支持平潭綜合改革試驗(yàn)區(qū)可持續(xù)教育發(fā)展研究

李文生

(福建農(nóng)林大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，福州 350002)

平潭綜合改革試驗(yàn)區(qū)未來(lái)的發(fā)展，教育要先行。解決平潭綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)所需的人才，凝聚試驗(yàn)區(qū)發(fā)展所需的人氣，首先就要做好頂層設(shè)計(jì)，穩(wěn)步推進(jìn)試驗(yàn)區(qū)教育事業(yè)發(fā)展。平潭綜合試驗(yàn)區(qū)是大陸距離臺(tái)灣最近的地方，在對(duì)臺(tái)交流合作上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如何站在兩岸共同家園的大背景下做好平潭綜合試驗(yàn)區(qū)教育，對(duì)于試驗(yàn)區(qū)的開放發(fā)展有著彌足深遠(yuǎn)的影響。近年來(lái)，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建平潭教育強(qiáng)區(qū)的目標(biāo)，平潭綜合試驗(yàn)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育工作，相繼出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的決定》、《2010—2012年農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整三年規(guī)劃》等政策推動(dòng)平潭教育穩(wěn)步發(fā)展。[1]所有這些政策的出臺(tái)，為平潭綜合改革試驗(yàn)區(qū)帶來(lái)了教育大發(fā)展的新機(jī)遇期。但由于基礎(chǔ)薄弱，在發(fā)展過(guò)程中也面臨著一系列的問(wèn)題。

一、平潭綜合改革試驗(yàn)區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展面臨的突出問(wèn)題

從目前的中小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，平潭綜合試驗(yàn)區(qū)只有11所中學(xué)，公辦初中11所，其中九年義務(wù)制4所，公立小學(xué)16所，民辦小學(xué)3所。全縣83所幼兒園，其中，公辦園6所(含鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園4所)，民辦園77所。具體見表1：

表1 平潭縣中小學(xué)概況

從平潭綜合試驗(yàn)區(qū)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，平潭綜合試驗(yàn)區(qū)目前只有平潭職業(yè)中專學(xué)校1所，它創(chuàng)辦于1984年8月，開設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖、電子機(jī)械、財(cái)經(jīng)、文秘、師范、服裝、計(jì)算機(jī)等23個(gè)專業(yè)，為社會(huì)輸送2 800多名合格的畢業(yè)生。學(xué)校現(xiàn)開設(shè)有信息技術(shù)、商務(wù)英語(yǔ)、音樂、會(huì)計(jì)等7個(gè)專業(yè)，26個(gè)教學(xué)班，在校生1 077人；教職員102人，其中專任教師73人，大專以上學(xué)歷占90.5%。平潭綜合試驗(yàn)區(qū)目前還在籌建由福建師范大學(xué)和臺(tái)灣世新大學(xué)聯(lián)合合作的平潭聯(lián)合大學(xué)海峽學(xué)院。

平潭綜合試驗(yàn)區(qū)目前教育的發(fā)展情況不容樂觀，不管是中小學(xué)教育還是高職、高等教育，在教師隊(duì)伍構(gòu)成上，教師質(zhì)量狀況偏低，隊(duì)伍發(fā)展不穩(wěn)定；在管理上，與省內(nèi)先進(jìn)地區(qū)平均水平差距較大，管理層學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)不合理；優(yōu)質(zhì)教育資源較少，教育質(zhì)量總體不高；在開展對(duì)臺(tái)合作方面，由于缺乏指引和規(guī)范兩岸交流合作的地方性法規(guī)，導(dǎo)致臺(tái)灣在開展合作時(shí)有所保留，參與的院校僅僅是一些辦學(xué)實(shí)力不強(qiáng)的公立?；蛩搅⒃盒?，合作深度不高，僅僅停留在初級(jí)階段。

二、制約平潭綜合改革試驗(yàn)區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的因素分析

(一)師資和學(xué)科結(jié)構(gòu)不夠合理

在整體教師隊(duì)伍中，不管是中小學(xué)教師還是職業(yè)中專的教師，他們的年齡都普遍偏大，學(xué)歷也未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。有29%的高中教師未達(dá)本科學(xué)歷，38%中等職業(yè)學(xué)校教師未達(dá)本科學(xué)歷，33%的獨(dú)立初中教師僅具有大專學(xué)歷，31.5%的九年制學(xué)校教師和38.7%的小學(xué)教師未達(dá)到大專學(xué)歷。此外，學(xué)校布局分散，11所獨(dú)立初中，校均規(guī)模588人，上千人學(xué)校只有2所，還有兩百多學(xué)生的初中3所。4所九年制學(xué)校，初中部教師20人左右，小學(xué)部教師最少的才7人；最大的初中部，學(xué)生不超過(guò)300人，最小的初中部才150人。由于學(xué)校布局的不合理，導(dǎo)致學(xué)科教師配備也嚴(yán)重不足。

(二)教師專業(yè)能力欠缺

通過(guò)對(duì)教師的專業(yè)能力以及參加培訓(xùn)情況的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)表明，59%的教師認(rèn)為學(xué)校教學(xué)管理呈一般化狀態(tài)，校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)管理不嚴(yán)格。65%的教師認(rèn)為自己教學(xué)能力有限，又得不到學(xué)科教研員的指導(dǎo)。40%的教師很少上網(wǎng)去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，瀏覽最新的教育教學(xué)資源。教師認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)最大的問(wèn)題是學(xué)生厭學(xué)占53%，教師厭教占7%，學(xué)校管理不善3%，家長(zhǎng)不管占37%?；旧习褜W(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因歸于客觀因素，并沒有很好地反思教師自己的教學(xué)能力和水平。近三年參加省級(jí)培訓(xùn)的教師占9%，參加市級(jí)培訓(xùn)的占23%，參加縣級(jí)培訓(xùn)的占62%，沒有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)的占6%。教師走出平潭外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少的占69%，沒有外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的占16%。城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校將農(nóng)村優(yōu)秀教師招聘進(jìn)城，反哺農(nóng)村學(xué)校的示范、引領(lǐng)作用又發(fā)揮不夠。

(三)教師缺乏歸屬感

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，教師想調(diào)走的占16.7%，兼職做其他工作的占15.8%。由于教育理念跟不上，職稱低、老齡化、又受買房等因素的困擾，教學(xué)積極性不高。一些教師的上課是在應(yīng)付，沒有進(jìn)取心，沒有專業(yè)精神，教師的師德建設(shè)有待加強(qiáng)。同時(shí)，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師大部分居住在城關(guān)，沒有享受農(nóng)村交通補(bǔ)貼，每天來(lái)回路費(fèi)就要10元左右。農(nóng)村學(xué)校寄宿生多，教師晚輔導(dǎo)三節(jié)課，工作量大，但無(wú)工作量補(bǔ)貼。中午在學(xué)校吃飯，每餐至少要花7元錢，很多教師認(rèn)為在農(nóng)村學(xué)校任教，工作量大，花費(fèi)多，績(jī)效工資反而比城里的教師少。海島上工作的教師沒有輪換大島的機(jī)會(huì)，島上工作補(bǔ)貼500元沒有兌現(xiàn)。外省、外縣的教師又牽涉到住房問(wèn)題。平潭外出務(wù)工人員多，所以導(dǎo)致教師普遍缺乏歸屬感，流動(dòng)性較大。此外，實(shí)地調(diào)查中一些年齡大的教師反映由于學(xué)習(xí)、進(jìn)修機(jī)會(huì)少，學(xué)術(shù)水平已經(jīng)很難提高，希望早點(diǎn)退休。

(四)管理崗位占用編制，隊(duì)伍不穩(wěn)定

目前平潭教師借調(diào)試驗(yàn)區(qū)和政府部門的有十多人，不在教學(xué)第一線的達(dá)150人。平潭市教育局作為管理機(jī)構(gòu)，真正屬于在編的公務(wù)員才5～6人，行政管理任務(wù)的繁重占用了學(xué)校教師的編制，導(dǎo)致教師只有職稱而無(wú)職數(shù)，工資待遇始終無(wú)法提升。在教師隊(duì)伍發(fā)展上，平潭市政府對(duì)公立學(xué)校投入的長(zhǎng)期缺位，造成目前平潭高中公民辦兩大陣營(yíng)辦學(xué)局面。隨著公立高中硬件設(shè)施改善，教師待遇不斷提高，民辦學(xué)校教師待遇優(yōu)勢(shì)并不明顯，他們享受不到公立教師的事業(yè)性質(zhì)的醫(yī)保、社保待遇，外地招聘來(lái)的教師面對(duì)平潭日益高漲的房?jī)r(jià)，望房興嘆，加上近年生源萎縮，民辦中學(xué)教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定成了民辦中學(xué)最大的難題。

三、支持平潭綜合改革試驗(yàn)區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的建議

平潭綜合試驗(yàn)區(qū)教育的發(fā)展應(yīng)該始終貫徹落實(shí)國(guó)家和福建省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，同時(shí)貫徹落實(shí)平潭綜合試驗(yàn)區(qū)的總體規(guī)劃，努力提升教育的質(zhì)量，創(chuàng)建特色試驗(yàn)區(qū)人才教育模式，構(gòu)建具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的教育支撐體系，為試驗(yàn)區(qū)的發(fā)展提供智力支持和人才保障，為先行先試的試驗(yàn)區(qū)的發(fā)展做有力規(guī)劃。

(一﹚大力提升中小學(xué)基礎(chǔ)教育的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平

中小學(xué)基礎(chǔ)教育關(guān)乎平潭綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的重中之重，它不僅為保障民生、促進(jìn)和諧，增強(qiáng)人民群眾的獲得感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，[2]也為平潭綜合試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)提供了智力支持和人才保障。而基礎(chǔ)教育的核心在于教師，因此提升教師質(zhì)量，完善教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育公平，是支持平潭綜合試驗(yàn)區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

1.合理調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

以提高教師整體素質(zhì)為中心，以名師培養(yǎng)為龍頭，以學(xué)科帶頭人、骨干教師隊(duì)伍和農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，調(diào)整優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。大力推進(jìn)中小學(xué)人事制度改革，按照培養(yǎng)、培訓(xùn)與管理并重的操作思路，強(qiáng)化措施，提高效益，建設(shè)一支質(zhì)量?jī)?yōu)良、數(shù)量適當(dāng)、配置合理、富有活力、與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍。

2.加強(qiáng)骨干教師的選拔與培養(yǎng)

推薦選拔一批政治思想素質(zhì)高，熱愛教育事業(yè)，為人師表，專業(yè)功底好，有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力的，具有培養(yǎng)前途的中青年教師。建議平潭綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)名師工作室30個(gè)，分五年完成。工作室將圍繞全區(qū)學(xué)校實(shí)施名師培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)選拔的名師人選，進(jìn)省內(nèi)外名師工作室跟班學(xué)習(xí)。通過(guò)讀名著、教學(xué)觀摩、校內(nèi)外公開課、示范課、教學(xué)研討、撰寫教育隨筆、公開發(fā)表論文、課題研究等方式，促其盡快成長(zhǎng)為名師。名師工作室堅(jiān)持以服務(wù)本區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)改革為先導(dǎo)的原則，名師要通過(guò)示范、引領(lǐng)和輻射，促進(jìn)全區(qū)教師素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量均衡發(fā)展的目標(biāo)。

3.招聘和引進(jìn)優(yōu)秀教師

通過(guò)政府行為，加大人才引進(jìn)基金，向全國(guó)引進(jìn)20名特級(jí)教師，100名高級(jí)教師，并實(shí)行引進(jìn)教師試用期制度。向福建省教育廳提出專項(xiàng)報(bào)告，要求教師高、中級(jí)職務(wù)評(píng)聘政策按照設(shè)區(qū)市標(biāo)準(zhǔn)，向平潭傾斜，優(yōu)先解決平潭符合條件的教師中、高級(jí)職稱評(píng)聘待遇。

4.提升教師的綜合能力

要深入分析學(xué)科教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，切實(shí)提高教師在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)能力，從而提高其課堂教學(xué)的質(zhì)量。可通過(guò)文本的和視頻的案例開展培訓(xùn)，積極引導(dǎo)教師挖掘當(dāng)?shù)卣n堂教學(xué)案例并進(jìn)行深入研究等。在全區(qū)，或者省內(nèi)進(jìn)行課堂的展示和交流匯報(bào)活動(dòng)，還可以與臺(tái)灣中小學(xué)進(jìn)行交流；提高教師的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力[3]。

5.推行教師聘用制，完善教師管理制度

按照“嚴(yán)格核編、按需設(shè)崗、以崗定責(zé)、以責(zé)選人”的原則，堅(jiān)持一崗一聘，依法理順教師管理體制。采取“一年一聘，有進(jìn)有出；五年一輪，全員重組”的聘用做法，每五年一個(gè)聘用周期，每學(xué)年對(duì)教師的履職情況和工作績(jī)效進(jìn)行履職考核，并據(jù)此決定續(xù)聘和解聘對(duì)象。五年聘用期滿后，所有教師均以縣區(qū)為單位進(jìn)入?yún)^(qū)教師人才交流中心，由學(xué)校按程序重新聘用，以此保證教師隊(duì)伍的合理流動(dòng)[4]。

(二)積極推進(jìn)平潭綜合試驗(yàn)區(qū)職業(yè)教育的跨越發(fā)展

高等職業(yè)教育對(duì)平潭綜合試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)與發(fā)展有著重要價(jià)值。平潭綜合試驗(yàn)區(qū)發(fā)展高等職業(yè)教育雖然存在瓶頸，但具有發(fā)展前景。試驗(yàn)區(qū)自設(shè)立以來(lái)一直處于快速發(fā)展之中，這就需要大量各層次人才，因此，試驗(yàn)區(qū)設(shè)立高職高專院校是實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的當(dāng)務(wù)之急。應(yīng)從以下幾個(gè)方面尋求突破：

1.政府在政策、協(xié)調(diào)、經(jīng)費(fèi)等方面加大支持力度

政策上，爭(zhēng)取省教育廳給予集團(tuán)化改革試點(diǎn)招生計(jì)劃單列，不占用各校的招生指標(biāo)，給予招生錄取較大的自主權(quán)，允許自主制訂招生錄取考核辦法，自主招生；中職院校和高職院校組建的職教集團(tuán)，以聯(lián)合開展“3+2”“3+3”分段培養(yǎng)銜接試點(diǎn)或“2+3”中期選拔培養(yǎng)試點(diǎn)、中職學(xué)生免試入讀高職教育等改革試點(diǎn)為主體，以開展五年一貫制高職教育為補(bǔ)充[5]。經(jīng)費(fèi)上，建議行政主管部門和平潭綜合試驗(yàn)區(qū)給予集團(tuán)化改革推動(dòng)的教學(xué)基地建設(shè)和產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目予以專項(xiàng)資金資助，也鼓勵(lì)參與校企合作的企業(yè)在經(jīng)費(fèi)投入、稅收、人才引進(jìn)、建設(shè)用地和建設(shè)經(jīng)費(fèi)等方面的優(yōu)惠政策盡早落實(shí)。

2.突出針對(duì)性和地方特色，結(jié)合實(shí)際需要做好專業(yè)和學(xué)科建設(shè)

職業(yè)學(xué)校特色很大程度上與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特色相關(guān)，因此在專業(yè)和學(xué)科建設(shè)方面，應(yīng)根據(jù)平潭綜合試驗(yàn)區(qū)的實(shí)際需要和未來(lái)發(fā)展需求，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，重點(diǎn)發(fā)展物流管理、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、國(guó)際商務(wù)、旅游管理、電子與信息技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等六個(gè)專業(yè)，在學(xué)科設(shè)置上，可以先以技能型為主，在條件成熟后，再逐步擴(kuò)大到文化創(chuàng)意類、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等方面。

3.中高職銜接，建立多渠道升學(xué)和學(xué)習(xí)的“立交橋”

拓寬中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育銜接的渠道，是構(gòu)建開放式職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)[6]。當(dāng)前應(yīng)進(jìn)一步加大高等教育的改革力度，打破傳統(tǒng)教育的體制和機(jī)制藩籬，可根據(jù)各試點(diǎn)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，按照職業(yè)素質(zhì)長(zhǎng)期養(yǎng)成、職業(yè)技能早期培養(yǎng)、職業(yè)理想相對(duì)穩(wěn)定的要求，共同制訂中高職一體化的人才培養(yǎng)方案，使中專、職校、技校的學(xué)生可以繼續(xù)報(bào)考大學(xué)和研究生，激發(fā)人們接受職業(yè)教育的積極性和社會(huì)認(rèn)同度[7]。

(三)加強(qiáng)閩臺(tái)教育合作，創(chuàng)辦兩岸合作的高等院校

平潭綜合試驗(yàn)區(qū)地理位置優(yōu)越，位于臺(tái)灣海峽的中北部，距離臺(tái)灣島僅68海里，是中國(guó)大陸與臺(tái)灣本島最近的地區(qū)，具有對(duì)臺(tái)經(jīng)濟(jì)文化交流合作的獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的高等教育經(jīng)過(guò)六十多年的發(fā)展，在多元入學(xué)制度、職業(yè)技術(shù)教育、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教育國(guó)際化、多種形式辦學(xué)、終身教育等方面都積累了許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。

1.推進(jìn)閩臺(tái)互訪交流，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

互訪交流是閩臺(tái)教育界相互關(guān)系建立與發(fā)展的基礎(chǔ)，福建省的許多高校都已開展了各種形式各具特色的閩臺(tái)教育合作項(xiàng)目，試驗(yàn)區(qū)高等學(xué)校的閩臺(tái)合作有著更有利的條件，可以開展更深入深層次的合作。建議針對(duì)平潭試驗(yàn)區(qū)各類學(xué)校師資力量薄弱的實(shí)際情況，制訂師資專項(xiàng)幫扶方案，從培訓(xùn)、支教、引進(jìn)三個(gè)方面著手，盡快提升師資水平。設(shè)立“教育教學(xué)資源基地”，發(fā)揮兩岸各自優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合培訓(xùn)專業(yè)教師，舉辦研討會(huì)，建設(shè)專家資源庫(kù)。

2.引導(dǎo)教育合作方式多樣化發(fā)展，鼓勵(lì)和支持閩臺(tái)合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)生源銜接

要鼓勵(lì)和支持省內(nèi)重點(diǎn)高校引進(jìn)臺(tái)灣高校優(yōu)質(zhì)學(xué)科專業(yè)資源，密切合作，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)在平潭試驗(yàn)區(qū)創(chuàng)辦二級(jí)學(xué)院，為進(jìn)一步辦好平潭聯(lián)合大學(xué)奠定基礎(chǔ)。要支持和組織閩臺(tái)重點(diǎn)學(xué)校根據(jù)平潭試驗(yàn)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，和各自學(xué)校的優(yōu)勢(shì)科技資源，聯(lián)合在試驗(yàn)區(qū)設(shè)立產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)合研究中心，合作共建科技創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)與產(chǎn)業(yè)孵化等公共服務(wù)平臺(tái)和人才培養(yǎng)基地。

另一方面，借鑒臺(tái)灣多元入學(xué)方案的成功經(jīng)驗(yàn)，拓寬單一的生源渠道，面向初高中應(yīng)往屆畢業(yè)生等多條途徑招生，引進(jìn)臺(tái)灣和國(guó)外招生錄取考核標(biāo)準(zhǔn)，改革傳統(tǒng)的招生錄取制度，采用會(huì)考、中考、高考、技能考核、推薦入學(xué)等多種考核錄取方式，聯(lián)合自主招生。

3.推動(dòng)兩岸學(xué)分和學(xué)歷互認(rèn)，積極推進(jìn)“雙證制”

加強(qiáng)平潭綜合試驗(yàn)區(qū)高校與臺(tái)灣院校在相互承認(rèn)學(xué)分、共同研討課程品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、互相開放教育資源、共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室與科研平臺(tái)、共同申請(qǐng)課題等方面進(jìn)行合作[8]。通過(guò)院校之間的交流互動(dòng)，為兩岸高校學(xué)分和學(xué)歷銜接及承認(rèn)奠定基礎(chǔ)。兩岸學(xué)歷互認(rèn)應(yīng)盡量減少政治干預(yù)充分發(fā)揮市場(chǎng)、院校自身在學(xué)歷認(rèn)可問(wèn)題上的自主性，積極探索“完全學(xué)分制”、“彈性學(xué)分制”改革，賦予學(xué)生最大的自由度和選擇性，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。

4.實(shí)施“閩臺(tái)合作大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)圓夢(mèng)工程”試點(diǎn)工作

平潭綜合試驗(yàn)區(qū)的教育行政主管部門可借鑒福建農(nóng)林大學(xué)引進(jìn)臺(tái)灣創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，實(shí)施“閩臺(tái)合作大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)圓夢(mèng)工程”，進(jìn)一步擴(kuò)大試點(diǎn)工作范圍，在試驗(yàn)區(qū)范圍內(nèi)選擇1～2所學(xué)校，為應(yīng)屆畢業(yè)生開展閩臺(tái)合作大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，積極引進(jìn)臺(tái)灣優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，加快大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接服務(wù)，借鑒臺(tái)灣高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)選修課程經(jīng)驗(yàn)，探討在我省部分大學(xué)實(shí)施創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程選修，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)工作。