數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用現(xiàn)代新型多媒體教學(xué)的實(shí)效性探究

周巧

【摘 要】現(xiàn)代新型多媒體設(shè)備“交互式電子白板”以其獨(dú)有的優(yōu)越性逐漸走入我們的課堂，它的發(fā)展和使用對(duì)教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重要的影響。本文闡述了巧用白板資源庫(kù)，開(kāi)啟學(xué)生探索之路；善用白板交互功能，提高課堂實(shí)效；熟用白板展示功能，動(dòng)態(tài)中突破難點(diǎn)；熟用白板多樣化總結(jié)功能，增加課堂容量等提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的建議。電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，促使課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化，學(xué)生的腦、口、手并用起來(lái)，調(diào)動(dòng)多種感官參與教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；交互式電子白板；教學(xué)實(shí)效性

電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，它給教師提供了豐富的教學(xué)資源，多樣化的教學(xué)方法，改善了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)氣氛從沉悶、學(xué)生聽(tīng)課效率不高的弊端，讓數(shù)學(xué)課堂更加生機(jī)勃勃。那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率呢？

一、巧用白板資源庫(kù)，開(kāi)啟學(xué)生探索之路

小學(xué)生的年齡特征決定了他們好奇心重、思維以形象思維為主。因此數(shù)學(xué)課為了適應(yīng)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的情境，營(yíng)造有趣、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，抓住學(xué)生的注意力，更有效地開(kāi)展課堂教學(xué)。教學(xué)情境的生動(dòng)性對(duì)學(xué)生具有巨大的感召力和感染力。而電子白板恰好把光、影、形、色、聲等眾多因素融合到一起，創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的課堂情景導(dǎo)入，刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，聚焦學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力。

例如《角的度量》一課，在課前引入時(shí)，利用交互式電子白板鏈接學(xué)生喜愛(ài)的“憤怒的小鳥(niǎo)”網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了，教師先示范拖動(dòng)小鳥(niǎo)來(lái)攻擊豬，并沒(méi)有擊中目標(biāo)，學(xué)生們一陣唏噓聲，再讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)操作，還是沒(méi)能擊中小豬，看著小豬呲牙咧嘴的訕笑，加上幽默詼諧的游戲音效，學(xué)生們沸騰了，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌想要上來(lái)試一試。幾位學(xué)生嘗試之后教師質(zhì)疑：“咦，為什么我們都沒(méi)有擊中，而××就擊中了？”生回答：“我比較幸運(yùn)！”“真的只是靠運(yùn)氣嗎？我聽(tīng)說(shuō)有人可以做到百發(fā)百中，這里有訣竅嗎？”學(xué)生討論游戲心得，進(jìn)而教師導(dǎo)入課題：“看來(lái)要擊中這頭豬，是要先找準(zhǔn)角度的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的度量，看看橡皮筋與彈弓形成多大的角度才能擊中目標(biāo)。”創(chuàng)設(shè)學(xué)生非常感興趣的憤游戲情境，，制造如何百發(fā)百中的懸念，不用多言，學(xué)生的注意力自然地就聚焦到本節(jié)課中，學(xué)習(xí)興趣和求知欲望都得到了激發(fā)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打了濃濃的感情基礎(chǔ)。

二、善用白板交互功能，提高課堂實(shí)效

在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)都是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的，而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程是靈活多變的、不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過(guò)程。

（一）營(yíng)造和諧氛圍，增強(qiáng)師生交互

在過(guò)去的課堂教學(xué)中，教師一邊和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，一邊還要同步操作電腦、演示課件，整節(jié)課奔忙于黑板、主控臺(tái)、學(xué)生之間，沒(méi)有十足的經(jīng)驗(yàn)還真是容易手忙腳亂。電子白板出現(xiàn)之后，由于它獨(dú)特的交互功能，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)在白板上一些簡(jiǎn)單的操作便可以控制教學(xué)課件，還能在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)添加或刪除，這樣教師就不用頻繁往返于主控臺(tái)和黑板之間，也不用擔(dān)心學(xué)生因此而注意力分散的問(wèn)題，教師能在課堂上充分發(fā)揮身體語(yǔ)言，展現(xiàn)獨(dú)具一格的教學(xué)風(fēng)格，自然而然地拉近了與學(xué)生之間的距離，教學(xué)互動(dòng)水到渠成。

（二）打造開(kāi)放式課堂，提高師生與教學(xué)內(nèi)容的交互

課堂的美妙之處就在于課堂中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)各式各樣的“意外”，而師生的“即興發(fā)揮”也最為精彩，而傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，每一處的呈現(xiàn)、提問(wèn)、回答都是事先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)過(guò)程中無(wú)法修改，甚是遺憾。教師在授課的時(shí)候會(huì)無(wú)形中受到課件順序的牽制，有時(shí)甚至為了得到既定的答案而不斷提問(wèn)，學(xué)生只能茫然地跟著教師的思路，完全處于被動(dòng)的觀望狀態(tài)。引入新型交互式電子白板后，教學(xué)方式有了質(zhì)的變革，學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)走上講臺(tái)，直接在電子白板上操作，甚至成為小老師，更加主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，由“觀望者”逐漸轉(zhuǎn)為“操作者”，成為課堂真正的主人。當(dāng)遇上一些開(kāi)放性的、多解性或?qū)W生感興趣的問(wèn)題時(shí)，教師可以隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整教學(xué)順序，改變既定的教學(xué)方法，順勢(shì)引導(dǎo)，進(jìn)行加深或拓展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

（三）創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)生生之間的交互

交互式電子白板軟件為教學(xué)提供了一些以外課件不具備的特殊工具，例如聚光燈、幕布、放大鏡等，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程開(kāi)展的更靈活高效。例如在遇到重點(diǎn)問(wèn)題需要學(xué)生排除其他干擾注意力集中的時(shí)候可以選擇用聚光燈，在遇到一些列問(wèn)答的時(shí)候可以選擇使用幕布遮罩工具，先將答案用幕布遮蓋，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，在遇到印刷模糊或需要放大確認(rèn)的地方可以使用白板的放大鏡功能，例如學(xué)習(xí)毫米的時(shí)候，用放大鏡放大學(xué)生尺，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到1厘米=10毫米的結(jié)論。對(duì)于一些抽象的圖形問(wèn)題，學(xué)生單憑想象找到答案有一定的難度，這時(shí)候教師就可以創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位到白板上操作、實(shí)踐、討論。例如在學(xué)習(xí)估算不規(guī)則圖形的面積時(shí)，先出示一副花瓶形狀的圖片讓學(xué)生估算出圖形的面積，然后最先找到答案的小組可以再白板上分解、移動(dòng)圖形來(lái)驗(yàn)證自己的想法，把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形，最終計(jì)算出面積。這樣的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能在班級(jí)中形成互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的融洽氛圍。

三、熟用白板展示功能，動(dòng)態(tài)中突破難點(diǎn)

小學(xué)生思維的具體形象性與概念的抽象性之間的矛盾又必將導(dǎo)致他們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)掌握不牢固、理解不透徹等問(wèn)題，而白板就能很好地做到到這一點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形》時(shí)有這樣一題：一個(gè)用細(xì)木棒釘成的長(zhǎng)方形框，它的長(zhǎng)為10厘米，寬為6厘米。如果把它拉成一個(gè)平行四邊形，它的面積會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？周長(zhǎng)呢？并說(shuō)明原因。一小部分學(xué)生思維能力較差，無(wú)法理解這種類型的題，不明白其中變與不變的實(shí)質(zhì)。此時(shí)，可以讓學(xué)生在電子屏上具體地做一做，，畫(huà)一個(gè)符合題目條件的長(zhǎng)方形，拖一拖，拉一拉。通過(guò)自己的實(shí)際操作，學(xué)生體會(huì)其中的變化，說(shuō)一說(shuō)變化前后的周長(zhǎng)和面積分別指的是什么，加深對(duì)這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念的理解，做出正確的判斷。

四、熟用白板多樣化總結(jié)功能，增加課堂容量

每節(jié)新課后，都需要設(shè)計(jì)一定量的練習(xí)鞏固加強(qiáng)本節(jié)課知識(shí)，使學(xué)生最終記憶并轉(zhuǎn)化為解決生活實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。練習(xí)是學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)，它是對(duì)新知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠溫故而知新，開(kāi)拓思維。老師可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況了解學(xué)生的掌握程度，并完善后續(xù)課堂教學(xué)。所以練習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，但如果每次的設(shè)計(jì)都依靠書(shū)本、小黑板、練習(xí)卷等單一的呈現(xiàn)形式，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)厭倦。讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中始終保持興奮、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓他們從心底覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事，一件有趣的事，一件新鮮的事。例如，在教學(xué)完《6的乘法口訣》后，教師設(shè)計(jì)了給小動(dòng)物找家的游戲，有8只小動(dòng)物，每只動(dòng)物身上都寫(xiě)有算式，另有6幢分別標(biāo)有6、12、18等的小房子，小動(dòng)物身上的乘法算式的得數(shù)與房號(hào)相同就是找到了家，每答對(duì)一題，就有卡通語(yǔ)音評(píng)價(jià)：哦，你太棒了！其實(shí)這個(gè)游戲的本質(zhì)也是口算練習(xí)，教學(xué)過(guò)程躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率。

五、總結(jié)

綜上所這，運(yùn)用電子白板開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也給師生創(chuàng)建了一個(gè)更加開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)，讓教師的教學(xué)更豐富多彩，也讓學(xué)生學(xué)的更輕松快樂(lè)，學(xué)習(xí)效率得到提高，數(shù)學(xué)課堂得到升華。

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