基于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)分析

【摘要】在很長一段時間內(nèi)，我國對教育的重視程度特別高。最近以來，我國對小學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量問題也在著重關(guān)注，其教學(xué)的模式也在不斷完善，而小學(xué)語文教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)為閱讀能力，在小學(xué)語文教育中應(yīng)加強(qiáng)語文閱讀能力的培養(yǎng)。語文是各個學(xué)科的基礎(chǔ)，有利于小學(xué)生更好地對文章進(jìn)行解析，感受文章中語感的美妙。本文是基于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的分析過程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀能力;教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力是一項(xiàng)重要的技能。大量地練習(xí)朗讀，既可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)小學(xué)生對于文字的理解記憶能力，以輕松的學(xué)習(xí)方式加強(qiáng)對語文知識的理解滲透能力，提升自身的語言表達(dá)技巧，與此同時，也是提升寫作水平的有力武器。

一、目前小學(xué)生語文朗讀中存在的問題

目前，我國對小學(xué)語文教學(xué)的改革力度高度重視，朗讀能力在小學(xué)語文教育中占有舉足輕重的地位，更多的小學(xué)語文老師在其自身的語文課堂中增強(qiáng)了學(xué)生語文閱讀能力的重視程度。但是，總體情況卻不盡如人意，依然有一部分老師忽視了閱讀能力在學(xué)習(xí)中的重要性。就現(xiàn)狀而言，主要存在以下幾個大方向的問題。

第一，小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)時間短。在最近的幾年，雖然已經(jīng)在一定程度上提高了對小學(xué)生語文閱讀能力的重視，但是沒有形成系統(tǒng)化、理論化的體系，沒有記入教育大綱，缺少硬性的規(guī)定，便導(dǎo)致了許多教師沒有進(jìn)行小學(xué)生充足的閱讀能力的培養(yǎng)，幾乎都是讓學(xué)習(xí)自覺利用其課余時間自主、簡單地練習(xí)閱讀。小學(xué)生存在自制力較差的特點(diǎn)，所以學(xué)生的朗讀能力無法提高。并且更嚴(yán)重的是，很多教師并不能很好地認(rèn)識到閱讀能力的重要性，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這嚴(yán)重限制了學(xué)生良好的閱讀能力的形成。

第二，朗讀的形式、內(nèi)容單一。老師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)“一視同仁”，給予朗讀能力應(yīng)有的重視程度，同其他教學(xué)是一樣的。同時，在朗讀教育時，要充分尊重每個同學(xué)的獨(dú)立權(quán)利，做到每位同學(xué)都依次可以進(jìn)行朗讀。同時，還要讓學(xué)生充分理解朗讀的重要意義。然后，教師不能本末倒置，要清楚地認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，朗讀能力只是其學(xué)習(xí)的輔助道具，教才是關(guān)鍵。在朗讀的內(nèi)容上，大部分老師只是單一地將課本文章作為朗讀的題材內(nèi)容，雖然這種方式能加快教學(xué)進(jìn)度，但是對于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是極其不利的，甚至?xí)鸬较拗频淖饔谩?/p>

第三，學(xué)科之間的朗讀評價不合理。很多時候在朗讀教學(xué)的過程中，教師自身往往由于因?yàn)槔首x意識的缺乏，導(dǎo)致教師在進(jìn)行評價時，不能做到專業(yè)、準(zhǔn)確，只是一帶而過，這對于學(xué)生形成良好的朗讀能力是沒有任何幫助的，無法滿足朗讀教學(xué)的硬性需求。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文朗讀的方式

如果想要使小學(xué)生語文朗讀教學(xué)取得明顯的成果，就必須增強(qiáng)師生對朗讀能力的重視程度。與此同時，是否能夠提高小學(xué)生語文朗讀教學(xué)的效果，在很大程度上取決于是否能夠做到將朗讀能力教學(xué)和其他教學(xué)內(nèi)容處于平等的地位，給予同樣的重視。只有這樣，才能真正使學(xué)生接觸、感知到小學(xué)語文朗讀的魅力與重要性。在小學(xué)階段，每節(jié)課時長為45分鐘。在這45分鐘里，教師應(yīng)該合理安排時間，語文課程朗讀的時間應(yīng)該安排在5至10分鐘，如此一來，朗讀時間得到充分的保證，學(xué)生才可以提高朗讀的能力。例如，在保證教師的課堂教學(xué)內(nèi)容完整的情況下，可以讓學(xué)生大聲地朗讀課本中的內(nèi)容，既可以增強(qiáng)學(xué)生對本次課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，又能夠加深學(xué)生與朗讀之間的情感交流，一舉兩得。然后，在課堂中進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有優(yōu)化教學(xué)的能力與方法，靈活運(yùn)用朗讀方式、技巧。在小學(xué)語文的教學(xué)課程中，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，在興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有選擇地朗讀，重新點(diǎn)燃小學(xué)生對朗讀方式的熱愛，調(diào)動其自身的積極性。

當(dāng)然，語文教師在教學(xué)時，可以做到靈活應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，提升教學(xué)效果。比如，教師可以親身示范演繹一些關(guān)于朗讀的方式技巧。又或者換位分析、角色扮演。通過這種方式來深切感受文章作者所想抒發(fā)的感情。另外，情境再現(xiàn)也是一個不錯的選擇。將課程中需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容以多媒體的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生身臨其境般地去感受朗讀。最后，教師對學(xué)生的引導(dǎo)也是不能懈怠的。有效的評價可以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行朗讀能力學(xué)習(xí)的。其有效評價的意義在于，可以使同學(xué)們找到朗讀的自信，調(diào)動朗讀的積極性。老師所做出的有效評價，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身關(guān)于朗讀能力的不足，以便于及時改正。學(xué)生自身主動投入朗讀中，老師的正確、有效評價，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以加深師生間的情感，促進(jìn)交流。

三、小學(xué)語文朗讀能力的教學(xué)技巧

（一）增強(qiáng)老師的朗讀技能

小學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)不單單是學(xué)校一方的責(zé)任，而是家長、老師和學(xué)生三方的主體意識。對于教師而言，要充分利用好課堂時間，給學(xué)生講述最基本的發(fā)音、語調(diào)常識，規(guī)范小學(xué)生的發(fā)音吐字情況，使學(xué)生能清晰準(zhǔn)確地朗讀出文章內(nèi)容。想要達(dá)到這一效果，教師就必須親身示范，做好榜樣，以飽滿的熱情、充沛的情感來進(jìn)行文章的朗讀。比如課文中的某一篇文章，老師不單單要注意文章的類型，還要注意學(xué)生對生僻字的理解。在小學(xué)階段來說，可能學(xué)生對文章作者所表達(dá)的情感的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就要求老師在教學(xué)過程中一點(diǎn)一點(diǎn)地向?qū)W生滲透作者所想要表達(dá)的情感，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方式和表達(dá)方式。

（二）豐富形式，創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以多創(chuàng)新教學(xué)方式，如利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等形式來展開，這不只是語文課文朗讀方面?，F(xiàn)在移動電子終端的廣泛應(yīng)用，還可以利用某些學(xué)習(xí)APP，又或者是有朗讀功能的軟件，以配音模仿秀的方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，既可以增加學(xué)習(xí)的興趣，又可以調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氛圍，推動學(xué)習(xí)進(jìn)程。在課外學(xué)習(xí)過程中，之前也有簡單提到過，家長也是朗讀能力提高的帶動者，在課余時間，應(yīng)帶領(lǐng)、鼓勵學(xué)生多參加課余活動，例如朗讀的活動、演講比賽等等。就學(xué)校而言，多開展不同類型的朗讀活動，提供良好的平臺。這一類型的活動，有利于提高小學(xué)生的朗讀能力與朗讀意識。

四、總結(jié)

小學(xué)語文朗讀能力的培養(yǎng)不是一個短期的過程，長期的發(fā)展現(xiàn)狀仍然存在很大問題。所以，想要加強(qiáng)小學(xué)生的語文朗讀能力，就必須長期堅(jiān)持且勢在必行，不容忽視。學(xué)校、老師、家長及學(xué)生自身都應(yīng)基于高度的重視，做到具體問題具體分析，充分合理安排小學(xué)生每天的閱讀時間，提高學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動朗讀的積極性，使小學(xué)生在充滿朗讀技巧的前提下去參與、去發(fā)現(xiàn)更多、更豐富的朗讀活動與意義。

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作者簡介：王南屏，女，1969年生，本科，銀川市西夏區(qū)農(nóng)科院小學(xué)語文教師，一級教師，研究方向?yàn)檎Z文教育教學(xué)。