信息化背景下高職英語教學(xué)中微課的使用分析

趙亞軍

【摘 要】隨著社會發(fā)展信息化進(jìn)程，微課教學(xué)的出現(xiàn)是現(xiàn)代社會對教育方法要求提升的結(jié)果?，F(xiàn)代社會經(jīng)濟文化發(fā)展迅猛，需要更多高素質(zhì)的人才作為支撐，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，教學(xué)改革勢在必行。本文旨在研究信息化背景下，高職英語教學(xué)如何與微課相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)出更適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的高素質(zhì)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；高職英語；信息化

一、前言

改革開放以來，現(xiàn)代社會的發(fā)展可以說是日新月異，中國的經(jīng)濟文化水平較之以前都到達(dá)了一個難以想象的高度。與此同時，伴隨而來的是社會發(fā)展對于人才需求的急劇增加。在這樣的情況下，以應(yīng)試教育為主要目的，以老師灌輸、學(xué)生被動吸收為主要方法的傳統(tǒng)教學(xué)顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。近年來，有關(guān)教學(xué)改革的問題一直是社會關(guān)注的熱點問題。教學(xué)改革的目的是探究出適用于現(xiàn)代社會的新型教學(xué)方法，培養(yǎng)出更加適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的高素質(zhì)人才。在教學(xué)改革的進(jìn)程中，微課作為一種新型的教學(xué)方法開始走入大眾視野[1]。微課以其濃縮而又精煉的教學(xué)內(nèi)容、簡潔而又具有傳播力的講解方式、直接而又具有啟發(fā)性的視頻圖像等優(yōu)質(zhì)特點在眾多新的教學(xué)方法中鶴立雞群，成為教師們爭相使用的方法。特別是在高職英語教育當(dāng)中，將微課應(yīng)用于教學(xué)方法改革，不僅能夠活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性以及學(xué)生開口說英語的積極性。

二、傳統(tǒng)高職英語教學(xué)存在的問題

英語是學(xué)生從一開始進(jìn)入學(xué)校就要學(xué)習(xí)的科目，同時也是學(xué)生們未來進(jìn)入社會后也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)的知識。隨著社會發(fā)展的信息化與全球化，英語作為世界通用語言，其重要性無論是在與人溝通的過程中還是在將來的工作當(dāng)中都不可忽視[2]。然而，雖然中國很早就開始將英語納入三大學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，高職中的英語教學(xué)也一直以實用英語作為主要目的，但是高職中的英語教學(xué)仍然存在一些問題。

（一）教師的教學(xué)教育方法陳舊

基于中國的基本國情，教育工作一直以來都是為應(yīng)試服務(wù)，高職教學(xué)雖然是以職業(yè)教育為主要目的，但其教學(xué)方法仍然受到應(yīng)試教育的影響。英語作為一門語言工具，其教學(xué)的主要目的應(yīng)該是溝通與交流，高職英語教學(xué)的目的更應(yīng)該是以職業(yè)英語為中心。然而，現(xiàn)在許多高職英語教師，其教學(xué)方法仍然以應(yīng)試教育時使用的方法為主，如教師盲目的跟隨課本內(nèi)容，將課文的大意與讀法刻板的灌輸給學(xué)生后，要求學(xué)生將其背下即可，完全不注重課文的內(nèi)涵、課后的延展以及學(xué)生對于知識點的運用。

（二）學(xué)生不會正確使用英語

正如上文所言，由于高職英語教師的教學(xué)方法存在的問題，以及中國傳統(tǒng)的英語考試以聽力、閱讀以及寫作為主，直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之后，能夠聽懂、看懂英語，但是在真正使用英語與別人進(jìn)行溝通的時候有困難。由于在學(xué)習(xí)英語的時候，更多的以書本中的課文為主，以一些經(jīng)典的閱讀文章為輔，但是往往書面的語言與口語中的語言是存在一些差別的，導(dǎo)致了學(xué)生英語口語使用不夠準(zhǔn)確。

（三）學(xué)生不敢開口說英語

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師會訓(xùn)練學(xué)生聽英語、看英語、寫英語的能力，但是往往會忽略了學(xué)生說英語的能力。并且，由于中國學(xué)生的性格普遍比較害羞與內(nèi)向，因此在自我表達(dá)上更是缺少一些自信。在高職英語教學(xué)中，雖然較之于普通的升學(xué)教育，高職英語教師已經(jīng)逐漸將英語對話的內(nèi)容放入到教學(xué)當(dāng)中，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生需要更多的口語的訓(xùn)練，幫助其能夠大膽、自信的開口說英語。

三、信息化背景下微課在高職英語教學(xué)中的使用

（一）社會信息化

所謂的社會信息化，就現(xiàn)代社會來說信息化一般與互聯(lián)網(wǎng)相連接。雖然中國進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的時間晚于發(fā)達(dá)國家，但是中國在互聯(lián)網(wǎng)上的發(fā)展勢頭迅猛，現(xiàn)今已經(jīng)開始全面進(jìn)入信息化時代。近年來，中國網(wǎng)民的規(guī)模一直在不斷的擴大，根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計顯示，截止至2018年12月中國網(wǎng)民的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到8.72億。不斷增長的網(wǎng)民數(shù)量所產(chǎn)生的信息數(shù)據(jù)，是中國信息化進(jìn)程的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上，網(wǎng)民不斷在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行信息交流、互換，形成了中國社會的信息化[3]。

（二）微課的來源

微課最開始其實只是一種教學(xué)資源，近年來才逐步發(fā)展成為一種教學(xué)方法。微課的具體含義是指“運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！迸c傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，微課的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在其教學(xué)形式的靈活與生動上，與現(xiàn)今的其他教學(xué)方法比較，微課的優(yōu)勢又表現(xiàn)在了其內(nèi)容的簡潔中。由于微課視頻一般只有幾分鐘，所占時間較短，但是其教學(xué)內(nèi)容卻非常具有針對性，都是通過圍繞教學(xué)中的某一個知識點或是主題，以視頻為媒介展開，形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。因此，微課無論是作為教學(xué)資源在課堂上進(jìn)行應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還是作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源在課下進(jìn)行反復(fù)的觀看和利用，都具有重要的價值[3]。

（三）微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

針對傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題，在信息化的背景下，可以利用微課視頻的優(yōu)勢對教學(xué)方法進(jìn)行對應(yīng)的改革。這不僅可以提升高職英語教師的教學(xué)水平，并且可以提高學(xué)生對于實用英語的使用能力，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的自信[4]。那么如何在高職英語教學(xué)當(dāng)中正確的使用微課，需要從以下三個方面入手：

（1）鼓勵學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在信息化的背景下，網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源是值得利用的。在正式上課前，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，利用微課豐富的資源庫，自行搜索下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握好課本中課文內(nèi)容的大意與讀音。課前預(yù)習(xí)的好處就是教師在正式的課堂上可以節(jié)省出許多為學(xué)生講解課文、訓(xùn)練知識點的時間，將更多的時間用在對課文的延伸以及使用英語進(jìn)行交流對話上來。

（2）上課時利用微課進(jìn)行英語交流指導(dǎo)

在正式上課的時候，教師首先可以使用一小段時間對課本中的內(nèi)容進(jìn)行講解，由于學(xué)生在課前已經(jīng)利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)了，因此這段時間可以被大大的縮短。在完成了對課文的學(xué)習(xí)后，教師就可以利用微課進(jìn)行課堂內(nèi)容的延伸，比如說文化差異，學(xué)生的批判性思維。微課豐富的視頻資源可以很輕松的找出相關(guān)主題的影視片段進(jìn)行有針對性的講解。其次，還可以利用微課建立起實際場景中英語對話的內(nèi)容，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生以分組形式使用英語在微課的模擬場景中進(jìn)行對話，教師針對學(xué)生對話中出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔助糾正與指引。

（3）課后利用微課提高學(xué)生開口說英語的自信

學(xué)生之所以不敢開口說英語，其實有很大一部分的原因是對外國人的不適應(yīng)。在面對說英語的外國人的時候，由于外國人面貌上與中國人的差別，會使學(xué)生產(chǎn)生一定的不安，在這種不安的心情下，哪怕是已經(jīng)爛熟于心的英語內(nèi)容都很難完整的表達(dá)出來。針對這樣的情況，教師可以建議學(xué)生在課后空余的時間，在微課上下載有關(guān)的外教課程，跟隨視頻中的外教大聲的進(jìn)行英語的朗讀與對話，增強學(xué)生面對外國人使用英語進(jìn)行表達(dá)的自信心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周慧珍.高校機械類實驗課程的微課設(shè)計與應(yīng)用分析[J].山東工業(yè)技術(shù)，2019，（05）：227-227.

[2]陸靜.巧用微課教學(xué)提升高中英語課堂效率[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2019，（02）：155-156.

[3]朱云霞，張紅玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)改革初探[J].英語廣場，2019，（02）：155-156.

[4]孫傳赟.微課在大學(xué)英語聽說課分層教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2019，（02）：114-115.