不斷賦能的才是好教育

教育過程中我們可以看到一個很有意思的現(xiàn)象，詢問孩子長大后想做什么時，大多數(shù)小學生可以輕松回答出來，大學畢業(yè)后能清楚地回答自己想做什么的學生變得很少。

按理說教育應該是對人類最初蒙昧狀態(tài)的啟蒙，現(xiàn)在的孩子受到教育越多，卻變得越迷茫、越糊涂、越不知道自己可以做什么。為什么我們現(xiàn)在教育卻起到了“反作用”呢？

教育是一個不斷賦能，促進成長的過程。我們?yōu)槭裁唇洺X得一個小孩子很生動，是因為他們還沒有“被格式”?！案袷交币环矫姹Ｕ献畹拖薅龋尨蠹铱梢垣@得最低限度的教育。但是“格式化”只是教育的地板，不是教育的目標。如果我們只強調“格式化”，以至于造成了孩子覺得我們的追求就是“地板”的表面現(xiàn)象，這就偏離了教育的真正目的。

創(chuàng)投也叫做風險投資，一般都是天使輪的投資。天使輪的意思是是直接投資，有的公司很小，可能投進去以后連公司都找不著了。同樣的原理，如果今天把我們要做的一些有突破創(chuàng)新的可能性的工作看作是一種投資的話，在這個意義上來說，除了滿足“格式化”要求的這種基礎工作以外，我們要做一點點風險投資。人到了某個年齡的時候，會變得比較保守、比較靜態(tài)，但是小孩不一樣，這些小孩他們是生活在未來的。讓孩子如何變得不一樣？我認為一個小孩子的人格構成是主要包括四個元素：

第一個元素是基本模板，基本模板其實決定了孩子成長基礎：

第二個元素是愛好，孩子心中要有一個自己的愛好;

第三個元素是好奇，小孩的愛好的來源是基于他的好奇還是被其他人教導的;

第四個元素是路徑，這個孩子從基本模板到愛好實現(xiàn)之間有沒有一條可行的路徑？

模板、愛好、好奇、路徑這四個元素構成了一個孩子人格形成的主要因素。目前我們的教育絕大部分做的是模板的工作，雖然模板本身沒有什么錯，模板工作讓孩子至少有了基礎的保障，但沒有人是在模板上活一輩子的。我們需要有真正的愛好，人只有喜歡才有內在的動力。

教育除了提供基礎的模板以外，還應該去創(chuàng)造、去愛護和維護的孩子們的愛好、好奇心以及實現(xiàn)的路徑，這個部分是需要我們不斷地啟發(fā)和培育，讓它變得更加可具現(xiàn)化。

我總是說“人自助而會有天助，人自助而會有人助?！币郧暗奈液芷?，但我遇到一個非常棒的語文老師，他跟我說，“袁岳，就算你非常偏科，就算有一天你考不上大學，也可以做一個作家。作家可能沒有學歷，只要有努力寫作的能力和表現(xiàn)出來的才華，你要想實現(xiàn)作家這個夢想是完全可能的。不要因為數(shù)理化不好而傷心，至少還有一個能力值得驕傲?！币驗橛羞@樣放松的心態(tài)，我的數(shù)學才在高考中考到我有史以來的最高分。

從這個意義上來說，在教育上一方面我們要成為打造模板和地板的最棒的地方;另外一方面也要努力去促成推動后面三個元素的發(fā)展，只有當四個要素都具備的時候，孩子才有更大的成長和發(fā)展的空間，才會把自己塑造成更生動的受社會需要，甚至會推動社會需要發(fā)展的這樣的生機勃勃的新一代的人才。