高中英語(yǔ)閱讀難關(guān)分析

鄒家明

【摘 要】想必比較專(zhuān)業(yè)的高中英語(yǔ)教育工作者都應(yīng)該明白，英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上對(duì)學(xué)生的閱讀水平有著極大的影響。因此，在我國(guó)，很早便已經(jīng)將英語(yǔ)閱讀等相關(guān)性?xún)?nèi)容融入到高中英語(yǔ)的教學(xué)中。除此之外，也融入了有關(guān)閱讀訓(xùn)練的相關(guān)性?xún)?nèi)容和課程。然而，由于在實(shí)際的生活過(guò)程中，由于學(xué)生幾乎沒(méi)有多少機(jī)會(huì)使用到英語(yǔ)，因此，對(duì)于這樣的學(xué)生而言想要學(xué)習(xí)領(lǐng)悟英語(yǔ)閱讀，并非簡(jiǎn)單的事情。為此，本文經(jīng)過(guò)對(duì)我國(guó)有關(guān)高中英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)化分析，總結(jié)了學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題比較大的難題，并針對(duì)已經(jīng)暴露出來(lái)的問(wèn)題，有針對(duì)性的提出一些相關(guān)性建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀；難關(guān)分析

一、高中英語(yǔ)閱讀特點(diǎn)

不言而喻，如果把高中英語(yǔ)閱讀和初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)相比起來(lái)，二者之間或多或少的會(huì)存在一系列明顯性差異。雖然二者之間的閱讀材料通常情況下使用的都是英語(yǔ)，然而就難度而言，高中英語(yǔ)閱讀要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中英語(yǔ)閱讀。高中英語(yǔ)的教材信息一般情況下也比較單調(diào)，更多的是以純粹的英語(yǔ)單詞為主。除此之外，高中英語(yǔ)閱讀也涵蓋了眾多領(lǐng)域的英語(yǔ)內(nèi)容，其往往采取的都是比較復(fù)雜困難的句子類(lèi)型，一個(gè)英語(yǔ)單詞又富有多種意思。因此，高中學(xué)生往往出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)閱讀難以理解的狀況。

二、高中英語(yǔ)閱讀難關(guān)

（一）材料背景不熟悉

高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在知識(shí)中獲得一定的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解水平的高低或多或少的會(huì)產(chǎn)生一些影響。換句話(huà)來(lái)講，就是學(xué)生積累的背景知識(shí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的速度會(huì)產(chǎn)生一定的決定性作用。但是因?yàn)楫?dāng)前我們國(guó)家缺乏比較良好的英語(yǔ)語(yǔ)言交流環(huán)境，不像歐洲那些國(guó)家擁有比較強(qiáng)大的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)，更不具備一些必須的文化價(jià)值觀念。因此，對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)閱讀理解之路仍然是路漫漫其修遠(yuǎn)兮。為此，本人認(rèn)為，為了增強(qiáng)學(xué)生具備比較良好的英語(yǔ)閱讀材料的整合能力，就必須理解文中所有的英語(yǔ)材料。然而，學(xué)生們關(guān)于英語(yǔ)信息量的匱乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)等方面的能力產(chǎn)生了極大的阻礙作用。

（二）材料篇章的句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜

所謂材料語(yǔ)言，其在一定基礎(chǔ)上肯定會(huì)體現(xiàn)出一種深刻、耐人尋味的思想感情。材料語(yǔ)言對(duì)學(xué)生提出了具備一定基礎(chǔ)的英語(yǔ)閱讀能力的要求。本人認(rèn)為，高中學(xué)生要想完全理解一個(gè)英語(yǔ)句子的意思，就必須掌握這個(gè)句子的形式結(jié)構(gòu)。這一點(diǎn)尤其是在英語(yǔ)句型中得到了一定的體現(xiàn)。一個(gè)學(xué)生要想完全搞清楚一篇英語(yǔ)文章的內(nèi)涵深意，就必須對(duì)這一個(gè)英語(yǔ)句型完全理解和掌握。高中學(xué)生要想滿(mǎn)足自身的英語(yǔ)表達(dá)要求，就應(yīng)當(dāng)在一定的基礎(chǔ)上改變英語(yǔ)句子的類(lèi)型。倘若學(xué)生不理解或者對(duì)這個(gè)英語(yǔ)句型比較陌生，那么在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)便會(huì)產(chǎn)生一定的誤解，也就很難真正理解這個(gè)英語(yǔ)句型的內(nèi)涵深意。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）抓認(rèn)讀訓(xùn)練打好語(yǔ)言基礎(chǔ)

要想抓認(rèn)讀訓(xùn)練，打好學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。首先應(yīng)該集中注意力，幫助學(xué)生清除英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)在詞匯方面遇到的一些障礙。本人認(rèn)為，只有幫助學(xué)生理解掌握英語(yǔ)句子和單詞方面的表面性意義，比較全面系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音以及詞義。由于每一個(gè)英語(yǔ)單詞都能夠或多或少的表現(xiàn)出一定的交際性意義，因此，學(xué)生在練習(xí)掌握英語(yǔ)單詞的過(guò)程中就應(yīng)該采取相應(yīng)的科學(xué)合適的學(xué)習(xí)方法。

（二）猜測(cè)詞匯含義

閱讀過(guò)程中，難免遇到許多新詞匯，為了保持閱讀的流暢性，讀者的思路一定不能被打斷，最好不要過(guò)分依賴(lài)詞典，只有熟悉文章的內(nèi)容，才能正確猜測(cè)詞匯的含義。猜詞一般通過(guò)聯(lián)想與其有關(guān)的詞語(yǔ)，或采用構(gòu)詞法。閱讀文本最重要的就是詞匯，它是一種基礎(chǔ)性材料，可表達(dá)出整篇文章的中心思想。學(xué)生在了解文章主題的基礎(chǔ)上，可推測(cè)出文本的關(guān)鍵詞匯所表達(dá)的意思，這樣對(duì)文章就有更深了解。

（三）傳統(tǒng)與現(xiàn)代工具的結(jié)合重視學(xué)生拓展

倘若高中學(xué)生不具備比較豐富的英語(yǔ)知識(shí)面，那么在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解的時(shí)候往往會(huì)暴露出一系列問(wèn)題。針對(duì)這一個(gè)知識(shí)面狹窄的問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師可以采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)相互結(jié)合的手段。例如，學(xué)生加上對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用，不僅僅可以在一定程度上拓展自己的知識(shí)面，也有利于增強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。英語(yǔ)教師可以加強(qiáng)對(duì)歷年出現(xiàn)的英語(yǔ)高考中閱讀理解的整合和系統(tǒng)分析，并且可以讓學(xué)生進(jìn)行自我分析與講解，讓更多的高中學(xué)生掌握我國(guó)關(guān)于英語(yǔ)高考的考題模型。敦促和幫助學(xué)生積累更多更為廣泛的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到在心情愉悅的狀態(tài)中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。除此之外，高中學(xué)生也可以充分發(fā)揮現(xiàn)在聊天平臺(tái)微信公眾號(hào)的便利，關(guān)注一些相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，以達(dá)到幫助自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀出現(xiàn)一些疑難點(diǎn)是在所難免的，這樣很難提高學(xué)生當(dāng)前的閱讀能力。只有突破了英語(yǔ)閱讀的難點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)，結(jié)合不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其養(yǎng)成持之以恒的閱讀習(xí)慣，掌握各種閱讀技巧，這樣才能提高其理解能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1].黎杰波.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究.[J].名師在線.2019-02-15.

[2].張婉婷.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究.[J].教育教學(xué)論壇.2019-02-06.

[3].吳國(guó)慶.高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀思維訓(xùn)練的應(yīng)用措施研究.[J].中國(guó)校外教育.2019-01-18.