醫(yī)工結(jié)合下的職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)建設(shè)探索

周福寶，楊永良，李增華，王 亮

目前，全球安全形勢逐漸好轉(zhuǎn)，事故引發(fā)的傷亡人數(shù)逐年下降，相比之下，職業(yè)衛(wèi)生不受重視仍然使人體健康未能得到保障，職業(yè)危害引發(fā)的職業(yè)病種類及人數(shù)逐年增加。據(jù)國際勞工組織統(tǒng)計(jì)，全球每年職業(yè)病導(dǎo)致的傷亡人數(shù)已超過生產(chǎn)事故，因職業(yè)病造成的損失相當(dāng)于全球生產(chǎn)總值之和的4%。國際統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，我國有超過2 億的作業(yè)人員接觸到粉塵、化學(xué)毒物、物理性危害因素等各種職業(yè)病危害因素，每年新增職業(yè)病2 萬多例，每年因職業(yè)病和工傷引起的直接經(jīng)濟(jì)損失更是高達(dá)千億［1］。

按照《職業(yè)病防治法》規(guī)定，企業(yè)必須配備職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)人才。但是，目前許多企業(yè)負(fù)責(zé)衛(wèi)生管理的人才多出身于安全工程、公共衛(wèi)生或預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)，對職業(yè)衛(wèi)生知識(shí)的掌握不夠全面［2］。目前我國共有企業(yè)1 300 余萬家，涉及職業(yè)危害風(fēng)險(xiǎn)的企業(yè)有100 余萬家，按照每個(gè)企業(yè)配備1 名職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)人員來計(jì)算，全國需要100 萬名職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)的畢業(yè)生。由此可見，我國職業(yè)病防控與監(jiān)管力量十分薄弱，職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)技術(shù)人才缺口較大［3-4］。

目前，我國只有生物醫(yī)學(xué)工程屬于醫(yī)工結(jié)合專業(yè)。20世紀(jì)80年代，中國通過將理工科大學(xué)與醫(yī)科類院校合并以及設(shè)立生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)推進(jìn)醫(yī)工結(jié)合工作［5］。近年來，醫(yī)工結(jié)合被越來越多的高校列入創(chuàng)建世界一流大學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃中，很多高校將醫(yī)工結(jié)合貫穿于教學(xué)過程中，如中國醫(yī)科大學(xué)的尹建東等基于理、工、醫(yī)結(jié)合思路重構(gòu)了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)目標(biāo)［6］。中山大學(xué)新華學(xué)院的王靜基于醫(yī)工結(jié)合思路改革了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法［7］。

一、國內(nèi)外職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

國際勞工局《職業(yè)健康與安全百科全書》（第4版）總編在“序”中專門強(qiáng)調(diào)了安全學(xué)科的分支（見圖1），安全學(xué)科分為工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)及社會(huì)科學(xué)四個(gè)方面。

圖1 安全科學(xué)與工程分支數(shù)

以上圖1的末端（人機(jī)工程、職業(yè)病、勞動(dòng)關(guān)系、心理學(xué)）均為職業(yè)病危害的“事前”預(yù)防控制，表明企業(yè)安全理念需要轉(zhuǎn)變，需要從以往的“事后”安全向今后的“事前”安全轉(zhuǎn)變。

安全科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下設(shè)了3 個(gè)二級(jí)專業(yè)，即安全工程（082901）、應(yīng)急技術(shù)及管理（082902）、職業(yè)衛(wèi)生工程（082903T），其中職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)僅中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院于2019年設(shè)置了職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)，并于9月完成本科招生，但該專業(yè)培養(yǎng)模式及教學(xué)體系還處于摸索階段。

我國有100 多所高校開設(shè)了安全工程專業(yè)，雖然各院校培養(yǎng)方案所側(cè)重的行業(yè)和領(lǐng)域有所不同，如有些院校以培養(yǎng)礦山安全、石油化工安全等特殊行業(yè)的人才為特色，但多數(shù)院校以培養(yǎng)通用安全人才為重點(diǎn)，培養(yǎng)的重點(diǎn)多集中在“安全”方面，即事故的預(yù)防與控制，卻忽視“職業(yè)衛(wèi)生”這個(gè)方面的內(nèi)容［8］。結(jié)合國內(nèi)職業(yè)衛(wèi)生發(fā)展現(xiàn)狀可知，現(xiàn)有的安全工程專業(yè)很少涉及到職業(yè)安全健康相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)，而相關(guān)的企事業(yè)單位對這部分專業(yè)人才的需求量很大。因此，學(xué)科體系需要完善，為國家社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型“職業(yè)安全健康”高等專業(yè)技術(shù)人才迫在眉睫。

二、職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)建設(shè)探索

目前，我國職業(yè)病問題日益突出，國家和社會(huì)對職業(yè)衛(wèi)生專門人才的需求日益增加，而我國安全工程專業(yè)的本科教育以事故預(yù)防（安全問題）為主，雖涉及到一些職業(yè)衛(wèi)生課程，但課程比重太小，知識(shí)和能力培養(yǎng)不夠深入和系統(tǒng)，遠(yuǎn)不能滿足國家和社會(huì)對職業(yè)衛(wèi)生專門人才的要求。與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校雖開展職業(yè)衛(wèi)生人才培養(yǎng)，但主要是在研究生層次，且培養(yǎng)重點(diǎn)放在職業(yè)病的致病機(jī)理、流行病學(xué)調(diào)查、職業(yè)病診斷與治療等“事后”方面，對職業(yè)病危害的“事前”預(yù)防控制能力（檢測評價(jià)及工程預(yù)防控制能力）的培養(yǎng)涉及甚少或干脆沒有涉及［9-10］。

本專業(yè)擬將職業(yè)衛(wèi)生（職業(yè)病危害控制）與安全（事故預(yù)防）并舉，將職業(yè)病的醫(yī)學(xué)致病機(jī)理、職業(yè)病危害檢測評價(jià)及工程控制手段有機(jī)結(jié)合起來，在系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)的醫(yī)學(xué)基本理論的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)病危害因素的檢測、評價(jià)、預(yù)防以及工程控制等方面的能力，以填補(bǔ)我國職業(yè)衛(wèi)生專門人才培養(yǎng)的不足。

1.培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，對應(yīng)的職業(yè)崗位明確。職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)衛(wèi)生需要，德智體美勞全面發(fā)展，厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，富有創(chuàng)新精神，具備認(rèn)知職業(yè)危害、職業(yè)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)能力，進(jìn)而了解防控職業(yè)危害及預(yù)防職業(yè)病的基本知識(shí)，掌握作業(yè)場所職業(yè)危害因素檢測與評價(jià)的基本方法，運(yùn)用工程技術(shù)手段消除或控制職業(yè)危害的技能以及職業(yè)病篩查和預(yù)防的基本能力，即能在能源、化工、冶金、建筑等行業(yè)從事職業(yè)危害因素檢測、職業(yè)衛(wèi)生咨詢評價(jià)、職業(yè)衛(wèi)生管理、職業(yè)病預(yù)防、職業(yè)危害控制等領(lǐng)域的工程技術(shù)和管理人員，具備職業(yè)健康研究能力和國際視野的職業(yè)衛(wèi)生工程一流人才。

2.加強(qiáng)課程體系建設(shè)

本科專業(yè)課程體系的建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)與專業(yè)能力的培養(yǎng)以及未來就業(yè)方向［11］。立足于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮學(xué)校辦學(xué)特色及基礎(chǔ)條件，整合了本校安全學(xué)科已開設(shè)與職業(yè)衛(wèi)生工程相關(guān)課程及配套資源，在借鑒國內(nèi)外相關(guān)高校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，中國礦業(yè)大學(xué)建立了具有“雙一流”學(xué)科特色的職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)課程體系，課程能夠涵蓋粉塵、職業(yè)病、熱害、高壓氣體、輻射、噪音、有毒有害氣體等方面的檢測及其防治技術(shù)，同時(shí)結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃制定課程教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容，形成了一套完整、高效、獨(dú)特的課程體系（見圖2）。

圖2 職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)課程體系設(shè)置

該專業(yè)主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)（有毒有害氣體濃度測定、噪聲測量與頻譜分析、工業(yè)場所氣候參數(shù)測定、粉塵分散度測定、粉塵中游離二氧化硅含量測定等實(shí)驗(yàn)）、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、病理學(xué)實(shí)驗(yàn)、職業(yè)衛(wèi)生工程控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通風(fēng)工程學(xué)課程設(shè)計(jì)、個(gè)體防護(hù)裝備技術(shù)課程設(shè)計(jì)、職業(yè)衛(wèi)生管理與法規(guī)課程設(shè)計(jì)、粉塵防治課程設(shè)計(jì)、作業(yè)環(huán)境檢測課程設(shè)計(jì)、學(xué)科前沿講座等。從圖2可以看出，職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)主干核心課程包括：生理學(xué)概論、流行病學(xué)、暴露與風(fēng)險(xiǎn)評估、作業(yè)環(huán)境檢測、職業(yè)衛(wèi)生工程控制技術(shù)、通風(fēng)工程學(xué)、個(gè)體防護(hù)裝備技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生管理與法規(guī)、人機(jī)工程學(xué)、生理學(xué)概論、病理學(xué)基礎(chǔ)、儀器分析、有機(jī)化學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生工程導(dǎo)論、輻射防護(hù)、噪聲控制、生物檢測等。專業(yè)最低畢業(yè)總學(xué)分為172.5 學(xué)分：理論教學(xué)129學(xué)分（2 056 學(xué)時(shí)），實(shí)踐43.5 學(xué)分。理論教學(xué)包括四個(gè)方面：通識(shí)基礎(chǔ)課程53.5 學(xué)分（948 學(xué)時(shí)）、學(xué)科基礎(chǔ)課程34 學(xué)分（544 學(xué)時(shí)）、專業(yè)知識(shí)課程28學(xué)分（448 學(xué)時(shí)）、綜合素質(zhì)課程4 學(xué)分（64 學(xué)時(shí)）。

在本科生培養(yǎng)過程中，本校充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，圍繞醫(yī)工結(jié)合的專業(yè)定位，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求和學(xué)校定位，構(gòu)建并實(shí)施了貫穿培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)等所有教學(xué)環(huán)節(jié)的“工程精英”人才培養(yǎng)新體系，主要內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：

（1）確定人才定位并優(yōu)化培養(yǎng)方案。緊緊圍繞專業(yè)定位，提出工程精英人才培養(yǎng)目標(biāo)。將培養(yǎng)目標(biāo)與要求細(xì)化落實(shí)到各教學(xué)環(huán)節(jié)，加大研究性、創(chuàng)新性的研討課、前沿課程的比重（設(shè)置比例達(dá)50%），擴(kuò)大選修課程數(shù)量，增強(qiáng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)程和方式的自主性。同時(shí)，加強(qiáng)通識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)工程精英人才的“通專融合”，并設(shè)置高階選修課程組、本碩一體化課程組及科研訓(xùn)練挑戰(zhàn)性課程組，為學(xué)生的連續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

（2）深化“科研促教”的內(nèi)涵。依托重點(diǎn)、特色優(yōu)勢學(xué)科，將科研新成果及時(shí)融入教學(xué)，形成了一批特色課程及教材；通過開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論與前沿講座課程，使學(xué)生了解學(xué)科前沿；學(xué)生提前進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)；開展大班授課、小班研討的教學(xué)改革與實(shí)踐；充分利用教學(xué)信息化平臺(tái)和國家級(jí)視頻公開課網(wǎng)絡(luò)資源，開展輔導(dǎo)、討論、答疑、考核等線上線下混合式教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件；從而構(gòu)建了特色鮮明的研討式課堂教學(xué)新體系［12］。

（3）打造虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。依托省級(jí)實(shí)驗(yàn)中心，整合國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心等實(shí)驗(yàn)資源，拓展專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課；同時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)儀器，構(gòu)建包含“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)、科研拓展型實(shí)驗(yàn)”的多層次創(chuàng)新型開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。

（4）提升創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)地位。針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提升創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)在工程精英教育中的地位，擴(kuò)展實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)模塊，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一體化，貫穿于工程精英培養(yǎng)全過程。此外，依托2 個(gè)國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，從“認(rèn)知、體驗(yàn)、探索”三個(gè)層次開展模塊化的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練和現(xiàn)場研討，并開拓國外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，形成模式多元化的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

三、醫(yī)工結(jié)合開設(shè)職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)的SWOT 分析

1.專業(yè)的優(yōu)勢（S）

（1）學(xué)科優(yōu)勢。“醫(yī)”為徐州市第一人民醫(yī)院（中國礦業(yè)大學(xué)附屬醫(yī)院、三級(jí)甲等綜合醫(yī)院）?！肮ぁ睘榻K省一級(jí)學(xué)科重點(diǎn)學(xué)科（中國礦業(yè)大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)科），2012年學(xué)科評估全國第一，2017年學(xué)科評估為A+，并入選“雙一流”建設(shè)學(xué)科。醫(yī)與工兩個(gè)單位/學(xué)科達(dá)成了長期合作協(xié)議，成立了職業(yè)衛(wèi)生工程新專業(yè)教學(xué)及科研隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)工結(jié)合的辦學(xué)特色。在辦學(xué)過程中，將繼續(xù)完善醫(yī)工結(jié)合辦學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，始終秉承醫(yī)工結(jié)合辦學(xué)宗旨。

（2）專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)雄厚。該專業(yè)擁有職業(yè)衛(wèi)生工程教學(xué)與科研教師共27 人，其中正高級(jí)職稱15 人（醫(yī)學(xué)背景6 人）、副高級(jí)職稱5 人，博士學(xué)位20 人，是一支年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。大批專業(yè)人員具備高校教師資格證，且?guī)熧Y隊(duì)伍涉及的專業(yè)面比較廣，涵蓋了安全工程、職業(yè)安全健康、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、勞動(dòng)衛(wèi)生、呼吸病學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)診斷學(xué)等專業(yè)方向，具備從事職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)的教學(xué)條件。學(xué)校整合搭建了職業(yè)衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，具備了從事氣象檢測、粉塵檢測、輻射檢測、有害氣體檢測、通風(fēng)機(jī)性能、職業(yè)病篩查及職業(yè)病防治等方面的教學(xué)研究工作條件。安全工程學(xué)院于2018年9月開設(shè)了安全工程專業(yè)職業(yè)衛(wèi)生方向國際班，為職業(yè)衛(wèi)生工程本科專業(yè)建設(shè)提供相應(yīng)基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)院安全工程專業(yè)已開設(shè)“職業(yè)安全與健康”“礦井粉塵防治”“防塵工程學(xué)”“機(jī)械與壓力容器安全”“職業(yè)危害與防護(hù)”等相關(guān)課程多年，保障了職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)順利開設(shè)。

2.專業(yè)的不足（W）

（1）培養(yǎng)模式需要完善。本專業(yè)涵蓋了安全科學(xué)與工程和預(yù)防醫(yī)學(xué)兩大學(xué)科課程，各相關(guān)學(xué)科專業(yè)教師需共同合作、集體備課，共同制定教學(xué)大綱、教案等教學(xué)文件，尤其針對不同學(xué)科領(lǐng)域間交叉知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，各專業(yè)教師要協(xié)同合作完成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。若其中一個(gè)環(huán)節(jié)連接不夠緊密，培養(yǎng)效果將打折扣。課堂教學(xué)分工及講授方式、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式及場地、實(shí)踐課程實(shí)施細(xì)節(jié)等均需進(jìn)一步落實(shí)。涉及臨床方面的課程采用課堂講授、PPT 臨床演示還是臨床實(shí)驗(yàn)仍需試驗(yàn)。

（2）辦學(xué)條件需要整合。兩個(gè)學(xué)科總的設(shè)備較為完備，但是實(shí)際上較為分散，而醫(yī)學(xué)方面的設(shè)備不便于搬遷，不能創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)條件。此外，設(shè)備的分散也不便于安全管理。

3.專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇（O）

職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)涵蓋了部分醫(yī)學(xué)課程，需要臨床醫(yī)學(xué)、呼吸病學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)診斷學(xué)等專業(yè)方向的教學(xué)隊(duì)伍，而當(dāng)前非醫(yī)工科院校缺乏醫(yī)學(xué)背景教師資源，在這樣的背景下，開展醫(yī)工結(jié)合辦學(xué)成為一大特色，必將會(huì)提升教學(xué)質(zhì)量。

（1）職業(yè)衛(wèi)生人才需求。國家安監(jiān)總局設(shè)立了職業(yè)健康司，縣級(jí)以上安監(jiān)部門也設(shè)立了相應(yīng)的部門與崗位，但這些部門仍缺乏職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)人員。全國甲級(jí)資質(zhì)職業(yè)衛(wèi)生評價(jià)服務(wù)機(jī)構(gòu)近百家，甲級(jí)以下評價(jià)機(jī)構(gòu)幾百家，這些機(jī)構(gòu)的主要人才來自預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、安全工程專業(yè)以及冶金、化工等其他相關(guān)專業(yè)，急需對口專業(yè)職業(yè)衛(wèi)生工程畢業(yè)人才。2011年新修訂的《中華人民共和國職業(yè)病防治法》將職業(yè)病防治范圍擴(kuò)大到所有用人單位，要求“用人單位應(yīng)當(dāng)設(shè)置或者指定職業(yè)衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)或者組織，配備專職或者兼職的職業(yè)衛(wèi)生管理人員，負(fù)責(zé)本單位的職業(yè)病防治工作”。

（2）政府對職業(yè)衛(wèi)生人才的重視。《國家職業(yè)病防治規(guī)劃（2016—2020年）》中提到，目前我國職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)管和職業(yè)病防治服務(wù)能力不足，基層地區(qū)監(jiān)管力量和防治工作基礎(chǔ)薄弱［13］。重要原因之一就是缺乏專業(yè)人才，特別是具備職業(yè)病工程防護(hù)專業(yè)知識(shí)的一級(jí)預(yù)防專業(yè)人才。我國職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督管理經(jīng)歷了勞動(dòng)部門、發(fā)改委、衛(wèi)生部門及安監(jiān)部門牽頭主管的不同階段。2010年國家安監(jiān)總局全面接手職業(yè)衛(wèi)生管理問題，其工作重點(diǎn)是全面落實(shí)“源頭治理”與“一級(jí)預(yù)防”，開展以職業(yè)病危害因素為中心的職業(yè)病危害辨識(shí)、檢測、控制等監(jiān)督和檢查。

4.面臨的挑戰(zhàn)（T）

（1）同類高校競爭。雖然當(dāng)前開設(shè)該專業(yè)的高校僅有3 所院校，但是還有幾十所高校開設(shè)了相關(guān)課程，對本校的職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)招生構(gòu)成了一定的威脅。

（2）生源挑戰(zhàn)。本校以往秉承礦業(yè)背景辦學(xué)特色，礦業(yè)類招生在很長一段時(shí)期內(nèi)，由于受到社會(huì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型期的挑戰(zhàn)，本科生教育發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，造成生源嚴(yán)重不足。職業(yè)衛(wèi)生工程將納入本校安全工程學(xué)院，該學(xué)院是以礦業(yè)為主體的研究型學(xué)院，如何保證生源數(shù)量及質(zhì)量是一大挑戰(zhàn)。

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，完善職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)或?qū)W科對控制職業(yè)危害、保障作業(yè)人員健康，填補(bǔ)國內(nèi)高等教育不足并與國際接軌，促進(jìn)學(xué)科體系系統(tǒng)、科學(xué)發(fā)展，滿足職業(yè)衛(wèi)生工程高級(jí)人才市場需要，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)等方面具有重要意義。高校應(yīng)不斷探索改進(jìn)職業(yè)衛(wèi)生工程專業(yè)培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)安全工程專業(yè)升級(jí)改造和多學(xué)科多專業(yè)的融合，培養(yǎng)當(dāng)前急需的檢測及監(jiān)管和職業(yè)病防治服務(wù)等方面的人才。