美術(shù)專業(yè)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

劉珊珊 尹光華

【摘 要】大學教育是學生接觸社會，實現(xiàn)人生價值道路的重要轉(zhuǎn)折。大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，屬于就業(yè)戰(zhàn)略性目標，對未來成長有著現(xiàn)實指導意義。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，不能忽視外部環(huán)境分析，與職業(yè)奮斗目標確立、自我評估，以此制定規(guī)劃行動計劃。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)專業(yè)；大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃

美術(shù)專業(yè)發(fā)展前景良好，學生就業(yè)范圍廣，引導學生制定個人發(fā)展目標，就需要對學生實現(xiàn)目標需要的能力、知識與素養(yǎng)等，進行針對性、系統(tǒng)性的教育安排。并在美術(shù)專業(yè)教育中，始終貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃理念，提高師生對職業(yè)規(guī)劃的重視程度。學生方面應(yīng)當在學習過程中，始終貫穿職業(yè)發(fā)展需求。教師應(yīng)當加強教學方法優(yōu)化，實現(xiàn)因需施教、因材施教，切實滿足其個體化職業(yè)發(fā)展需要。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃制定

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃制定，應(yīng)當突顯“四擇”，即擇己所長、所需、所愛與所利，同時確保規(guī)劃“四性”，即適應(yīng)性、持續(xù)性、適時性與可行性。如下所示。

（一）分析外部環(huán)境

分析社會、經(jīng)濟、政治、企業(yè)等環(huán)境，加強對人際關(guān)系的認識。尤其是美術(shù)專業(yè)學生，應(yīng)當加強對專業(yè)未來發(fā)展、應(yīng)用行業(yè)領(lǐng)域的分析，并對所學專業(yè)，在社會發(fā)展的作用有著全面認識。同時分析專業(yè)熱點職業(yè)門類，以及需求狀況、社會發(fā)展對職業(yè)提出的新標準等方面內(nèi)容。人際關(guān)系分析，主要體現(xiàn)在如何良性競爭、合作等方面，對就業(yè)后的同事、人員交往、相處之道、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等有著全面了解，以此不斷提高自身綜合素質(zhì)，以及社會適應(yīng)能力。

（二）自我評估

自我評估內(nèi)容，包括價值觀、能力、學識、情商等，客觀認識自己，了解自己所需、所長。在其基礎(chǔ)上，可通過他人的評價，對自我評價進行校正。除此之外，更要對自己的經(jīng)驗欠缺、性格弱點等充分了解，以實現(xiàn)取長補短，逐步趨于完善[1]。

（三）確立奮斗目標

學生對職業(yè)生涯路線，以及定位等應(yīng)當明確，如專業(yè)技術(shù)與行政管理等路線。各個路線的崗位要求不同，如技術(shù)崗位，對學生專業(yè)潛力，以及研究創(chuàng)新能力要求較高，不僅考究基本功，更要求能力出眾，且具備前瞻性的發(fā)展想法。如行政方面發(fā)展，對學生政策水平，以及管理協(xié)調(diào)能力、政治思想覺悟等素養(yǎng)要求較高。對此，學生確立職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標的同時，應(yīng)當有計劃性的為之奮斗，確保自身能力，能夠迎送應(yīng)對崗位工作。

（四）制定與實施行動計劃

職業(yè)生涯目標制定后，還需加強行動計劃的制定，并分步驟的實施。如對一年級學生，圍繞專業(yè)方向，通過選修課等途徑，完善知識結(jié)構(gòu)體系，夯實發(fā)展基礎(chǔ)。二年級學生，加深對專業(yè)發(fā)展的認識，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)口徑與發(fā)展視野，圍繞專業(yè)方向，學習與專業(yè)相關(guān)的技能，以及理論知識。三年級學生，深入研究所選專業(yè)，對專業(yè)發(fā)展趨勢，以及前沿理論等加強了解，不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)。四年級學生，根據(jù)奮斗目標，提高職業(yè)技能，緊跟環(huán)境發(fā)展步伐，滿足職業(yè)要求，提高自身就業(yè)競爭力。就業(yè)后，在工作崗位上，也需要注重自身在專業(yè)上的充實與發(fā)展，繼而實現(xiàn)更高的目標。

二、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的美術(shù)專業(yè)教育

職業(yè)生涯規(guī)劃對學生未來發(fā)展意義重大，但實際上，學生規(guī)劃意識淺薄，自我認識模糊，實踐能力低下，導致職業(yè)準備不足；對此，在美術(shù)專業(yè)教學中，應(yīng)當始終貫徹職業(yè)生涯規(guī)劃理念，推動美術(shù)課程改革，實現(xiàn)工作、學習無縫連接，讓學生學習到更多、更全、更加實用的職業(yè)發(fā)展知識與技能等。如下所示；

（一）加強規(guī)劃意識

大學生的職業(yè)目標模糊，自我認識不足，個人能力、經(jīng)驗、優(yōu)勢難以把握。為了加深學生對專業(yè)發(fā)展，以及工作方向的認識，提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識，美術(shù)專業(yè)各科系，應(yīng)當展開基于職業(yè)生涯規(guī)劃，以及專業(yè)就業(yè)等理念的入學教育，從介紹各專業(yè)職業(yè)特征入手，讓學生逐步了解專業(yè)未來發(fā)展、自身特長等。由輔導員定期展開講座，不斷提高學生規(guī)劃意識，拓展其專業(yè)視野，讓學生的職業(yè)規(guī)劃中，始終貫穿于專業(yè)學習中。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

引導學生展開自我測評，圍繞其職業(yè)規(guī)劃，將專業(yè)課細分為技術(shù)操作類，以及綜合應(yīng)用類、創(chuàng)意策劃類等模塊，供學生選擇。各個專業(yè)模塊，由導師負責教學活動的設(shè)計，最終完善職業(yè)規(guī)劃檔案，同時根據(jù)學生實際情況，展開個體化規(guī)劃輔導。除此之外，根據(jù)崗位需要，設(shè)立課程體系，進一步完善學生知識結(jié)構(gòu)體系，提高知識整體效能。

（三）提高良性競爭意識

完善實踐教學體系，提高體系針對性，從而在實踐中，形成職業(yè)目標。讓學生在實踐中提高技能，了解經(jīng)濟社會等環(huán)境發(fā)展，從而引導其準確進行職業(yè)定位。加強職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容的整合，讓學生在實踐中深入認識自身的職業(yè)目標，以及職業(yè)能力、價值觀等。合理設(shè)定選修課，通過層次化教學、差異化教學，真正實現(xiàn)因材施教，積極培養(yǎng)復合型人才[2-3]。

（四）實施項目教學

項目教學的實施，能夠在學習中獲得工作體驗，提高問題獨立解決能力，實現(xiàn)學習、崗位無縫連接。項目教學更利于學生職業(yè)競爭力的養(yǎng)成，使其能夠熟練運用技術(shù)，獨立完成整體性工作，同時提高了學生反思能力，以及技術(shù)創(chuàng)新意識與能力、理論實踐綜合能力。在其基礎(chǔ)上，還需加強職業(yè)實踐活動的具體性、綜合性，以全方位培養(yǎng)學生職業(yè)能力。

三、總結(jié)

基于職業(yè)生涯規(guī)劃理念的美術(shù)專業(yè)教學改革，職業(yè)規(guī)劃教育更加系統(tǒng)與具體，規(guī)避了學生自我認知、專業(yè)認知模糊，以及職業(yè)目標定位不準確、職業(yè)準備不足等問題，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃、實際行動、崗位需求有機結(jié)合，為學生職業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1] 余江玲. 創(chuàng)業(yè)視野下藝術(shù)類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對策[J]. 時代教育， 2017（6）：33-33.

[2]張文婧. 關(guān)于藝術(shù)類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016， 2（7）：42-43.