中國英語學(xué)習(xí)者的隱喻理解策略研究

裴于兵

摘要：Richards認(rèn)為，在我們的日常對話中，每3句話中，就會有一個隱喻的出現(xiàn)?？梢?，隱喻對于學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)與理解有著重要影響。因此，本文以英語學(xué)習(xí)為例，探討如何提高中國英語學(xué)習(xí)者的隱喻理解能力，進(jìn)而促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國英語學(xué)習(xí)者;隱喻;理解策略

Lakoff&Johnson認(rèn)為，隱喻不僅是一種修辭手法，更是一種思維工具，是借由一種事物來理解或表述另外一種事物的思維過程。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該重視自身隱喻意識和隱喻能力的培養(yǎng)，使隱喻，成為自己探索英語語言學(xué)習(xí)奧秘的“金鑰匙”?；诖?，筆者對于自身理論學(xué)習(xí)和語言實踐成果加以歸納和反思，將中國英語學(xué)習(xí)者的隱喻理解策略歸納如下：

一、基于上下語境的隱喻理解策略

在面對隱喻的時候，如果學(xué)習(xí)者想要試圖孤立的理解它，那么難免出現(xiàn)誤解。相反，如果學(xué)習(xí)者能夠巧妙利用上下文的提示，結(jié)合整體的語言環(huán)境來理解隱喻，則能夠取得事半功倍的效果。因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握利用語境來理解隱喻的策略，培養(yǎng)自身利用已知信息推測未知信息的能力。

例如，在“Susan is always doing stupid things.She has a great talent for putting her foot in her mouth.”這個句子當(dāng)中，如果單獨看“putting her foot in her mouth”這一部分，對于中國英語學(xué)習(xí)者來說，很難準(zhǔn)確理解它的含義。然而，如果聯(lián)系前文“Susan is always doing stupid things.”，再想象一下把腳放到嘴里的畫面，我們就可以大概明白，這個短語是用來形容一個人比較愚蠢，從而對于該隱喻做出正確理解。

二、基于基本詞義的隱喻理解策略

在英語中，很多隱喻并沒有對單詞的含義進(jìn)行“顛覆性”的改變，而是根據(jù)單詞所承載的詞義的某種特性，保留或拓展了單詞原有的含義，在此基礎(chǔ)上，挖掘兩種不同類事物的內(nèi)在聯(lián)系，用一種事物表達(dá)另外一種事物，使語言更為生動和具體。針對這種類型的隱喻，中國學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握對于詞匯的基本詞義進(jìn)行靈活理解與合理延伸的策略，提高自身的隱喻理解能力。

例如，“The general foxed the enemy with his brilliant tactics.”這個句子中的fox一詞：即使是英語初學(xué)者也認(rèn)識fox這一單詞，知道它的含義是“狐貍”。而英語中利用狐貍“狡猾”這一特性，從而對該詞詞義進(jìn)行延伸，賦予了它“欺騙”的含義，從而形成英文中非常常見的一個隱喻。在面對這種類型的隱喻的時候，學(xué)習(xí)者只需要對于已有英語知識儲備進(jìn)行簡單解構(gòu)與剖析，就能夠?qū)崿F(xiàn)對于句子的正確理解。

三、基于文化背景的隱喻理解策略

每一個隱喻的背后，都隱藏著一個國家的歷史文化背景和慣有思維方式。因此，中國英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該善于從英語國家的價值觀念和文化理念出發(fā)，對于隱喻加以分析與理解，從而掌握正確的語言思維邏輯和翻譯技巧。

例如，“Jack met his Waterloo in the final exam.”中，很多中國英語學(xué)習(xí)者如果不了解關(guān)于“Waterloo”這段歷史文化，是斷然難以翻譯出整句話的準(zhǔn)確含義的?？梢?，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到從知識層面難以理順的隱喻現(xiàn)象的時候，應(yīng)該嘗試運用文化理解的策略，從英文國家的文化背景入手，對隱喻加以分析。

四、基于語法分析的隱喻理解策略

語法，體現(xiàn)的是一門語言的思維邏輯，是相對穩(wěn)定、理性和客觀的翻譯準(zhǔn)則和依據(jù)。因此，中國學(xué)習(xí)者應(yīng)該善于利用語法對于隱喻進(jìn)行分析，從而更好的理清句子結(jié)構(gòu)、剖析隱喻含義。

例如，同樣是“The general foxed the enemy with his brilliant tactics.”這個句子，學(xué)習(xí)者在利用“基本詞義”策略進(jìn)行句意分析的重要依據(jù)和前期準(zhǔn)備，恰恰是“語法分析”策略。因為在絕大多數(shù)情況下，fox都是作為名詞被使用，而中國英語學(xué)習(xí)者見到這個單詞的時候，第一反應(yīng)也是將其翻譯成“狐貍”。但是，在這個句子當(dāng)中，如果學(xué)習(xí)者對于句子的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單分析就會發(fā)現(xiàn)，fox在該句中充當(dāng)謂語成分，是動詞。那么，學(xué)習(xí)者就會對于該詞的基本含義進(jìn)行拓展和延伸，從隱喻的視角賦予該詞新的含義?？梢?，語法分析，是中國學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的隱喻理解的重要策略。

五、結(jié)束語

綜上所述，隱喻在任何一門語言中都占據(jù)重要位置，在英語中也不例外。作為中國英語學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)該在英語學(xué)習(xí)過程中善于觀察、探索、總結(jié)與反思，形成隱喻理解策略，從而促進(jìn)自身英語學(xué)習(xí)能力、理解能力和應(yīng)用能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇遠(yuǎn)連.英語專業(yè)高年級學(xué)生在教學(xué)條件下隱喻能力的發(fā)展——隱喻生涯假說闡釋[J].外語教學(xué)與研究，2012（02）.

[2]徐知媛，趙鳴.不同英語水平學(xué)習(xí)者隱喻理解策略研究[J].現(xiàn)代外語，2014（04）.

[3]蔡龍權(quán).關(guān)于把隱喻性表達(dá)作為外語交際能力的思考[J].外語與外語教學(xué)，2005（06）.

[4]李滿紅，陳清.英語專業(yè)生隱喻能力與翻譯水平關(guān)系探究[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2015（01）.

[5]苗興偉，廖美珍.隱喻的語篇功能研究[J].外語學(xué)刊，2007（06）.