“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下歷史學師范生新媒體技術應用與技能提升研究

武雅文 張雅茜 李麗 張麗影

【摘 要】隨著當今科學技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領域相結合，形成一種新的教育形式，即“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。如何把握和充分有效利用這些互聯(lián)網(wǎng)教育資源，提高教育教學的質量，是歷史學師范生應該重視的。在本篇論文的探究當中，主要是針對歷史學師范生在互聯(lián)網(wǎng)的背景下應該具備的教學技能和如何有效利用這些技能展開論述，從而為歷史課堂增添趣味性，為歷史教學提供一定的助力，使其教學質量能夠得到有效的提升。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)教育；歷史課堂；教學技能；運用

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下師范生新媒體技術應用的重要性與必要性

隨著手機等便攜網(wǎng)絡連接設備的發(fā)展以及無線網(wǎng)絡覆蓋率的提高，新媒體技術也迅速發(fā)展，新媒體技術之下的教育和學習無處不在，教育和學習的形式也變得更加多樣和便捷。新媒體技術的應用與普及對教育的促進作用是顯而易見的。通過研究新媒體技術應用與技能提升，可以促進教師教學模式的創(chuàng)新，提升教學效果，其應用價值在于新媒體技術應用教學，提升教師的教學能力，提高學生的學習水平，落實國家創(chuàng)新教育與個性人才培育的政策與方針?？偟膩碚f：一、新媒體教學方式有著豐富的表現(xiàn)力，廣泛吸取了各種教學手段的長處，最大程度上豐富和發(fā)展了教學的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)內容，使教學者、教學對象和教學成果真正達到三位一體。二、運用新媒體技術教學，可以使得課堂教學容量增大，學生的視野開拓，教學效率得到有效提高。三、教媒體教學具有良好的交互性，使用新媒體教學能充分利用新媒體的交互性可以實現(xiàn)高效教學。在歷史教學當中，歷史知識對于學生來講有距離、有難度、有深度，在傳統(tǒng)教學當中對于知識的傳播受到限制，在現(xiàn)代新媒體技術發(fā)展的良好前景下，這必將促進新形勢下歷史學師范生新媒體技術應用與技能提升，從而進一步實現(xiàn)現(xiàn)代歷史教學方式革新、教學模式創(chuàng)新與轉變。

二、歷史學師范專業(yè)新媒體技術應用的途徑概述

高等師范院校承擔著未來教師培養(yǎng)的重要工作，而培養(yǎng)教師不應當只教授專業(yè)知識與能力，同時更應該結合當下社會趨勢發(fā)展，將新媒體技術與歷史學科知識相融合，使其能夠做到教學中的輔助功能。

1、整合課程資源

在傳統(tǒng)的高等師范院校中，歷史專業(yè)師范生一般開設有《大學生計算機基礎課程》等，使師范生能夠通過該課程了解學習到計算機的基礎軟件應用，例如：MS Office辦公軟件，但僅靠計算機課堂的基礎課程，會導致學生無法了解學習到國內外最新的相關技術，從而無法做到學科知識與新媒體技術相結合，因此，師范生應當學會利用互聯(lián)網(wǎng)資源，學會整合課程最前沿研究研究現(xiàn)狀。

2、課件制作

日常的課程學習中，師范生大多已經(jīng)掌握并可以熟練的應用簡單的課件制作，但大段的文字和少量的圖片仍舊在歷史課堂中略顯枯燥，無法激起學生對于歷史和歷史課堂的興趣。而新媒體技術的應用則可以使得歷史課堂變得更加活靈活現(xiàn)，將歷史活化地圖、優(yōu)秀的歷史視頻剪輯恰當?shù)募尤氲秸n件中，可以更好的激發(fā)學生的學習興趣，更好的充實歷史教學課堂，提高教學質量。

3、走出課堂，直播技術

這樣的教學空間可以使得教師有更大的發(fā)展空間，教學模式不再墨守成規(guī)，也可以吸引更多的學生參與。因此，在初高中具有相應的條件下，可以利用相關技術，使學生走出課堂，“親身”體驗歷史。

三、歷史學師范生新媒體技能提升的策略

1、熟悉新媒體技術

“新媒體”是相對于舊的媒體形式而言的，又稱多媒體。但是因為師范生對新媒體技術掌握的程度參差不齊，所以學校在師范生剛入校時就設置了《大學計算機基礎課程》、《現(xiàn)代教育技術》等課程，為眾多師范生提供學習新媒體技術的途徑。通過這門課的學習，大部分的師范生基本都能掌握這門技術，為新媒體技術與歷史課程的結合打下基礎。

2、將新媒體技術與歷史教育有效結合

通過學校開設的課程，歷史學師范生基本能將新媒體技術與歷史教育結合起來。學會了諸如制作PPT課件、搜集各種歷史影視劇資源、制作教學視頻、歷史活化地圖等各種新式教學手段，這些新式教學手段容易引起學生對歷史課堂的興趣，歷史學師范生在步入教師生涯后這些與時俱進的教學手段將會發(fā)揮極大的作用。學校也盡力提供多種途徑提升歷史學師范生的新媒體教學技能，包括開設相關課程，開展相關培訓與講座，為歷史師范生講解相關新媒體技術以及如何在歷史課堂中更好的運用新媒體與其結合。

3、利用微課模擬教學

實踐才能出真知，理論學習學的只是書本上的內容，沒有實踐，教學技能就很難自如掌握。為了有效提升歷史學師范生的教學技能，學校一般會從大二開始組織歷史學師范生進行少量的課堂實訓，并由老師進行評價，促使學生更好的掌握教學技能。步入大三后，接踵而來的就是大量的教學理論與微課教學訓練，在不斷的理論知識學習與實踐操作中保證歷史學師范生的教學技能不斷提高。

四、結語

在將來，新媒體技術在各類學科的應用是必經(jīng)的途徑，使用新媒體技術的教學能力不僅可以在新時期為新課程理念下的歷史教學服務，而且對促進中學教育質量的提升也有重要作用。歷史學師范生應當順應時代發(fā)展，熟練掌握此項能力，最大程度的利用新媒體技術，在課堂當中促進學生、教師、課堂的三位一體結構，從而達到課堂的高效率、高質量。同時高校應加強歷史學師范生新媒體技術應用和技能提升的訓練，加強新媒體技術與歷史學科教學知識內容的整合。

【參考文獻】

[1]謝聰.《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下大學英語教學模式創(chuàng)新研究》 [J]2017.

[2]王思夢，吳言波.《論“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學教育的機會與挑戰(zhàn)》[J]2018.

[3]吳南中，黃治虎，曾靚，謝青松，夏海鷹.《大數(shù)據(jù)視角下“互聯(lián)網(wǎng)+”教育生態(tài)觀及其結構》 [J] 2018.

[4]張無瑕.智慧歷史課堂及其建構探索[D]南京師范大學，2014.

[5]鄭晨，隋廣宇，王單怡，東彥明.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角的數(shù)學師范生信息技術能力培養(yǎng)實踐研究[J] 2017.

[6]解繼麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領教育改革新趨勢[J].楚雄師范學院學報，2015（2）.