體系，使得創(chuàng)業(yè)教育成為終身性的教育，與此同時(shí)，還要針對(duì)性地提高學(xué)生專業(yè)技能，構(gòu)建多元化的教育培養(yǎng)體系。

3.政府在扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)，由于財(cái)政情況不允許，使得只有很少一部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能夠獲得融資幫助，所以政府應(yīng)當(dāng)考慮引入民間資本，拓寬大學(xué)生的融資渠道。與此同時(shí)，政府還應(yīng)當(dāng)推動(dòng)各地方校企合作機(jī)制的建立，探索校企合作促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的合作模式。

七、總結(jié)

總而言之，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對(duì)較差，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并未系統(tǒng)化、規(guī)范化，這些都導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率較低。因此，我國(guó)政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度，建立更多層次的扶助渠道，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。而作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搖籃的高校，不但應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化、規(guī)范化，還應(yīng)當(dāng)積極建立各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，從而促使更多大學(xué)畢業(yè)生踏上創(chuàng)業(yè)的道路。

參考文獻(xiàn)：

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