從英文播音淺談?wù)Z音學(xué)習方法

席穎

【摘 要】語音是語言的最基本形式，學(xué)好語音對一門語言極其重要。目前，大部分中國學(xué)生在英語學(xué)習中，把學(xué)習的重點放在語法、詞匯、聽力和寫作等方面，對口語的學(xué)習與鍛煉不夠重視，在英語語音學(xué)習方面存在較多問題。本文通過采用問卷調(diào)查、現(xiàn)場交流、日常實踐、設(shè)立實驗對象等實驗方法，經(jīng)過研究之后對語音學(xué)習方法進行總結(jié)，旨在對語言學(xué)習者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】英文播音；語音學(xué)習；學(xué)習方法

在日常語音教學(xué)與語音學(xué)習中，教學(xué)效果與教學(xué)目的之間存在著較大的差距，學(xué)生的自主學(xué)習也存在著較大的問題。英語專業(yè)的學(xué)生在課堂上接受老師的語音教學(xué)指導(dǎo)，一節(jié)課45分鐘，每周4節(jié)課；非英語專業(yè)并未開設(shè)語音課程，學(xué)生只能通過大學(xué)英語課程的學(xué)習，從中獲得語音學(xué)習的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)課時對學(xué)生的語音學(xué)習只能起到引導(dǎo)作用，學(xué)生想要提高英語語音水平，課后學(xué)生的自主學(xué)習才是最重要的。可是，少了專業(yè)老師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習存在著較大的困難。

一、問卷調(diào)查

通過以非英語專業(yè)學(xué)生和英專學(xué)生為兩大對象進行了問卷調(diào)查，并且對問卷進行了數(shù)據(jù)分析。以下是調(diào)查結(jié)果：

首先是學(xué)生對語音學(xué)習的重視程度和學(xué)習強度的調(diào)查。非英專總?cè)藬?shù)200人，英專100人。

對學(xué)生課后自主學(xué)習語音的方法的調(diào)查表明，學(xué)生語音學(xué)習的方法很多，比如：聽語音教學(xué)音頻學(xué)習，跟讀網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)音，模仿影視作品人物的發(fā)音，自助朗和背誦等，但缺乏系統(tǒng)和及時的指導(dǎo)與反饋。

對照以上兩組數(shù)據(jù)分析，說明不論是英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學(xué)生，在課后所花在語音學(xué)習上的時間都是較少的，這也是當今廣大學(xué)生在學(xué)習英語過程中普遍存在的現(xiàn)象。再通過對課后學(xué)生個人學(xué)習語音方法的調(diào)查可以看出，學(xué)生在學(xué)習過程中都始終局限在一個自我的范圍內(nèi)。所謂“當局者迷旁觀者清”，學(xué)生在課后的個人學(xué)習中在很大程度上會出現(xiàn)對自身語音問題認識不清，無法有針對性地解決自己的語音問題，這就是自主學(xué)習會出現(xiàn)的盲目性。所以學(xué)生在自主學(xué)習的過程中，如何從自我中跳脫出來，以第三者的客觀角度來發(fā)現(xiàn)自己的語音問題，或者如何從他人那里獲得對自身語音問題的反饋與建議，就成為了解決自主學(xué)習語音時存在的問題的關(guān)鍵。

二、方法探究

通過問卷分析，以及到各高校出訪的調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了問題之后，開始對創(chuàng)新的語音學(xué)習方法的研究。

既然關(guān)鍵是避免學(xué)習過程中會遇到的盲目，那么學(xué)習者就需要一個第三方來幫助自己認清自身的問題所在。三名項目組成員均為校英語調(diào)頻電臺英文節(jié)目的播音主持，在日常的播音工作中發(fā)現(xiàn)，通過錄音設(shè)備將自己朗讀的英文內(nèi)容錄制下來之后，再收聽自己所錄下的音頻，錄音的人能夠在收聽自己音頻的過程中清楚地發(fā)現(xiàn)自己的語音問題。這些音頻就成為了所謂的“第三方”，它們能夠像一面鏡子一樣，讓錄音者通過它們的反射來認清自己，找到自身語音問題所在。

為了證明這一方法能夠產(chǎn)生良好的效果，項目組成員設(shè)立了兩名實驗對象，用實驗來檢驗這一方法的可行性和效果。

（一）實驗對象：兩名英語專業(yè)一年級學(xué)生：

對象A存在部分音節(jié)發(fā)音困難的問題，在連讀和語調(diào)方面存在較大問題；對象B與對象A的問題大致相同。

（二）實驗方法：

通過對比的方式進行實驗。學(xué)生A采用項目組提供的方法進行為期3個月的語音學(xué)習，學(xué)生B采用自己所認為的好的語音學(xué)習方法進行為期3個月的語音學(xué)習。

實驗過程：每周為兩名實驗對象進行一次錄音，錄音的內(nèi)容為一篇摘自VOA常速英語的新聞，兩名實驗對象所讀的內(nèi)容相同。不同的是在錄音結(jié)束之后，項目組成員會將實驗對象A的錄音播放給A聽，讓對象A在聽自己錄音的過程中找到問題的所在，并且項目成品也會一同聽音頻，將對A的語音問題的意見反饋給A。在聽完A所錄的音頻之后，項目組成員將該段新聞的VOA原音頻播放給對象A聽，通過自己的所錄的音頻與以英語為母語的人所錄的音頻進行對比，找出問題所在，再通過模仿，練習，不斷地進行改正自身語音問題。而實驗對象B在錄音之后不能聽自己的音頻，對象B所錄的音頻只做存檔用，方便實驗結(jié)束后的對比分析。項目組成員把每次錄制好的音頻進行存檔。

（三）實驗結(jié)果：

通過三個月的實驗，采用項目組所提供的方法的對象A的語音水平有了明顯的提高，在語調(diào)，連續(xù)等方面有了很大的進步。沒有采用項目組方法，使用自己的學(xué)習方法的對象B有了一定程度上的進步，但是起初存在的問題并未有較明顯地解決。與對象A對比，對象B的語調(diào)、連讀問題沒有改善。

（四）結(jié)果分析：

實驗結(jié)果很有力地證明了項目組成員的這一方法是行之有效的。通過錄音的方式與自己進行對比，能很好地找到自己問題所在，并且有針對性地根據(jù)自身問題進行練習、改正，從而達到提高的效果。

三、總結(jié)

從英文播音的角度來看，播音實踐的規(guī)律性、特定要求、設(shè)備等特點使播音者能收到更多更有用的反饋，能產(chǎn)生更有促進力的心理動力，能更有效的提高發(fā)音。

采用播音的方法與其他方法的不同點在于，播音者所錄的音頻將會在全校或者更大范圍內(nèi)播放，收聽范圍廣，聽眾多，因而播音者能收到較多的反饋。這些反饋都是作為“第三方”對播音者的建議。

從一般學(xué)習者的角度來看，采用錄音的方式以及能夠很好地為自己提供一個有效的客觀途徑來認識自己的錯誤，并針對問題進行改正。

經(jīng)過時間與探究，項目組最終形成了一套方法：學(xué)習者通過錄音設(shè)備將自己所讀的英文文章錄制下來，通過反復(fù)地聽自己的錄音，找到自身的缺點。同時將錄音拿給身邊的同學(xué)、朋友聽，讓他人給自己提出意見，針對這些問題進行練習、模仿。值得特別注意的是，學(xué)習者所錄的內(nèi)容最好是能夠找到原聲音頻的材料，這樣能更好地通過與原聲音頻進行對比，認識到自身的問題。

（一）方法的可行性：

項目組成員經(jīng)過試驗已經(jīng)證明了該方法的可行性。在試驗過程中也并未出現(xiàn)任何操作困難，所以對于廣大語音學(xué)習者來說一點都不復(fù)雜，是方便且好操作的。

（二）方法的可推廣性：

當代，錄音設(shè)備已經(jīng)廣泛地存在于社會，每個人都能夠很容易地擁有錄音設(shè)備。如手機、電腦等都具有錄音功能，這使得這一方法具有很高的可推廣性。大部分學(xué)生基本擁有手機或者電腦，能夠在課余時間很好地使用這一方法進行語音學(xué)習。

通過調(diào)查、實驗及分析探究，項目組三名成員根據(jù)平時的英文播音實踐總結(jié)出了這一語音學(xué)習方法，簡單易行，希望能夠?qū)V大的英語語音學(xué)習愛好者的學(xué)習有所幫助。