基于愛心的班級管理初探

傅新偉

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校是當(dāng)前企業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主陣地。本文分析了中職學(xué)校學(xué)生特點和班級管理現(xiàn)狀，結(jié)合班級管理實例，探討了愛心教育在中職班級管理中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：愛心 中職學(xué)校 班級管理

中職學(xué)校學(xué)生是特殊的群體，大部分在初中時期成績不理想，有的學(xué)生甚至被老師“遺忘”、被家長忽視，因此中職學(xué)校學(xué)生普遍不白信，缺乏學(xué)習(xí)熱情。由于他們在學(xué)習(xí)中得不到認(rèn)可，就將目標(biāo)轉(zhuǎn)向虛擬網(wǎng)絡(luò)。由這個特殊的群體組成的班級，班級管理難度系數(shù)更大。

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依托于高技術(shù)的工人，而中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)企業(yè)一線技術(shù)工人的重任，這就對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理提出了更高的要求。中職學(xué)校不僅要感化問題學(xué)生，還要將他們培養(yǎng)成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

一、中職學(xué)生特點

1.學(xué)生整體素質(zhì)不理想，缺乏關(guān)愛

在進(jìn)入中職學(xué)校之前，部分學(xué)校就對中職學(xué)生區(qū)別對待，導(dǎo)致他們“弱勢群體”意識相當(dāng)嚴(yán)重，表現(xiàn)出來的自暴自棄、叛逆，讓初中老師、父母覺得他們已經(jīng)無藥可救。

筆者對自己所帶2016、2017級兩個班級的66名學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，約70070的學(xué)生成長在非健全家庭，其中約20070的學(xué)生從小就是在爺爺奶奶的陪伴下長大。

在家長是否關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、生活的調(diào)查中，有一半的學(xué)生反映家長在老師反饋成績差的時候就責(zé)罵他們，從來沒有坐下來陪伴他們學(xué)習(xí)過，學(xué)生在遇到困難向父母求助的時候也多是被呵斥。

通過筆者長期對兩個班級近10名平時較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，雖然這部分學(xué)生調(diào)皮搗蛋，老是處于大事不犯、小事不斷的狀況，但筆者在與他們溝通交流中發(fā)現(xiàn)，這些孩子的秉性并不壞，只是從小缺乏父母關(guān)愛、缺少父母的有效引導(dǎo)和耐心陪伴、教育。

2.缺乏學(xué)習(xí)動力，沒有理想

這些學(xué)生在初中，甚至小學(xué)階段就一直沒有認(rèn)真讀書，更沒有人生目標(biāo)。在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后，他們更抱著不端正的心態(tài)來對待專業(yè)學(xué)習(xí)。從家長的角度來講，家長認(rèn)為只要自己的小孩在學(xué)校有人管，不會跑出去惹事情，對孩子能不能學(xué)到知識是無所謂的。

因此，原本基礎(chǔ)就差的學(xué)生碰上思想放松的父母，導(dǎo)致剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就迷失自己，沒有學(xué)習(xí)動力，更無理想可談。

3.追求刺激的事物填補(bǔ)心靈空虛

學(xué)生缺乏理想和信念，與之相應(yīng)的就會精神上空虛和松懈，因此違章違紀(jì)就成為學(xué)生的家常便飯，沒有學(xué)習(xí)壓力的他們在空余時間就會沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、早戀、抽煙。甚至有些中職學(xué)生因為缺乏法律意識，受社會青年的影響走上違法犯罪的道路。

4.心理問題較多

由于家庭原因，有的家長對這些學(xué)生的教育簡單粗暴，有的單親家庭學(xué)生的家庭教育缺失，直接導(dǎo)致了學(xué)生或自私冷漠，或狂躁不安、焦慮，甚至有些學(xué)生會存在心理疾病。相較于普通高中，中職學(xué)校中由于家庭原因造成心理問題的學(xué)生數(shù)量明顯要多。

二、中職學(xué)校班級管理現(xiàn)狀

1.重制度建設(shè)，輕個性化管理

管理制度是對一定的管理機(jī)制、管理原則、管理方法以及管理機(jī)構(gòu)設(shè)置的規(guī)范。當(dāng)前中職學(xué)校都非常重視班級管理制度的建設(shè)，有完善的《班級管理規(guī)范》《學(xué)生日常行為規(guī)范》《班干部職責(zé)》《班費使用管理規(guī)范》等制度，同時建立起完善的德育管理體系以及操行評價體系，評價學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

在制度的約束下，學(xué)生按照要求做好寢室內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、遵守作息時間。然而如果只是一味地嚴(yán)格約束，這些學(xué)牛剛開始尚能夠遵照執(zhí)行，但過了兩周左右學(xué)生自我約束力不足等特點就逐漸暴露，班級管理問題逐漸凸顯。這時候光靠制度約束學(xué)生行為就不夠了。大多數(shù)學(xué)生管理制度停留在哪些可以做、哪些不可以做，如安全教育、課堂紀(jì)律等，缺乏針對不同學(xué)生的個性化管理辦法。

2.重結(jié)果，輕過程

當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校對學(xué)生仍采取剛性管理，即只是按照學(xué)生手冊來管理，不會變通，重結(jié)果、輕過程。通過操行分考核學(xué)生德育情況，更多的是關(guān)注學(xué)生扣了多少分，沒有一個有效的應(yīng)對措施幫助引導(dǎo)學(xué)生成長。班主任在班級管理中遇到學(xué)生問題會立馬進(jìn)行處理，然而處理的方法往往是側(cè)重于問題怎么解決、要不要叫家長等，忽略了學(xué)生個體的心理感受。這種模式表面上看沒有什么大的問題，實際上會對學(xué)生的身心發(fā)展造成較大的負(fù)面影響。

3.重教師意志，輕學(xué)生主體

在班級管理中，班主任是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體。但當(dāng)前班級活動的開展、教室的布置等都體現(xiàn)的是學(xué)校的安排、班主任的想法，而缺少作為班級主體的學(xué)生的想法。當(dāng)然也會出現(xiàn)另外一個極端，即班主任完全放手學(xué)生，這就會出現(xiàn)學(xué)生過分放飛自我的情況。這種管理方法忽視了學(xué)生的自身素質(zhì)不高、管理能力有限的特點，會出現(xiàn)學(xué)生干部說了算的情況，進(jìn)而引發(fā)班級管理中的各種矛盾。

4.班主任缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)知識

學(xué)生心理問題層出不窮，但是班主任幾乎都沒有心理學(xué)背景知識。很多學(xué)校認(rèn)為心理學(xué)是西洋化的東西，在中國人中的可操作性不夠。缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)知識勢必成為班主任班級管理中的一個短板，也影響著班級管理的成效。

三、如何基于愛心進(jìn)行中職班級管理

偉人的教育家陶行知先生說過，“愛滿天下，讓愛心之春水流進(jìn)每位同學(xué)心里。”在中職班級管理中教師應(yīng)該注入愛，基于學(xué)生個性特點，用愛心創(chuàng)設(shè)班級個性化的管理制度，用愛心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)，用愛心指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理、自我提升。

1.用愛心創(chuàng)設(shè)班級個性化的管理制度

教育是奉獻(xiàn)愛的職業(yè)，老師的基本職責(zé)是教書育人，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和管理的方法有很多，不能用老觀念看當(dāng)今的學(xué)牛，也不可能照抄照搬老辦法來教育現(xiàn)在的學(xué)生。

教師必須樹立以學(xué)生為本的教育管理理念，在充分尊重學(xué)生的人格、智力、興趣、愛好等的基礎(chǔ)上，因材施教。例如建立班級個性化的手機(jī)管理制度“停機(jī)坪”，仝班學(xué)生輪流擔(dān)任每日執(zhí)勤機(jī)長，通過游戲化、趣味化、個性化的班級管理制度，最大化地實現(xiàn)人性化教育，真正做到想學(xué)生所想、憂學(xué)生之所憂、樂學(xué)生之所樂。

2.用愛心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)

當(dāng)班主任容易，但要干好班主任工作卻不容易。只有班主任心中充滿愛，才會有愛分給學(xué)生，才會使平凡的工作變得偉大。這就要求班主任必須有一顆熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的心，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和樂于奉獻(xiàn)的精神。

現(xiàn)在的中職學(xué)生是一群個性張揚(yáng)的孩子，站在老師的立場上看他們，會覺得他們很多行為都很不可思議，他們的所作所為就是為了吸引注意、得到別人的關(guān)注。因此，班主任要懷著一‘顆欣賞的心走近學(xué)生，用愛心和耐心、用學(xué)生的方式引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和世界觀。

例如針對學(xué)生戴戒指的問題，班主任可以開展一次《如何正確佩戴戒指》的主題班會。學(xué)生每人準(zhǔn)備一枚自己評價最高的戒指，并對戒指進(jìn)行評選，班主任介紹戒指佩戴在不同手指所表示的含義、如何正確佩戴戒指等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識佩戴戒指的意義。

3.用愛心指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理、自我提升

中職學(xué)校的學(xué)生家長更多的是對自己的孩子放任不管或過分溺愛，因此班主任在班級管理過程中需要有足夠的愛心去引導(dǎo)這些學(xué)生。對于不同類型的學(xué)生，應(yīng)該有針對性地給他們創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們認(rèn)識自我價值。例如班主任分析班級學(xué)生情況，在開學(xué)初就組織開展任務(wù)認(rèn)領(lǐng)主題班會，將班級的任務(wù)進(jìn)行劃分，個性化地設(shè)置班級工作，讓每位學(xué)生都有事做、有實現(xiàn)價值的崗位。

寢室內(nèi)務(wù)是中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個重要載體，學(xué)校層面都會非常重視，而這恰是班主任管理與學(xué)生間容易出現(xiàn)問題的地方。因為衛(wèi)生不符合要求，學(xué)生會被扣操行分，班主任因此教育學(xué)生并要求學(xué)生整改，師生關(guān)系就會出現(xiàn)對立。面對這種情形，就需要班主任進(jìn)行愛心指導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生寢室、走近學(xué)生，親自示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)務(wù)衛(wèi)生整改。教師的愛心示范，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會整理內(nèi)務(wù)，還可以拉近師生之間的距離。

4.提升心理學(xué)理論知識，用對方法愛學(xué)生

班主任遇到問題學(xué)生時，往往就是趕緊滅火，而不會深究學(xué)生成問題學(xué)生的原因。當(dāng)然也有班主任清楚問題原因的情況，但班主任直接選擇的解決辦法往往是告訴家長，讓學(xué)生回家反省，忽略了當(dāng)前中職學(xué)生的心理特點。

中職班主任應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升心理學(xué)理論知識，并能理論聯(lián)系實踐進(jìn)行應(yīng)用。對于上網(wǎng)成癮或缺乏自信的學(xué)生，班主任可以運(yùn)用心理咨詢中的焦點技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的“例外”，進(jìn)而嘗試改變自己。對于后進(jìn)生，班主任應(yīng)該多運(yùn)用激勵原理，多幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的動力源。班主任可以通過開展專題主題班會，組織學(xué)生說出自己的目標(biāo)，如人生目標(biāo)、年度目標(biāo)、月度目標(biāo)等，鼓勵學(xué)生從最小的目標(biāo)開始，著手制定改變計劃。

班主任只有擁有更深的水桶，才能澆灌班級里的花兒草兒們。班主任正確運(yùn)用心理學(xué)的技巧，不僅能更深入地了解學(xué)生，還能夠讓自己的工作方式方法更容易被青春期“帶刺”的學(xué)生們所接受。

四、小結(jié)

沒有愛，就沒有教育，愛是教育的基石。班主任只有在班級管理中傾注了“愛”、付出了“心”，才能切實地認(rèn)識學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的心里，從而幫助、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，最終讓學(xué)生在有愛的環(huán)境中建立自信、快樂成長，成為中國新時代的技術(shù)力量。

參考文獻(xiàn)：

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