中職學(xué)生課堂手機(jī)使用調(diào)查與對(duì)策研究

關(guān)橋偉 譚亮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學(xué)生作為青少年中特殊的群體，對(duì)手機(jī)的依賴性尤為突出。通過(guò)調(diào)研中職學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的情況，提出相關(guān)的解決對(duì)策，以引導(dǎo)中職學(xué)生更合理地使用手機(jī)，養(yǎng)成良好的使用手機(jī)習(xí)慣，削弱手機(jī)對(duì)課堂的不良影響。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)生;手機(jī);對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0172-02

一、研究背景

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，智能手機(jī)的普及給人們的生產(chǎn)與生活帶來(lái)了便利，同時(shí)人們對(duì)手機(jī)的依賴性日漸提高，甚至離不開(kāi)手機(jī)。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的第37次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》顯示，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民已達(dá)6.2億。隨著手機(jī)的普及，青少年對(duì)手機(jī)依賴的問(wèn)題日益突出。世界多國(guó)的相關(guān)研究也表明存在青少年對(duì)手機(jī)嚴(yán)重依賴的現(xiàn)象。例如，意大利有超過(guò)1/3的青少年擁有2部以上手機(jī);西班牙有超過(guò)40%的青少年存在手機(jī)成癮的問(wèn)題;英國(guó)有超過(guò)36%的青少年覺(jué)得自己無(wú)法離開(kāi)手機(jī)。課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象越來(lái)越多，嚴(yán)重地影響了教學(xué)秩序，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。中職學(xué)生作為青少年中較為特殊的一個(gè)群體，他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，自制能力較弱，因而對(duì)手機(jī)的依賴性更為突出。目前很多學(xué)校及教師對(duì)此仍束手無(wú)策，而且專門(mén)針對(duì)中職學(xué)生的研究相對(duì)較少。因此，本文通過(guò)調(diào)查研究中職學(xué)生在課堂上的手機(jī)使用情況，結(jié)合前人的研究，提出相關(guān)對(duì)策，以幫助中職學(xué)生更好地合理使用手機(jī)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，減少手機(jī)對(duì)課堂的不良影響。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

對(duì)我校360名中專學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)查，回收問(wèn)卷324份，回收率為90%。

三、調(diào)查結(jié)果

由表1可見(jiàn)，手機(jī)已成為學(xué)生生活的重要部分，每天使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)在 3小時(shí)以上的占71.6%，2～3小時(shí)的占17.9%，1～2小時(shí)的占7.72%，1小時(shí)以內(nèi)的占2.78%。說(shuō)明學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)手機(jī)有較強(qiáng)的依賴性。35%的學(xué)生上課用手機(jī)的時(shí)間是4分鐘以下，48%的學(xué)生上課用手機(jī)的時(shí)間在4～20分鐘之間，而使用手機(jī)為20～36分鐘的比例有12%，說(shuō)明學(xué)生上課用手機(jī)的累計(jì)時(shí)間比較長(zhǎng)。當(dāng)被問(wèn)及假如上課忘帶手機(jī)時(shí)，只有18.21%的學(xué)生表示“無(wú)所謂，不關(guān)注是否帶手機(jī)”，有31.79%的學(xué)生表示“同平常一樣”，39.2%的學(xué)生表示“有些不安”，而11.11%的學(xué)生會(huì)有 “極度不安”的情緒。

由表2可見(jiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為上課玩手機(jī)是對(duì)老師的不尊重，也是在浪費(fèi)自己的時(shí)間;另外還有一部分學(xué)生覺(jué)得不妥，但還是忍不住。說(shuō)明學(xué)生自我意識(shí)到上課玩手機(jī)的這種行為是不妥當(dāng)?shù)?。?duì)“認(rèn)為玩手機(jī)對(duì)你的學(xué)業(yè)影響狀況”問(wèn)題做了調(diào)研。結(jié)果表明，認(rèn)為上課玩手機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)影響很大的占41.36%，影響中等程度的占31.48%，認(rèn)為不影響的占3.4%，說(shuō)明絕大部分學(xué)生一致贊同上課玩手機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)是有影響的。

由表3可見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生被發(fā)現(xiàn)玩手機(jī)后，老師的警告或批評(píng)有較大的效果。部分學(xué)生看到老師對(duì)其他學(xué)生玩手機(jī)默許時(shí)，也會(huì)受到影響。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)有31.17%的學(xué)生表示在看到同學(xué)玩手機(jī)時(shí)，覺(jué)得大家在玩，自己也可以玩。這表明學(xué)生存在較大的從眾心理，應(yīng)加強(qiáng)思想教育。并且他們的自制力不強(qiáng)，只有24.07%的學(xué)生會(huì)堅(jiān)持聽(tīng)課。如果中職學(xué)校老師上課時(shí)提醒學(xué)生不能玩手機(jī)，且發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)時(shí)及時(shí)給予警告或批評(píng)教育，將會(huì)改善學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，形成良性循環(huán)。

四、討論與對(duì)策

從上述調(diào)研發(fā)現(xiàn)，手機(jī)對(duì)中職學(xué)生的課堂有較大影響。學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間較長(zhǎng)，且大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)到上課玩手機(jī)影響學(xué)業(yè)[1]。但隨著信息智能化日益強(qiáng)大和網(wǎng)絡(luò)日益便捷，中職學(xué)生對(duì)手機(jī)使用不當(dāng)，將會(huì)嚴(yán)重影響課堂秩序和教學(xué)效果，給學(xué)校的管理與教學(xué)造成較大的影響。因此，筆者對(duì)中職學(xué)校學(xué)生使用手機(jī)提出以下建議。

（一）教師方面

首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)該門(mén)課程的重要性，讓學(xué)生從思想上重視該門(mén)課程，對(duì)其他學(xué)科具有促進(jìn)作用。調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)是因?yàn)榛A(chǔ)課程內(nèi)容枯燥乏味，加之教師采用照本宣科的方式授課，缺乏課堂互動(dòng)。教師需改進(jìn)授課方法，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要花大量的時(shí)間備課，增加課堂的趣味性，營(yíng)造良好的教學(xué)課堂氛圍，把握內(nèi)容的難易程度，深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)，融入教學(xué)課堂中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。同時(shí)，課前要有意識(shí)地提醒學(xué)生上課不能玩手機(jī)，并對(duì)課堂上隨意使用手機(jī)的行為保持禁止的態(tài)度，教師本身也要起到榜樣的作用，自己做到課堂上不使用手機(jī)，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生起到正面作用。

（二）學(xué)生方面

在部分人的觀念里，學(xué)生都是因?yàn)槌煽?jī)較差，考不上高中，才上中職學(xué)校，這導(dǎo)致部分中職學(xué)生從剛剛進(jìn)入中職學(xué)校時(shí)，就對(duì)自己缺乏信心，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。對(duì)自己職業(yè)和人生沒(méi)有明確的目標(biāo)。很多中職學(xué)生由于在小學(xué)乃至初中階段，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，導(dǎo)致基本文化課的成績(jī)相對(duì)較差，自信心受挫，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以只要引導(dǎo)他們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，他們的成績(jī)將會(huì)有不同程度的進(jìn)步。我們要幫助中職學(xué)生樹(shù)立自信心，善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)：中職學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，熟練掌握本專業(yè)各項(xiàng)知識(shí)與技能，提高職業(yè)規(guī)劃的能力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)自信心的培養(yǎng)。

（三）學(xué)校方面

首先針對(duì)“手機(jī)依賴”的問(wèn)題，中職學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展各類豐富多彩的校園活動(dòng)，積極鼓勵(lì)大家參加校內(nèi)外社工活動(dòng)，開(kāi)展職業(yè)能力實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，削弱學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴。

若學(xué)校通過(guò)制度對(duì)課堂使用手機(jī)情況進(jìn)行管理，過(guò)于簡(jiǎn)單化和形式化，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸和逆反情緒。因此學(xué)校班主任應(yīng)關(guān)注課堂使用手機(jī)的危害性，多找學(xué)生談心，關(guān)心和幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷。通過(guò)開(kāi)展班會(huì)，對(duì)課堂使用手機(jī)的危害性進(jìn)行討論，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確、合理使用手機(jī)的觀念，養(yǎng)成自律的習(xí)慣。另外，學(xué)?？稍O(shè)定心理咨詢師或?qū)Ｂ毜拿襟w輔導(dǎo)員，開(kāi)展合理使用手機(jī)相關(guān)方面的德育，引導(dǎo)學(xué)生健康地使用手機(jī)，使學(xué)生從內(nèi)心深處做到成長(zhǎng)和改變。

（四）家庭方面

中職學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)成績(jī)較差，缺乏對(duì)他們的關(guān)懷，而孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中都需要家長(zhǎng)的支持與鼓勵(lì)。因此家庭要足夠關(guān)愛(ài)中職學(xué)生，適時(shí)與班主任進(jìn)行溝通，更好地了解學(xué)生情況，一起糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，幫助學(xué)生擺脫對(duì)手機(jī)的依賴。

綜上所述，隨著手機(jī)功能的日益強(qiáng)大，課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象越來(lái)越多，影響課堂的教學(xué)秩序和效果，由于中職學(xué)生的特殊性，該問(wèn)題尤為嚴(yán)峻。解決中職學(xué)生手機(jī)依賴的問(wèn)題，需符合中職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及學(xué)校等多方面的共同努力，不能急于求成。否則，有可能會(huì)使中職學(xué)生更加叛逆，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。目前專門(mén)針對(duì)中職學(xué)生的研究相對(duì)較少，該調(diào)查研究對(duì)加強(qiáng)中職課堂手機(jī)治理有一定的參考價(jià)值。

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[3]林金瑛.高中生手機(jī)使用對(duì)其學(xué)習(xí)的影響及對(duì)策研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

編輯 馮永霞