淺談我國(guó)俄語(yǔ)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

劉清雯

【摘 要】眾所周知，自二十世紀(jì)二三十年代，我們國(guó)家就和俄羅斯建立了比較密切的來(lái)往關(guān)系。尤其是在新中國(guó)成立之后，我們國(guó)家和俄羅斯之間的聯(lián)系進(jìn)一步發(fā)展為戰(zhàn)略合作伙伴。步入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及政治格局多極化趨勢(shì)的進(jìn)一步演進(jìn)，中國(guó)和俄羅斯之間的關(guān)系得到了進(jìn)一步的突破性進(jìn)展。為此，本人認(rèn)為，我們要想實(shí)現(xiàn)中國(guó)和俄羅斯關(guān)系的全面性進(jìn)步，這就要求兩個(gè)國(guó)家不僅僅要加強(qiáng)在政治方面的相互信任，更要不斷強(qiáng)化中國(guó)和俄羅斯在文化方面的交流溝通。不言而喻，既然需要雙方之間的交流溝通，那么就一定離不開(kāi)語(yǔ)言的魅力，這也就間接性的將翻譯的重要性凸顯出來(lái)。為此，為了實(shí)現(xiàn)雙方之間的有效溝通，我們國(guó)家需要培養(yǎng)大量的合格性翻譯人才，為國(guó)際、為世界傳送一批擁有著較高素質(zhì)、較高水平以及較強(qiáng)能力的綜合性翻譯人才。本人攥寫(xiě)此文的目的，致力于探討我國(guó)俄語(yǔ)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以我國(guó)高校俄語(yǔ)在發(fā)展的過(guò)程中面臨的一系列問(wèn)題，進(jìn)行因地制宜的提出一些解決策略，致力于為我國(guó)高校俄語(yǔ)人才的科學(xué)化培養(yǎng)建言獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】高校俄語(yǔ)；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀研究

一、俄語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要性

隨著我們國(guó)家的改革開(kāi)放進(jìn)一步深化改革，我們國(guó)家在國(guó)際中的扮演的角色以及地位也越來(lái)越重要。其中，中國(guó)和俄羅斯作為五大常任理事國(guó)中的兩位，兩個(gè)國(guó)家之間的聯(lián)系也日益密切。因此，無(wú)論是漢語(yǔ)還是俄語(yǔ)在眼下兩個(gè)國(guó)家都顯得日益重視。然而，隨著我們國(guó)家對(duì)俄語(yǔ)人才的大量性需求，我們國(guó)家正面臨著俄語(yǔ)人才比較緊缺的問(wèn)題。為此，如何為國(guó)家培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的全面性俄語(yǔ)人才，逐步成為我們當(dāng)今急需解決的一個(gè)重要問(wèn)題。本人認(rèn)為，要想徹底解決我國(guó)俄語(yǔ)人才數(shù)量不足、俄語(yǔ)人才綜合素養(yǎng)較低的現(xiàn)狀，需要我們從俄語(yǔ)教學(xué)這一根源著手。

二、我國(guó)高校俄語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）俄語(yǔ)教學(xué)分布不均

經(jīng)過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)以及學(xué)校的超星圖書(shū)館查閱大量的文獻(xiàn)資料，本人發(fā)現(xiàn)我國(guó)的俄語(yǔ)教學(xué)存在著比較突出的分布不均問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，本人發(fā)現(xiàn)，我們國(guó)家大部分設(shè)置有俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，基本上都分布在與俄羅斯相接壤的一些地區(qū)。不言而喻，這些與俄羅斯離的較近的地方，有著便利的地理位置優(yōu)勢(shì)。然而，我國(guó)高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)定的教材關(guān)于俄羅斯文化以及地理知識(shí)方面的講解，仍然沿用著一些比較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)教材。為此，本人認(rèn)為，高校在開(kāi)展俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該更多的關(guān)注現(xiàn)時(shí)期俄羅斯的時(shí)事政治。

（二）高校學(xué)生基礎(chǔ)不牢，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

英語(yǔ)和俄語(yǔ)是不同的類(lèi)型，俄語(yǔ)相對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法較為復(fù)雜，動(dòng)詞在語(yǔ)法范疇有式、時(shí)、體、態(tài)，與英語(yǔ)存在很大差異。而俄語(yǔ)零起點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)時(shí)受到英語(yǔ)的干擾，對(duì)于學(xué)習(xí)初期，面臨字母發(fā)音和單詞中字母拼讀音不同，導(dǎo)致學(xué)生普遍反映俄語(yǔ)是一門(mén)很難學(xué)的語(yǔ)言。

（三）教學(xué)方式守舊，質(zhì)量有待改善

除了以上我們說(shuō)的兩個(gè)原因之外，我國(guó)高校關(guān)于俄語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也急需改善和提高。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，本人發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師采取的教學(xué)方法和模式依然是應(yīng)試教育的縮影。在上課的時(shí)候，老師很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再者，由于絕大多數(shù)的大學(xué)生剛剛脫離緊張的高中氛圍。步入大學(xué)之后，他們抱著享受大學(xué)、娛樂(lè)學(xué)習(xí)的心理，最終變得去消磨大學(xué)時(shí)光。因而，很多高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，都是想著考試不掛科就行，抱著六十分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)的心理。這一系列綜合因素，最終導(dǎo)致我國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量較差。

三、高校俄語(yǔ)人才培養(yǎng)的解決策略

（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的課堂上，提倡的是以教師為主體，進(jìn)行單方面自導(dǎo)自演式的教學(xué)。然而，在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求下，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的地位和重要性。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不應(yīng)該僅僅是教學(xué)過(guò)程中的組織策劃者和責(zé)任承擔(dān)者，其更應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加大政府扶持力度

政府及相關(guān)教育行政部門(mén)應(yīng)開(kāi)展工作，調(diào)整中學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)班和俄語(yǔ)班比例，尤其是在具有地區(qū)的地區(qū)多開(kāi)設(shè)外語(yǔ)語(yǔ)種為俄語(yǔ)的教學(xué)?？稍谥锌己透呖紩r(shí)對(duì)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的考生適當(dāng)?shù)胤砰_(kāi)政策，降低外語(yǔ)考試難度或者在高考分?jǐn)?shù)線錄取時(shí)，降低少許分?jǐn)?shù)。此外，也可以在小學(xué)開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)口語(yǔ)班，使孩子們從小接觸俄語(yǔ)，這樣能避免學(xué)生在中學(xué)選擇外語(yǔ)語(yǔ)種的盲目性，鼓勵(lì)更多的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)俄語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

如今中俄兩國(guó)政治互信給高校培養(yǎng)復(fù)合型人才提供新契機(jī)，為俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展指明方向。利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)的現(xiàn)代化手段，采用多元化的方式培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)所需的俄語(yǔ)人才。在教學(xué)過(guò)程中，增加人文課程并優(yōu)化現(xiàn)有課程體系，課堂上采用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。為國(guó)家輸送更多更優(yōu)秀的俄語(yǔ)人才是我國(guó)高校俄語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為兩國(guó)文化、科技、經(jīng)濟(jì)交流作出更大的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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