基于互聯(lián)網(wǎng)背景的高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑分析

鄧歡琴

【摘 要】 在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職院校需要充分利用優(yōu)勢(shì)，全方面為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持，針對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況進(jìn)行分析，提出新時(shí)代高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策略。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng) 高職學(xué)校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 立體化模式

1.前言

高職院校需要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分發(fā)揮高校學(xué)生自身特長(zhǎng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供內(nèi)容，創(chuàng)建高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。必要時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變高職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育渠道得以擴(kuò)展，更好的推進(jìn)高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作多元化、媒介化及信息化的發(fā)展。

2.高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題

2.1學(xué)校認(rèn)識(shí)問(wèn)題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的績(jī)效通常指在一定環(huán)境、資源及條件的作用下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展過(guò)程中任務(wù)質(zhì)量、數(shù)量以及效率完成的綜合情況。一般而言，大部分高職學(xué)校在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效進(jìn)行提升方面，通常會(huì)采取基礎(chǔ)設(shè)施配備、相關(guān)政策的扶持和制定、教育培訓(xùn)機(jī)制的完善以及創(chuàng)客空間的建立等方式來(lái)進(jìn)行，但就互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當(dāng)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬、市場(chǎng)份額的開(kāi)拓、初創(chuàng)企業(yè)宣傳以及產(chǎn)品推廣方面極為欠缺，高職學(xué)校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績(jī)效提升作用認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當(dāng)中低成本、受眾多、傳播廣等優(yōu)勢(shì)被忽視[1]。

2.2教育方式不夠新穎

不少高職學(xué)校在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給學(xué)生的感染力、親和力以及吸引力往往被弱化，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在教學(xué)方法上比較單一，仍然存在知識(shí)點(diǎn)、教材陳舊，學(xué)分認(rèn)定困難，照本宣科以及灌輸式的教學(xué)模式等問(wèn)題。另外，在師資力量方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的授課教師通常是一線(xiàn)政治輔導(dǎo)員或者是負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的一些行政人員，他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面缺乏一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合了解不夠深入和全面[2]。

2.3不能有效融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

傳統(tǒng)教育模式在促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方面起到一定的作用，然而卻沒(méi)有體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作當(dāng)中實(shí)時(shí)共享、包容開(kāi)放以及互利互惠的內(nèi)在潛力，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，無(wú)法將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同傳統(tǒng)教育相整合，使得傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏生命力、新鮮感及時(shí)代感，導(dǎo)致高職學(xué)校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域在職業(yè)生涯規(guī)劃方面缺乏積極性，削弱了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職學(xué)校開(kāi)展的實(shí)效性以及針對(duì)性[3]。

3.高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融合互聯(lián)網(wǎng)的對(duì)策

3.1建立信息化平臺(tái)

較傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)突破了傳統(tǒng)模式中信息傳播緩慢、受眾范圍小、字?jǐn)?shù)篇幅較少以及視覺(jué)沖擊力較弱等方面的局限，借助互聯(lián)網(wǎng)傳播速度快、范圍廣、數(shù)據(jù)信息量大以及搜索費(fèi)時(shí)少等優(yōu)點(diǎn)，獲得學(xué)生青睞，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)足不出戶(hù)的對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)信息、技能以及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行實(shí)時(shí)的、詳細(xì)的了解，從而使互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)成為高職學(xué)校學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)及要聞的首選。此外，高職學(xué)校應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維觀念的轉(zhuǎn)變，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)凝聚和吸引學(xué)生，在以往傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范圍中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在移動(dòng)端搭建一個(gè)有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的APP平臺(tái)，其內(nèi)容包括資源共享、虛擬測(cè)試以及指導(dǎo)服務(wù)等方面，使學(xué)生能夠通過(guò)APP平臺(tái)，針對(duì)自身興趣特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、時(shí)間操作能力、抗壓能力以及專(zhuān)業(yè)技能等方面進(jìn)行全面評(píng)估，從而對(duì)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃。

3.2壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

高職學(xué)校應(yīng)在保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)穿傳統(tǒng)師資隊(duì)伍的同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍進(jìn)行同步構(gòu)建。由于高職學(xué)校非常缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域較為熟悉和專(zhuān)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)人才，就需要聘請(qǐng)校外企業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者或者是成功創(chuàng)業(yè)的人士來(lái)?yè)?dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的兼職教師，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)、微課以及慕課等同步直播課程當(dāng)中去學(xué)習(xí)。還可以借助互聯(lián)網(wǎng)自主性、交互性及開(kāi)放性的特點(diǎn)，改變以往灌輸式的單一教學(xué)模式，對(duì)互動(dòng)教學(xué)、混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)以及角色扮演類(lèi)教學(xué)方法進(jìn)行積極的開(kāi)拓，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式、模擬式以及體驗(yàn)式的課程。另外，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)較傳統(tǒng)課堂而言，在授課教學(xué)成本上有所降低，還能為專(zhuān)兼職教師營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，促進(jìn)師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力水平的提升。

3.3促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)迎合了當(dāng)前高職學(xué)校學(xué)生喜歡上網(wǎng)瀏覽信息、利用日常時(shí)間進(jìn)行碎片化閱讀的方式，還滿(mǎn)足了學(xué)生海量信息個(gè)性化、實(shí)時(shí)信息共享的便捷性等方面的需求。在高職學(xué)校推廣互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生能夠通過(guò)該平臺(tái)對(duì)當(dāng)下市場(chǎng)行情進(jìn)行快速、便捷的了解，還可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的宣傳、資金的互聯(lián)網(wǎng)募集以及用戶(hù)回訪(fǎng)工作的開(kāi)展等。所以說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的融入，是對(duì)高職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式的全面改變。另外，將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，打破了空間和時(shí)間上的局限，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將現(xiàn)實(shí)實(shí)踐同虛擬實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐渠道的拓展，使互動(dòng)頻率增加，進(jìn)而創(chuàng)造更多的互聯(lián)網(wǎng)財(cái)富。

結(jié) 語(yǔ)

綜上，為了解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的難題，必須從高校理念和教育體制改革出發(fā)，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與推進(jìn)高校教育綜合改革緊密結(jié)合，充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂相融合，確?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮效用，切實(shí)將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生雙創(chuàng)能力的提升，使高職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 趙亮，陳韻."互聯(lián)網(wǎng)+"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的研究[J].山西青年，2018，（22）：10-11.

[3] 王靖.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2018，（11）：36-38.