網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于建構(gòu)主義理論的英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)

【摘 要】本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析得出，在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的主要原因?yàn)樵~匯量不足、學(xué)習(xí)積極性不高、教材比較枯燥乏味等，并論述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于建構(gòu)主義理論的英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)策略：加強(qiáng)閱讀技巧的訓(xùn)練，協(xié)作進(jìn)行主題閱讀，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)積累詞匯量、擴(kuò)大閱讀量。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 ?建構(gòu)主義理論 ?英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué) ?移動(dòng)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04C-0143-03

對(duì)于?？茖W(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀難度較大，學(xué)生普遍存在著畏難情緒，即使是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也不例外。在給桂林師范高等?？茖W(xué)校2014級(jí)英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生上英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課程時(shí)，筆者注意到學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題不積極，大部分學(xué)生做練習(xí)時(shí)閱讀速度較慢，而且完成練習(xí)的準(zhǔn)確度不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到老師的要求。盡管采用了種種手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果都不明顯。鑒于此，筆者采用問(wèn)卷的形式對(duì)該專業(yè)3個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，以便采取相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)應(yīng)對(duì)存在的問(wèn)題，達(dá)到有效教學(xué)。

筆者共發(fā)放105份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷90份。由于題目包含了正向計(jì)分和反向計(jì)分，在此將A.完全不符合到E.完全符合計(jì)算為1～5分，3分為判斷標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在學(xué)習(xí)倦怠，但倦怠程度不高。學(xué)習(xí)倦怠的主要原因是詞匯量不足，其次是學(xué)習(xí)積極性不高，再次是教材比較枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)上述原因，本文基于建構(gòu)主義理論構(gòu)建了英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)策略，以期提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

一、基于建構(gòu)主義理論的英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)策略

建構(gòu)主義（constructivism）也稱為結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知理論的分支之一。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰首次提出構(gòu)建主義認(rèn)識(shí)論。該理論是一種關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)“意義”的過(guò)程。而這一過(guò)程常常是在社會(huì)文化互動(dòng)中完成的。

建構(gòu)主義主張?jiān)诮處熤笇?dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。在以構(gòu)建主義理論為框架的英語(yǔ)報(bào)刊選讀教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，教師只是指導(dǎo)者和組織者。基于學(xué)生詞匯量少，學(xué)習(xí)積極性不高，教材比較枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀技能的訓(xùn)練，尋找有趣而新鮮的新聞閱讀材料提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)提高他們的思辨能力;在課后敦促學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀量，加強(qiáng)積累英語(yǔ)詞匯量。

（一）加強(qiáng)閱讀技巧的訓(xùn)練。桂林師范高等?？茖W(xué)校英語(yǔ)教育專業(yè)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀這門課選用的教材是張建主編、外語(yǔ)教學(xué)與教研社出版的《英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教程》。教材由文體概述、范文導(dǎo)讀和閱讀實(shí)踐三部分構(gòu)成。教材中介紹了各種不同題材的報(bào)刊文章的特點(diǎn)，如時(shí)政新聞、經(jīng)濟(jì)新聞、娛樂新聞、體育新聞等，并提供了各種體裁的閱讀素材和練習(xí)。讀者抱著不同的目的閱讀體裁不同的文章，故而使用的閱讀技巧也不盡相同。比如大多數(shù)人看時(shí)政新聞是為了了解世界上發(fā)生了什么事，并不會(huì)仔細(xì)研究事件的前因后果，那么使用尋讀、跳讀的閱讀技巧就可以幫助我們更快地找到所需的信息。如金融從業(yè)人員讀財(cái)經(jīng)新聞，是為了詳細(xì)了解金融界的相關(guān)信息，以期更好地掌握時(shí)態(tài)的發(fā)展，在工作上有更好的表現(xiàn)。為此，細(xì)節(jié)就很重要，使用思維導(dǎo)圖有助于達(dá)到閱讀目的。故而，掌握好各種閱讀技巧，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，更好更快地找到所需信息。

在講授時(shí)政新聞這部分內(nèi)容時(shí)，教師先給學(xué)生介紹此類文章的結(jié)構(gòu)、形式和寫作特點(diǎn);有必要指出文章的第一段往往是文章的大意。其次，講解尋讀、跳讀的技巧。然后，引導(dǎo)學(xué)生使用尋讀、跳讀的技巧閱讀范文，找到關(guān)鍵信息。最后，在閱讀實(shí)踐部分選擇1～2篇文章，讓學(xué)生利用所學(xué)的閱讀技巧加快閱讀速度，提高閱讀能力。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者。在介紹了必要的知識(shí)和技能后，教師只是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。只在必要的情況下掌握和監(jiān)督課堂教學(xué)的進(jìn)行。而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容付諸實(shí)踐;并與從前的閱讀經(jīng)驗(yàn)作比較，驗(yàn)證新知的實(shí)用性與有效性。

除了尋讀和跳讀，略讀、快速閱讀、思維導(dǎo)圖、猜詞的閱讀技巧等，教師也應(yīng)在課堂上講授并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，以便學(xué)生可以靈活運(yùn)用，提高英語(yǔ)閱讀速度和閱讀水平。

（二）協(xié)作進(jìn)行主題閱讀。盡管教師把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，因?yàn)榻滩闹械奈恼露际沁^(guò)時(shí)的新聞，學(xué)生不感興趣。這時(shí)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為我們提供了幫助。在學(xué)習(xí)到娛樂新聞這一體裁時(shí)，教材使用的范文是《奧斯卡影后安吉麗娜·朱莉喜得龍鳳胎》。教師在給學(xué)生介紹該題材的寫作特點(diǎn)和閱讀技巧后，可精心選擇與之相關(guān)的最新新聞，讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)。隨后，把學(xué)生以4人一組進(jìn)行分組，要求每人在網(wǎng)絡(luò)上找一篇與安吉麗娜·朱莉相關(guān)的文章，然后進(jìn)行小組討論。當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣選擇不同主題的娛樂新聞，小組討論決定。

相同的主題，不同的內(nèi)容，學(xué)生要討論這4篇文章的著重點(diǎn)有什么不一樣，寫作手法是否有所不同，作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)如何，等等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析相關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。教師在學(xué)生求助時(shí)，提供必要的幫助與解答。

精心選擇的閱讀材料和主題，能極大地避免教材過(guò)時(shí)、內(nèi)容枯燥乏味的問(wèn)題。有趣的題材和主題會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與到小組討論中。在此過(guò)程中，學(xué)生不但完成了閱讀實(shí)踐，也提高了思辨能力。

（三）通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)積累詞匯量、擴(kuò)大閱讀量。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種跨越地域限制，充分利用可攜帶式技術(shù)的學(xué)習(xí)方式，主要是指利用手機(jī)、平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。許多國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者都認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)為大學(xué)生創(chuàng)造了一種無(wú)處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以拓展外語(yǔ)學(xué)習(xí)的模式、深度和廣度，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，減少學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，提高自主學(xué)習(xí)能力，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。席靜和王嶸的研究表明，與別的專業(yè)相比較，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更傾向利用碎片時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以要求英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習(xí)這一模式，在課外廣泛閱讀英語(yǔ)文章，積累英語(yǔ)詞匯量，提高英語(yǔ)閱讀速度和閱讀能力。

1.利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件積累詞匯量。萬(wàn)丈高樓平地起，而單詞就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石。沒有一定的詞匯量，英語(yǔ)閱讀水平無(wú)從談起。詞匯量匱乏確實(shí)是大部分?？茖W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題。其實(shí)，學(xué)生都知道積累詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，也曾非常努力地背單詞。絕大部分學(xué)生都有一顆想做好學(xué)生的上進(jìn)的心。但是，情況往往是這樣的：今天花了很多時(shí)間去背單詞，明天就忘了大半，后天幾乎就全忘光了。這是人類記憶規(guī)律決定的。這樣的情況反復(fù)多次后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就慢慢冷卻了。究其原因，還是因?yàn)槲覈?guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏使用英語(yǔ)的環(huán)境。

現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和多種多樣的學(xué)習(xí)手段。而不斷更新?lián)Q代的智能手機(jī)和資費(fèi)越來(lái)越低的流量套餐使得移動(dòng)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。其中，背單詞軟件為我們背單詞難這一問(wèn)題提供了良好的解決方法?，F(xiàn)在，市場(chǎng)上有許多背英語(yǔ)單詞軟件，如百詞斬、極光單詞、知米背單詞、扇貝單詞、墨墨背單詞等，各有其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。其中，用戶較多的是百詞斬和極光單詞。

例如百詞斬軟件有以下功能：其一，一詞配一圖。為每一個(gè)單詞提供了趣味的配圖和例句，讓記單詞成為一種樂趣。其二，個(gè)性詞包。電影、動(dòng)漫、游戲、美日韓劇，等等，主題多種多樣，用戶可以用自己喜歡的內(nèi)容背單詞，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其三，組圈子。和朋友或同學(xué)組隊(duì)，相互鼓勵(lì)，相互督促，使得學(xué)習(xí)者堅(jiān)持的概率大一些。其四，pk系統(tǒng)。70秒對(duì)戰(zhàn)，PK一下就知道學(xué)習(xí)者單詞記牢的程度，也增加了刺激感。其五，每日提醒。百詞斬APP自定義提醒背單詞，還能用微信提醒。這個(gè)功能對(duì)于有拖延癥或懶惰的學(xué)生起到敦促和監(jiān)督的作用。其六，9種鞏固模式。軟件有聽音辨意、聽音速記、拼寫填空、拼寫組合等9中鞏固英語(yǔ)單詞的模式，學(xué)習(xí)者可以選擇任意一種適合自己的模式鞏固學(xué)習(xí)效果。這些優(yōu)點(diǎn)使得背英語(yǔ)單詞—這對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)比痛苦的學(xué)習(xí)任務(wù)變得有趣且相對(duì)容易些。百詞斬這款軟件還有手機(jī)版，只要在手機(jī)上下載這款軟件，學(xué)生可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)背英語(yǔ)單詞。其他的背單詞軟件也各有其優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可根據(jù)個(gè)人的情況和需要進(jìn)行選擇。

這種基于網(wǎng)絡(luò)、利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件在手機(jī)上背單詞的移動(dòng)學(xué)習(xí)可以減少學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，極大地加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加上教師的監(jiān)督，可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，多、快、好地積累英語(yǔ)詞匯量。

2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀擴(kuò)大閱讀量。光憑每周一次課，每次課在課堂上讀的兩三篇文章，這個(gè)閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的課堂教學(xué)只是教會(huì)學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧。要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，必須在課后進(jìn)行廣泛的閱讀，積累詞匯，才能完成從量變到質(zhì)變的過(guò)程。

學(xué)生能接觸到的英語(yǔ)報(bào)紙雜志不多，幸運(yùn)的是，世界上知名的英語(yǔ)報(bào)刊都有電子版，且?guī)缀醵际敲赓M(fèi)的。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇自己感興趣的、適合自己閱讀水平的英語(yǔ)文章來(lái)閱讀，老師也可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇適合的英語(yǔ)文章發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行閱讀。

網(wǎng)絡(luò)閱讀能拓展教材的相關(guān)內(nèi)容，而隨時(shí)隨地地利用手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊閱讀讓閱讀顯得不那么枯燥乏味了;而網(wǎng)絡(luò)閱讀的另一個(gè)方便之處就是可以隨時(shí)查單詞，這顯然降低了閱讀的難度。這樣的閱讀方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的知識(shí)視野。

二、實(shí)施效果

筆者在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課上實(shí)施了以上教學(xué)策略。在課堂教學(xué)上實(shí)行以學(xué)生為中心、教師指導(dǎo)和輔助的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀、討論和辯論。課后，要求每個(gè)學(xué)生都使用百詞斬軟件背單詞，每天5個(gè)，截圖發(fā)給教師檢查。此外，要求學(xué)生每天閱讀一篇英語(yǔ)文章，并在筆記本上摘抄文章大意。教師每周檢查學(xué)生的筆記本，監(jiān)督學(xué)生堅(jiān)持閱讀情況，并視完成的程度記平時(shí)成績(jī)。最后，要求學(xué)生每次課都要做英語(yǔ)新聞播報(bào)。

在實(shí)施新的教學(xué)模式一個(gè)月后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有明顯的提高。兩個(gè)月后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有明顯的提升，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度和閱讀理解能力有明顯的提高。以往，教師要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)閱讀一篇文章并完成相應(yīng)的習(xí)題，一半的學(xué)生無(wú)法完成，且習(xí)題的準(zhǔn)確率只有30%～40%?，F(xiàn)在，70%～80%的學(xué)生都可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，并且習(xí)題的準(zhǔn)確率達(dá)到70%左右。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)，基于建構(gòu)主義理論的課堂教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行閱讀、討論。學(xué)生在師生、生生的交流與互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考，建構(gòu)知識(shí)的意義。課后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，在手機(jī)上使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件背單詞和在網(wǎng)絡(luò)上閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，積累英語(yǔ)詞匯，擴(kuò)大閱讀量，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀水平。

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【作者簡(jiǎn)介】張欽娟（1976— ），女，廣西合浦人，桂林師范高等?？茖W(xué)校講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)編 蘇 洋）