案例教學(xué)在人機工程課程中的應(yīng)用

陳亮 賀戰(zhàn)文

【摘 要】人機工程學(xué)作為一門實操性很強的課程，在教學(xué)中不能單純地依賴老師講授和學(xué)生做筆記，而是要逐步培養(yǎng)學(xué)生具有實踐操作、自主探索以及團隊合作的能力。在課堂教學(xué)中通過案例實踐教學(xué)鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地進行自我反思，最終使學(xué)生通過所學(xué)的知識解決實際生活中遇到的問題。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；人機工程

人機工程作為一門實踐性很強的課程，廣泛開設(shè)于我國工科及藝術(shù)類專業(yè)中，用來研究和探討人與機器的相互協(xié)調(diào)發(fā)展問題。作為一門新興的學(xué)科，雖然國外研究時間較早，但是被引入我國卻是在上世紀90年代，經(jīng)過20年的發(fā)展，人機工程學(xué)的教學(xué)方式已經(jīng)初步并完善。

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，人機工程學(xué)在不斷豐富專業(yè)理論基礎(chǔ)的情況下，也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的研究型人才，如何培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型人才，這些都成為當(dāng)前人機工程學(xué)教學(xué)過程中需要解決的問題。

1、教學(xué)現(xiàn)狀

人機工程學(xué)作為是一個綜合性十分突出的課程，內(nèi)容涉及理、工、藝術(shù)等專業(yè)，具有較強的理論性和實踐性，從而對教學(xué)方法提出了特殊要求。但是，長期以來，由于專業(yè)面鋪開的較廣，往往在教學(xué)中表現(xiàn)出針對性不強，章節(jié)內(nèi)容與學(xué)科脫節(jié)的情況。

1.1教學(xué)內(nèi)容廣泛、針對性不強

人機工程學(xué)雖與多門專業(yè)有聯(lián)系，但是其有自己的理論知識體系；不同章節(jié)之間雖有相互銜接關(guān)系，但是相對于專業(yè)而言，并不是全部章節(jié)都與專業(yè)特點相關(guān)。例如人機工程學(xué)中的“人的心理特征”內(nèi)容，在實操中就與藝術(shù)類專業(yè)相關(guān)度較高，而與機械類專業(yè)的聯(lián)系不是很緊密。因此在實際教學(xué)中，需要借鑒其它專業(yè)課程的內(nèi)容，從而強化人機工程學(xué)的專業(yè)針對性。

1.2，教學(xué)方式傳統(tǒng)，缺少專業(yè)特色

人機工程學(xué)的內(nèi)容設(shè)計理工、藝術(shù)專業(yè)，因此具有鮮明的工程與藝術(shù)相結(jié)合的特性。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合工程和藝術(shù)類學(xué)生的不同特點，靈活運用教學(xué)方法。這就要求教師在課程教學(xué)中不能單純以課堂講授為主，忽視了趣味性。同時，在藝術(shù)類專業(yè)授課過程中又過多的偏向于藝術(shù)專業(yè)教學(xué)方法，忽視了專業(yè)知識點的講授，從而在一定程度上影響了教學(xué)效果。這樣一來，工程與藝術(shù)結(jié)合的學(xué)科特色難以體現(xiàn)，學(xué)生的綜合實踐能力得不到提升。

如前所述，將案例教學(xué)引入人機工程學(xué)，通過聯(lián)系生活，實踐教學(xué)的方式，克服上述教學(xué)內(nèi)容、方法上的不足，對工程與藝術(shù)結(jié)合的課程特點具有促進作用。

2、案例教學(xué)法的應(yīng)用

2.1.案例來源

“人體尺寸測量”是人機工程學(xué)中一個很重要的章節(jié)，具有較強的理論性和實踐性。老師就可以根據(jù)生活實踐，提出很多與專業(yè)知識相關(guān)的問題——共享自行車如何適用不同人群的使用；教室里的座椅課桌是否適合書寫；投影儀的擺放位置是否合適；金工實習(xí)中所使用的各種工具的形狀是否符合人手的操作習(xí)慣等等。從而巧妙地設(shè)計教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生主動參與。

2.2.課前準備和分析

以手部工具的尺寸設(shè)定為例，該部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解手的整體尺寸大小，以及各手指之間的活動范圍等內(nèi)容。在授課前，可以從生活中大家都接觸過的訂書機入手，讓學(xué)生了解不同規(guī)格的訂書機所應(yīng)用到的手部尺寸大小，從而加深學(xué)生的印象。如圖1

圖1 針對不同部位施力而設(shè)計的訂書機

2.3.課堂討論、總結(jié)歸納

組織學(xué)生分成不同小組，對不同的設(shè)計應(yīng)用方案展開討論。各小組可以從產(chǎn)品操作方式，施力部位以及使用過程中的人的因素等方面展開討論，并總結(jié)出設(shè)計要點。然后，在根據(jù)課程知識點，對設(shè)計進行可行性的討論和優(yōu)化。

討論結(jié)束后，教師從教學(xué)組織和專業(yè)理論等角度做個小結(jié)。首先，教師要對案例教學(xué)的主要目的和整個教學(xué)過程做出解釋和總結(jié)。其次，教師應(yīng)當(dāng)對大家分析出來的知識要點作專業(yè)性評價，對實物設(shè)計的思路和學(xué)生沒考慮到的地方進行詳細說明，從而全面學(xué)生的思維。另外，教師還要對學(xué)生在討論過程中提出的觀點和想法加以評價，肯定學(xué)生的創(chuàng)新性想法和建議，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、結(jié)語

人機工程學(xué)作為一門綜合性很強的專業(yè)課程，具有較強的理論性和實踐性。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的研究型后備人才，如何培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型人才，這些都成為當(dāng)前該本科生教育亟待解決的問題。而案例式教學(xué)方法，從生活中取材，從學(xué)生的角度來分析問題，更容易得到學(xué)生的認可和接受。本文通過以人的手部工具尺寸章節(jié)為例，探討案例教學(xué)法在人機工程學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，希望能更好的促進學(xué)科教育的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

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