實(shí)現(xiàn)習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”目標(biāo)的優(yōu)化路徑研究①

趙雪

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“十九大”的勝利召開(kāi)，標(biāo)志著高校思想政治教育進(jìn)入新的時(shí)代。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想已成為當(dāng)前高校思想政治理論課的教學(xué)前沿。實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)教室、進(jìn)頭腦”（三進(jìn)）目標(biāo)、建立長(zhǎng)效機(jī)制是當(dāng)前思想政治教育界亟待解決的重大時(shí)代課題。以“馬克思主義基本原理概論”為例，以課程性質(zhì)、定位與功能為切入點(diǎn)，更新“原理”課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，探索實(shí)現(xiàn)習(xí)近平思想“三進(jìn)”目標(biāo)的優(yōu)化路徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想;“三進(jìn)”工作;馬克思主義基本原理概論

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0152-02

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，其內(nèi)容體系與時(shí)代精神是當(dāng)前各高校思想政治教育的重要內(nèi)容。推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”，順利 實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)”目標(biāo)，重塑當(dāng)代大學(xué)生的精神世界，重建中國(guó)時(shí)代精神，這是當(dāng)前各高校思想政治工作的重中之重。

在高校思想政治理論課中，馬克思主義基本原理概論（以下簡(jiǎn)稱“原理”）比較全面地反映了馬克思主義的基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)與基本方法以及馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)部分之間的聯(lián)系，在一定程度上有利于學(xué)生較為全面地接受馬克思主義教育，從而為大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，原理課程是從世界觀與方法論兩個(gè)方面鑄就當(dāng)代大學(xué)生的思想基底，全方位地改造大學(xué)生的主觀世界，在高校思想政治理論課中具有極其重要的基礎(chǔ)性地位。

因此，原理課程如何與時(shí)俱進(jìn)、如何結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、如何把握時(shí)代脈搏、如何多角度實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)”目標(biāo)是當(dāng)前原理課程亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文以“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”為目標(biāo)，梳理原理課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化，探索實(shí)現(xiàn)習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”目標(biāo)的優(yōu)化路徑。

一、整合內(nèi)容——推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材”

2018版原理課教材在諸多章節(jié)都增加了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的內(nèi)容，推動(dòng)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材”，為實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”創(chuàng)造了有利條件。原理課就內(nèi)容而言主要為馬克思主義的基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)、基本方法。但是由于課程模塊分割明顯、內(nèi)容信息量大、理論性較強(qiáng)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解難度大。因此，將馬克思主義基本原理的理論內(nèi)容與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)行深度整合、優(yōu)化重組，實(shí)現(xiàn)既有理論深度又有生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)，克服重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)課堂與重實(shí)踐輕理論為改革而改革的課堂弊端，真正將馬克思主義基本原理課堂打造成“智慧課堂”。整合內(nèi)容過(guò)程中需要遵循以下原則：

（一）堅(jiān)持歷史與邏輯相統(tǒng)一的原則

習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的又一重大理論成果，其思想與馬克思主義思想是源流與支流的關(guān)系，是一脈相承的，是繼承馬克思主義并在社會(huì)主義建設(shè)的過(guò)程中逐漸形成的。例如馬克思主義的基本立場(chǎng)是站在全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)，謀求全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的解放，而習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“不忘初心”就是代表廣大無(wú)產(chǎn)階級(jí)，在新時(shí)代誠(chéng)心誠(chéng)意為人民謀幸福。因此，在整合內(nèi)容過(guò)程中，要堅(jiān)持歷史與邏輯相統(tǒng)一的原則。

（二）堅(jiān)持馬克思主義中國(guó)化的原則

整合內(nèi)容要體現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好中國(guó)故事。習(xí)近平在全國(guó)思想工作會(huì)議中談到“四個(gè)講清楚”，闡明了中國(guó)特色社會(huì)主義植根于中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，深厚的文化歷史積淀塑造了中華民族最深的精神追求，并適應(yīng)中國(guó)和時(shí)代的發(fā)展要求。因此，中國(guó)傳統(tǒng)文化與馬克思主義從立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法等方面都有內(nèi)在的一致性。因此，在整合內(nèi)容的過(guò)程中，既要援引原著還原馬克思主義，又要結(jié)合中國(guó)特色追根溯源，從歷史與文化的長(zhǎng)河中汲取養(yǎng)分，助力“四個(gè)自信”。

（三）堅(jiān)持真理性與價(jià)值性相統(tǒng)一

原理課程不僅為學(xué)生提供正確的世界觀與方法論，更重要的是為學(xué)生構(gòu)建起理想信念的彼岸，培養(yǎng)新時(shí)代當(dāng)代大學(xué)生勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，助力中國(guó)夢(mèng)。因此，整合的內(nèi)容要在馬克思主義真理的基礎(chǔ)上凸顯出價(jià)值與情懷。正如習(xí)近平在黨的十九大報(bào)告中所強(qiáng)調(diào)的：“不忘初心，方得始終?！币虼?，整合的內(nèi)容需要體現(xiàn)使命擔(dān)當(dāng)與信念堅(jiān)守。

二、多管齊下——推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)課堂”

高校思想政治理論課作為主渠道、主陣地，肩負(fù)著宣傳馬克思主義真理、強(qiáng)基固本、立德樹(shù)人的重大歷史使命。課堂教學(xué)則是高校思想政治教育工作中的中心環(huán)節(jié)。因此，“進(jìn)課堂”是“三進(jìn)”目標(biāo)中的核心環(huán)節(jié)，承上啟下。課堂效果如何，直接關(guān)系著“進(jìn)學(xué)生頭腦”的成效怎樣。因此，教材中的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想如何在課堂上展現(xiàn)就成為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（一）更新教學(xué)觀念

1.建構(gòu)主義的教學(xué)理念作為理論基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性、合作性、社會(huì)性建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“生成性學(xué)習(xí)”。生成性學(xué)習(xí)的理念最早由維特羅克提出，目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀到的、聽(tīng)到的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，如圖形、圖像、表格或圖解，以加強(qiáng)其深層理解。具體來(lái)說(shuō)，“生成性學(xué)習(xí)”指的是基于不同的主題各小組會(huì)有相應(yīng)的任務(wù)單，或圖表、思維導(dǎo)圖、圖像、想象、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴或體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)等，將老師講授的理論在課堂上與學(xué)生頭腦的經(jīng)驗(yàn)世界實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，通過(guò)輸入與輸出的過(guò)程深化理解馬克思主義理論。最后由每組的小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總匯報(bào)，各小組之間進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)，之后老師點(diǎn)評(píng)。

2.感性動(dòng)人，理性服人。在思想政治課教育教學(xué)中，要求積極擴(kuò)展感性的教育方式和手段，教師要有足夠的情感投入，創(chuàng)設(shè)各種情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感?！耙郧閯?dòng)人”“以情啟情”“以境育人”。善于運(yùn)用歷史和現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)事例和豐富的教學(xué)藝術(shù)手段來(lái)打動(dòng)學(xué)生，善于利用形象直觀的多媒體教學(xué)工具來(lái)豐富和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，使情感教育融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生受到高尚情操的感染熏陶，激起學(xué)生相應(yīng)的情感，推動(dòng)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。通過(guò)藍(lán)墨云、雨課堂等手機(jī)APP，以彈幕、發(fā)帖討論、問(wèn)卷調(diào)查等形式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生線上線下的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與程度與課堂互動(dòng)，形成積極熱烈的課堂氛圍，并建立微信公眾號(hào)——金院思政。微信公眾號(hào)及時(shí)向?qū)W生推送新觀點(diǎn)、新思想，適應(yīng)大學(xué)生以現(xiàn)代媒體獲取信息與知識(shí)的習(xí)慣或喜好。我們采用最多一款的APP是藍(lán)墨云課堂，它順利實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、考勤、實(shí)時(shí)問(wèn)答互動(dòng)等功能，也解決了學(xué)生依賴手機(jī)與傳統(tǒng)課堂排斥手機(jī)的矛盾。在未來(lái)的改革中，更加人性化的教學(xué)工具的研發(fā)以及如何更加高效地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以更新教學(xué)方法提升教學(xué)效果成為當(dāng)前社會(huì)的前沿問(wèn)題。對(duì)網(wǎng)絡(luò)原著居民的學(xué)生群體而言，網(wǎng)絡(luò)手機(jī)已然成為生活的一部分，因此，用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提升教學(xué)效果成為時(shí)代必然，科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的作用也將日益凸顯。

2.以建構(gòu)主義的教學(xué)理念作為理論基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性、合作性、社會(huì)性建構(gòu)。通過(guò)支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、情境教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、案例教學(xué)等方法實(shí)現(xiàn)高校思想政治課動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒。

（三）改革考核方式。

以建構(gòu)主義教育理論為基礎(chǔ)，結(jié)合思想政治課“以文化人”“以德育人”的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式。設(shè)計(jì)促進(jìn)思想政治理論課有效教學(xué)的形成性、過(guò)程性考評(píng)體系和考評(píng)機(jī)制，特別是將反映思想政治課主題的繪畫、書法、散文、朗誦、微電影、微評(píng)論和手工等紅色文藝原創(chuàng)作品納入考核體系，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。

三、知行合一——推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)學(xué)生頭腦”

習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，“知是基礎(chǔ)、是前提，行是重點(diǎn)、是關(guān)鍵，必須以知促行、以行促知，做到知行合一?！?/p>

（一）“大思政”協(xié)同育人

“‘大思政協(xié)同育人”指的是思想政治理論課教學(xué)改革要充分利用校內(nèi)思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍和專任教師隊(duì)伍的有效對(duì)接，提升思想政治理論課教學(xué)的親和力和實(shí)效性。一方面，將思想政治課教師部選派到各院系擔(dān)任學(xué)生班主任，另一方面，各院系選派到社會(huì)科學(xué)教學(xué)部承擔(dān)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的輔導(dǎo)員。實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)部和學(xué)生管理部門之間的橫向合作、內(nèi)外結(jié)合、里外呼應(yīng)，達(dá)到“1+1>2”的效果，共助育人之本。

（二）“活動(dòng)育人”

利用第二課堂，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。有計(jì)劃、有目的、有紀(jì)律地組織大學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、科技發(fā)明和勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐鍛煉中不斷提高認(rèn)識(shí)能力和思想覺(jué)悟，逐步形成言行一致的良好品德和行為習(xí)慣。

綜上所述，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的傳播離不開(kāi)思政課教師的配合，在基礎(chǔ)課的教學(xué)中教師要注重教材與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而進(jìn)一步有效地推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)學(xué)生頭腦”。

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編輯 王 敏