高中數(shù)學教師學科知識發(fā)展研究

王建波 劉金月

【內(nèi)容摘要】教育的最終目標是促進學生的發(fā)展，老師豐富的學科知識將對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生重大影響。雖然提高學生的數(shù)學素養(yǎng)是數(shù)學課堂教學的重要目標，但是老師自身的數(shù)學素養(yǎng)其實就大大影響著學生的數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。而老師的數(shù)學素養(yǎng)主要體現(xiàn)在了老師具備的專業(yè)的學科知識上，因此，作為一名高中數(shù)學教師，必須對數(shù)學知識有深刻的理解，以便幫助學生理解和提高他們的數(shù)學能力。隨著新數(shù)學課程改革的深入發(fā)展，教師的學科知識和教師教育將面臨新的問題和挑戰(zhàn)，教師的學科知識發(fā)展也越來越受到重視。本文主要討論高中數(shù)學老師的學科知識發(fā)展的相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】高中?數(shù)學教師?學科知識?發(fā)展

在很大程度上，數(shù)學是各科學知識和技術(shù)的基礎(chǔ)。所有的自然科學研究都不能離開數(shù)學而獨立存在，在信息化逐漸發(fā)展的今天，數(shù)學更是為各行各業(yè)包括國防有重大貢獻。對于高中學生來說，數(shù)學是思維的體現(xiàn)。此外，優(yōu)秀的數(shù)學教育可以很好地培養(yǎng)學生的學習潛力，并最終學會獨立學習。在高中的教學逐漸改革的浪潮中，傳統(tǒng)的應試教育必將被改變?yōu)橹匾晫W生發(fā)展的素質(zhì)教育。然而作為數(shù)學老師而言其自身的學科專業(yè)素質(zhì)是否可以適應現(xiàn)代的課程改革，成了新時代數(shù)學教育改革能否成功的決定性因素之一。而在高中教育教學中，數(shù)學教師學科知識發(fā)展備受各界的關(guān)注。

一、數(shù)學教師需不斷提高自身學科知識

數(shù)學教師必須具備優(yōu)秀的數(shù)學學科知識和專業(yè)能力，并通過不斷的學習進行提升。數(shù)學教師只有具備大量的數(shù)學學科知識，我們才能從高視角來看我們講授的數(shù)學，了解知識的基本聯(lián)系，對教學方式方法不斷地進行探索與創(chuàng)新，在保證教學保質(zhì)保量完成的同時把數(shù)學知識以最方便學生理解的形式傳授給學生，促進其應用。

如：高中數(shù)學關(guān)于“極限”這方面知識教學中，但鑒于高中學生的所掌握的知識水平有限，高中教科書沒有給出“ε-N”的定義，也不需要使用極限定義來證明極限的存在。但是為了讓學生理解和掌握極限的嚴格定義，從而更有效的掌握極限知識，作為一名數(shù)學老師，只有在自身學科知識積累足夠的情況下才能對自變量與函數(shù)值中的“兩個無限趨近于”這一極限的定義做出詳細而又嚴謹?shù)闹v解，提高學生對極限的認知度。此外數(shù)學教師除具備扎實的數(shù)學學科知識外，還需具有進行數(shù)學教育教學的專業(yè)能力。

二、加入數(shù)學教師的專業(yè)性團隊

一個優(yōu)秀的專業(yè)性團隊將保持和發(fā)展高水平的道德標準、專業(yè)標準、教育標準、社會服務標準和教師工作環(huán)境。因此，如果數(shù)學老師想要學習更多的專業(yè)知識，促進他們學科知識的發(fā)展，那就離不開優(yōu)秀專業(yè)團隊的影響和培養(yǎng)。數(shù)學教師的專業(yè)性團隊可以是教學和研究小組，也可以是工作室。他們的教育思想、教育理念、科學研究方法和專業(yè)精神都有數(shù)學教師應該學習和采納的地方，此團隊人員可以在相互思想的碰撞中充實自己;其次，數(shù)學老師可以在這里教學和學習，因為當你經(jīng)歷了足夠的歷練，你才可能成為一名專家，才有機會成為一名“領(lǐng)導者”。而當我們接受的更多，就會站得更高，看得也會更遠，了解到的知識也會更多，而與同伴之間的交流和促進則是必不可少的方式。再次，如果整個專業(yè)團隊人員向前發(fā)展，職業(yè)道德標準也會更高，每個成員的再教育機會也都會得到保障。因此加入數(shù)學教師專業(yè)性團隊對我們數(shù)學老師學科知識的發(fā)展具有極大的促進作用。

三、加強數(shù)學文化知識的發(fā)展

數(shù)學文化以一種全新的教學領(lǐng)域出現(xiàn)在高中課程中。它不像科技、音樂、藝術(shù)等那樣容易推廣和被大眾接受。作為一種隱形的文化學科而言，數(shù)學十分普遍的在生活中被大家所應用，并有不少人為之癡迷。而高中數(shù)學課程的基本概念之一是反映數(shù)學的人文價值、數(shù)學的社會需求、數(shù)學的審美價值、數(shù)學家的創(chuàng)新精神，以及社會發(fā)展中數(shù)學起到的作用。因此我們數(shù)學教師在高中的數(shù)學授課中盡量融合入我們的數(shù)學文化內(nèi)容。在數(shù)學教學中引入數(shù)學文化在理解數(shù)學本質(zhì)和形成正確的數(shù)學觀念方面具有獨特的作用。學生通過學習數(shù)學文化，會明白數(shù)學的發(fā)展實際是人類發(fā)展促進產(chǎn)生的，從而領(lǐng)悟到了數(shù)學的發(fā)生發(fā)展是一個必然的規(guī)律，了解數(shù)學在促進人類社會發(fā)展中的作用，并理解數(shù)學在各種其他科學、技術(shù)和文化發(fā)展中的作用。這些不僅有助于提高學習數(shù)學的興趣，而且在一定程度上有助于激發(fā)學生的探索欲望。與此同時，數(shù)學史是數(shù)學文化的重要組成部分，在其中起著重要作用。只有在數(shù)學老師的素養(yǎng)和學科知識都達到一定水平的前提下，才可以在教學內(nèi)容中有效的融入歷史背景，審視和尋求自己的理解，以便將教學理念和數(shù)學概念、定律結(jié)合起來，讓學生了解他們的來龍去脈和進化過程，幫助學生理解數(shù)學的魅力和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。例如：在談到歐拉公式時，我們可以向?qū)W生介紹數(shù)學家歐拉，并用歐拉的行為和故事來鼓勵學生努力學習。

結(jié)束語

總的來講，隨著新課程改革的全面推進，作為一名合格的數(shù)學教師應該了解自己的地位和教學任務，只有不斷學習、不斷創(chuàng)新、不斷反思、不斷研究，才能夠適應時代的需要，適應新課程改革的需要。只有這樣才能夠促進自身學科知識的持續(xù)發(fā)展，把自己鍛煉成為一名符合社會需要的也符合自己期望的高中優(yōu)秀數(shù)學老師。

【參考文獻】

[1]韓繼偉，馬云鵬，吳瓊.職前數(shù)學教師的教師知識狀況研究[J].教師教育研究.2016（3）.

[2]吳瓊.高中數(shù)學教師專業(yè)知識與教學能力關(guān)系的研究[D].東北師范大學2013.

（作者單位：山東省濱州市濱城區(qū)第二中學）